小學(xué)體育教學(xué)方法的多樣化

沈勇

摘要：小學(xué)體育教學(xué)的一大難點(diǎn)就是由于孩子年齡小，接受能力弱，且注意力不夠集中等弱點(diǎn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往流于形式，教學(xué)效果不佳，學(xué)生很難按照新課標(biāo)要求真正掌握相應(yīng)的體育技能。本文試從如何豐富小學(xué)體育教學(xué)方法入手，探討提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的可行性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)方法；多樣化

新課改對(duì)小學(xué)體育教學(xué)效果的要求，是有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能。具體到教學(xué)實(shí)踐中，就需要體育教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以及結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)性開(kāi)展形式豐富、模式創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，目的是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性、興奮性、互動(dòng)性，充分兼顧體育教學(xué)的實(shí)用性、趣味性、科學(xué)性。

增強(qiáng)教學(xué)平等性

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式是“你教我學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容往往是教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，師生之間的交流溝通并不充分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容往往偏離了學(xué)生的實(shí)際能力，缺乏針對(duì)性。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中去，了解他們的真實(shí)情況，進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)更多地扮演“友”的角色，在共同完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn)行示范。比如立定跳遠(yuǎn)，教師就可以跟學(xué)生一起跳，相互交流跳遠(yuǎn)過(guò)程的體會(huì)，應(yīng)當(dāng)掌握的技巧。

需要注意的是，教師在與學(xué)生的交流互動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言應(yīng)盡可能地?fù)碛懈星樯?，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別渴望得到來(lái)自老師的尊重、溫暖，所以飽含激昂情緒的語(yǔ)言往往能深切地感染他們，尤其是在他們需要得到鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難的時(shí)候。

增強(qiáng)教學(xué)趣味性

考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，針對(duì)一些相對(duì)枯躁的練習(xí)項(xiàng)目，尤其要注重增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以提升教學(xué)內(nèi)容的接受程度。比如，跑步可以采取跑走結(jié)合的練習(xí)方法，教師喊“跑”口令時(shí)，學(xué)生進(jìn)行跑步練習(xí)，而一旦發(fā)出“走”的口令時(shí)，學(xué)生則改為走路，通過(guò)一走一跑的節(jié)奏變化，既帶給學(xué)生以快樂(lè)，同時(shí)讓他們對(duì)跑、走的動(dòng)作要領(lǐng)更為敏感。再如，在進(jìn)行相對(duì)單調(diào)、枯燥的障礙跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)成一堂“登山”課，可以結(jié)合學(xué)校的硬件設(shè)備，設(shè)置“樹(shù)林、山溝、山坡“等不同的有趣場(chǎng)景，使其通過(guò)身臨其境般的障礙跑，充分感知掌握這項(xiàng)練習(xí)技巧的實(shí)用價(jià)值。

教學(xué)方法多樣性

游戲教學(xué) 游戲是最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的。而在游戲中，讓孩子發(fā)現(xiàn)掌握運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他們贏得游戲有多重要時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情立即會(huì)被調(diào)動(dòng)。比如，短跑練習(xí)可以結(jié)合“丟手絹”游戲，在游戲過(guò)程中巧妙地講解短跑的技巧和要領(lǐng)。再如，在體育課上，也可以設(shè)置大雁排排隊(duì)、推火車等游戲。因?yàn)樾W(xué)生好玩、好動(dòng)，所以每堂體育課的教學(xué)內(nèi)容也要盡量多樣化，一般控制在三個(gè)項(xiàng)目左右，每個(gè)項(xiàng)目安排的時(shí)間盡量不要長(zhǎng)，能夠有效保持學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的新鮮感。

競(jìng)爭(zhēng)教學(xué) 小學(xué)生的好勝心極強(qiáng)，抓住這個(gè)特點(diǎn)事半功倍。比如，在投擲練習(xí)時(shí)，可以舉行多輪比賽，每輪比賽結(jié)束后都記分，暫停時(shí)教師再講解投擲技巧，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)效果非常好。這些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的比賽，在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧、身體素質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的拼搏精神，在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面起到非常重要的作用。

合作教學(xué) 這一方法適用于較為復(fù)雜的練習(xí)項(xiàng)目。教師可以按照強(qiáng)弱搭配的方式，將學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)學(xué)生在演示動(dòng)作時(shí)，受到其他組員的關(guān)注，鼓勵(lì)組員之間相互討論，發(fā)現(xiàn)不足，互相提高，通過(guò)合作教學(xué)，小學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性大大提高，而且協(xié)作意識(shí)也大大增強(qiáng)，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了思考：怎樣做好自己和組員之間的配合，如何獲得勝利？

分層教學(xué) 教師要細(xì)致觀察，充分重視學(xué)生個(gè)體的差異性，分成不同的層級(jí)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，避免因?yàn)榻虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，而學(xué)生實(shí)際能力過(guò)低。比如，可以根據(jù)性別，分成男、女不同層次的教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)身高、體質(zhì)的差異，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

贊賞教學(xué) 不管是孩子，還是成年人，都希望得到別人的贊賞。而小學(xué)體育教學(xué)要想收到好的效果，贊賞式教學(xué)也是不可或缺的。學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下，更容易接受教師的指導(dǎo)。當(dāng)然，贊賞不是無(wú)原則、無(wú)緣由的，這就要求教師要細(xì)心的觀察和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，捕促他們細(xì)微的進(jìn)步，如跳高是不是高了一些，跳遠(yuǎn)是不是遠(yuǎn)了一些，跳馬是不是不再恐懼了，等等。

結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)的多樣化的初衷，就是要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的積極性，方能保證小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際效果。只有如此，學(xué)生才會(huì)喜歡鍛煉身體，增強(qiáng)身體素質(zhì)。說(shuō)到底，作為體育教師，要接受并習(xí)慣現(xiàn)代體育教學(xué)由“教師主體”向“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變，在體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都要有不拘泥于任何形式的創(chuàng)新和嘗試。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)）