“數(shù)”與“趣”融入小學(xué)數(shù)學(xué)的思考

佘玲紅

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為自己的教學(xué)理念必須更新。只有立足自己的本職崗位，將“數(shù)”與“趣”相結(jié)合，用豐富多彩的數(shù)趣游戲?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造開(kāi)心、有趣、有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但是，一年級(jí)的“數(shù)趣課”該講些什么？如何講呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，筆者為了更好地教學(xué)生“20以?xún)?nèi)加減法”，結(jié)合了滬教版中提到的“數(shù)射線”的方法，抓住“數(shù)”和“趣”這兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)。

活動(dòng)引領(lǐng)，數(shù)趣啟航

如何為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)心、有趣、有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如何讓一年級(jí)的小朋友們有活力地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并獲得有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，筆者有自己的一些思考。筆者覺(jué)得“數(shù)趣課”首先不能離開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，一節(jié)課不能全是活動(dòng)、游戲。離開(kāi)數(shù)學(xué)的游戲課，雖然可以讓學(xué)生有活力地投入學(xué)習(xí)，但是他們卻不能獲得和數(shù)學(xué)相關(guān)的有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，一定要讓數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)自然地貫穿于活動(dòng)之中，在體現(xiàn)了“數(shù)”的同時(shí)，把“趣”有效融入課堂。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，筆者在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，會(huì)盡量以?xún)扇嘶蚨嗳吮荣惖男问絹?lái)開(kāi)展，這也正好迎合了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。有了比賽，學(xué)生投入活動(dòng)的活力更高了。同時(shí)，在課前和課中，筆者也會(huì)有意調(diào)整學(xué)生的組合，讓學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起游戲，以保護(hù)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整合教材，尋找突破

在數(shù)趣內(nèi)容的選擇和開(kāi)發(fā)上，筆者會(huì)尊重教材的內(nèi)容，從教材和課標(biāo)中，將知識(shí)點(diǎn)剝離出來(lái)，并選擇合適的游戲方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。例如：一年級(jí)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)都與數(shù)射線有關(guān)。從以往的教學(xué)情況來(lái)看，“數(shù)射線”的教學(xué)往往流于形式，有些老師覺(jué)得沒(méi)必要教，教了學(xué)生也不太理解；有些老師照本宣科；還有些老師教了之后并沒(méi)有考慮好后續(xù)的運(yùn)用，這就造成了學(xué)生忽視數(shù)射線的相關(guān)知識(shí)，更不要說(shuō)運(yùn)用了。

筆者仔細(xì)思考，并查閱資料，發(fā)現(xiàn)數(shù)射線的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)射線并能在數(shù)射線上做加減法是屬于數(shù)形結(jié)合的范疇，數(shù)與形是數(shù)學(xué)中的兩個(gè)最古老，也是最基本的研究對(duì)象，它們?cè)谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化。但是，數(shù)形結(jié)合往往在小學(xué)高年級(jí)或者更高學(xué)段才被老師所重視。如果能讓一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)和20以?xún)?nèi)的加減法這類(lèi)基本知識(shí)中體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”，讓這種思想能潛移默化地植入學(xué)生的大腦中，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)是有意義的。

數(shù)形結(jié)合，編排游戲

在仔細(xì)研讀了教材與課標(biāo)之后，筆者以“數(shù)”“趣”相結(jié)合為基本要求，將跟數(shù)射線有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)改編成了一個(gè)棋類(lèi)游戲，并將撲克牌也巧妙地整合進(jìn)去。整個(gè)游戲棋盤(pán)就是一張“數(shù)射線”。游戲玩法如下：①兩人一組，只用一枚棋子，將1到10這10張牌隨機(jī)發(fā)放，每人各5張；②發(fā)到的牌手中無(wú)“10”的人先走，從0開(kāi)始，出幾就跳幾格；③輸贏判定的規(guī)則是看誰(shuí)先正好走到10和0才算贏；④本游戲中棋子行進(jìn)的方向是從0到10、再10到0這樣依次不斷重復(fù)地行走；⑤5張牌出完，再將這10張牌隨機(jī)發(fā)給雙方，直至比出勝負(fù)。

玩中學(xué)習(xí)，動(dòng)中感悟

以上這個(gè)基于數(shù)射線的棋類(lèi)游戲，是以數(shù)射線為棋盤(pán)，以撲克牌為行走依據(jù)的兩人游戲，筆者稱(chēng)之為“數(shù)射線跳跳棋”。例如：在“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”這節(jié)課上，筆者并沒(méi)有按部就班地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)射線，而是以學(xué)習(xí)新游戲的方式來(lái)引入，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)棋盤(pán)的時(shí)候，自然而然地認(rèn)識(shí)了數(shù)射線，并能說(shuō)出起點(diǎn)是0等與數(shù)射線有關(guān)的知識(shí)。由于是學(xué)習(xí)游戲，學(xué)生們都很興奮，學(xué)習(xí)也很投入。同時(shí)， 筆者還要求家長(zhǎng)陪小朋友們玩一玩數(shù)射線跳跳棋，讓他們每天都看到數(shù)射線，以加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)與強(qiáng)化數(shù)射線的應(yīng)用。有一次，筆者問(wèn)：“在數(shù)射線上做加減法，大家都很熟練。如果沒(méi)有數(shù)射線，怎么做加減法呢？”有個(gè)學(xué)生大聲回答：“佘老師，我們的尺上就有數(shù)射線?！倍嗝绰斆鞯幕卮鹧?！

數(shù)射線跳跳棋中棋子前進(jìn)的方式，筆者也動(dòng)了一番腦筋，并沒(méi)有用傳統(tǒng)游戲棋中的骰子或者轉(zhuǎn)盤(pán)，而選用1到10這10張撲克牌。這樣的意圖是為了將學(xué)生們剛剛認(rèn)識(shí)的1到10這幾個(gè)數(shù)巧妙地運(yùn)用在平時(shí)的游戲中，讓他們每天都能感受到這些數(shù)在游戲中的意義。在游戲的過(guò)程中，由于需要學(xué)生們搶10和0這兩個(gè)特殊的點(diǎn)。筆者和同學(xué)們對(duì)于“搶”也有約定：必須正好跳到10和0才算搶到，經(jīng)過(guò)10和0不算搶到。比如棋子在7，向右跳時(shí)，孩子出3，他就搶到10，如果他出4，那么就沒(méi)有搶到10。由于有了這樣的約定，絕大多數(shù)孩子在玩的過(guò)程中，慢慢感悟到，自己所出的牌會(huì)起到牽制對(duì)手的作用，慢慢地，小而有效的游戲策略在他們的小腦袋里開(kāi)始醞釀、形成、實(shí)踐、調(diào)整。學(xué)生們開(kāi)始懂得用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行思考。數(shù)射線跳跳棋的游戲還會(huì)隨著學(xué)生所學(xué)的知識(shí)增加發(fā)生一些簡(jiǎn)單的變化。

學(xué)生們從開(kāi)始學(xué)習(xí)這個(gè)游戲，到會(huì)玩，熟練地玩，能感悟其中的知識(shí)和簡(jiǎn)單策略，這個(gè)過(guò)程是持續(xù)的，細(xì)水長(zhǎng)流的。在整個(gè)一年級(jí)上半學(xué)期，數(shù)射線跳跳棋伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，特別是一些零起點(diǎn)學(xué)生的進(jìn)步尤為明顯?！白層腥さ臄?shù)學(xué)游戲陪伴學(xué)生度過(guò)美好的童年”，為了讓他們經(jīng)歷開(kāi)心、有趣、有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，筆者將繼續(xù)前行。

（作者單位：江蘇省江陰市祝塘中心小學(xué)）