新時(shí)期鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒培養(yǎng)的良好舉措之我見

鄭麗霞

摘要：隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，我們鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒教育也發(fā)生了巨大變化，從幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)到我們教師的教學(xué)舉措都越來越適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育的需要。教師教學(xué)目標(biāo)的制定，國(guó)外先進(jìn)幼教理論的引進(jìn)，幼兒身心健康成長(zhǎng)的方方面面，通過近幾年幼兒教育的實(shí)踐，深受好評(píng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒；培養(yǎng)；舉措

我們一線學(xué)前教育工作者，通過近些年理論的探索與幼兒教學(xué)實(shí)踐，筆者深知幼兒教育對(duì)民族振興和社會(huì)進(jìn)步的重要性，它是國(guó)民教育體系的一個(gè)重要的基礎(chǔ)組成部分，國(guó)家多舉措辦好幼兒教育，我們幼兒教育工作者呢？唯有研究自己教育教學(xué)的情況，適合鄉(xiāng)村幼兒教育的較好舉措才不愧為一名幼教工作者。

一、教師要冠以幼兒成長(zhǎng)細(xì)節(jié)的理想藍(lán)本

在長(zhǎng)期的幼教生活中，我們?nèi)菀缀鲆曈變撼砷L(zhǎng) 一些細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣為例，就需要家長(zhǎng)在教育上的配合，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子在教育上取得一致目標(biāo)，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果學(xué)校與家長(zhǎng)培養(yǎng)習(xí)慣不一致，孩子就會(huì)無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。

然而，在幼兒成長(zhǎng)的習(xí)慣細(xì)節(jié)上要家校實(shí)現(xiàn)要求一致，不是輕而易舉的，家長(zhǎng)應(yīng)十分重視并努力去實(shí)現(xiàn)，可以訂立一個(gè)約定，如果在對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式上發(fā)生分歧，決不要在孩子面前公開暴露矛盾，而要在事后交換意見，我們幼教工作者要常跟家長(zhǎng)交流，抽時(shí)間家訪，進(jìn)行耐心細(xì)致的習(xí)慣養(yǎng)成工作，教育效果才會(huì)顯現(xiàn)出來，為幼兒成長(zhǎng)細(xì)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。

二、引進(jìn)先進(jìn)的又適合本地區(qū)幼教的國(guó)外幼教理念

時(shí)下，隨著我國(guó)各領(lǐng)域的對(duì)外開放，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師也不斷的走出去學(xué)習(xí)幼教的先進(jìn)理念，收獲較大。我們以 德國(guó)的幼兒教育中 “殘酷教育”試驗(yàn)，即德國(guó)人認(rèn)為，孩子長(zhǎng)大了早晚要離開父母自闖一片天地，與其讓他們面對(duì)挫折惶恐無助，不如從小摔摔打打，“撞”出直面人生的勇氣和本事。我們拋開中西教育優(yōu)劣的爭(zhēng)議和評(píng)判，讓我們來關(guān)注德國(guó)教育的成果：自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來，德國(guó)人（含移民美、加等國(guó)的德裔）獲得諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)將近總?cè)藬?shù)的一半。換句話說：8200萬的德國(guó)人分享了一半的諾貝爾獎(jiǎng)，而全球另外70多億人口只獲得了剩下的一半。

的確，孩子們不可能終身待在搖籃中，也不可能一輩子待在學(xué)校，我們不可能保護(hù)他們一輩子，更不可能無時(shí)無刻的待在他們身邊保護(hù)著，總有一天，他們會(huì)步入社會(huì)，社會(huì)是“物競(jìng)天擇，適者生存”的地方，競(jìng)爭(zhēng)不承認(rèn)弱者，因此孩子們必需要有高素質(zhì)的生命活力才行，而這種生命活力不會(huì)與生具來，需經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的打造磨礪才能形成， 由此，給我們的教育注入一些新的能教育孩子直面挫折，培養(yǎng)孩子健全的人格，引導(dǎo)孩子建立積極向上的人生觀，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，正確對(duì)待危機(jī)，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我們這種打破城鄉(xiāng)教育的差別，在自己鄉(xiāng)村幼兒教育的道路上收效良好，其舉措值得推薦。

三、培育幼兒行之有效的語言表達(dá)與交際良方

我們面對(duì)一群才剛呀呀學(xué)語的孩子，語言的溝通難度在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以想象，教師要找準(zhǔn)問題之所在，不難發(fā)現(xiàn)語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的基本條件，如何調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說和把話說出來與他人交流呢？

我在幼教常規(guī)工作中，發(fā)現(xiàn)幼兒剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子對(duì)新環(huán)境、新生活都不熟悉，對(duì)周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩(wěn)定，不愿意說話。出現(xiàn)你問他話，要么點(diǎn)頭，要么搖頭，要么就是一言不發(fā)。我們發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，就主動(dòng)親近他們，盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨快樂的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰(zhàn)士……慢慢孩子們敢于講話了，我們就及時(shí)給予表揚(yáng)，如給他們一個(gè)笑容，一個(gè)大拇指，一個(gè)五角星…于是，孩子們?cè)谫潛P(yáng)和鼓勵(lì)聲中逐漸消除了陌生感，都愿意開口講話了。

另有，我們注重在教育活動(dòng)中為幼兒提供寬松、自由的語言環(huán)境，改變最明顯的是以前往往出于教育目的，打斷幼兒的話要求他們說完整，這樣適得其反，幼兒的交往愿望被這樣打斷過程中受到挫傷，慢慢幼兒就不敢說了。而現(xiàn)在我們?cè)试S幼兒說得不完整，并鼓勵(lì)幼兒大膽地說。我們?cè)谟诘氖怯變焊艺f，愛說。當(dāng)很多幼兒爭(zhēng)著說時(shí)，以前是等待老師點(diǎn)名發(fā)言，成為被動(dòng)的"交往者"，而現(xiàn)在我們會(huì)采用分組或者三三兩兩自由討論的方式，讓每個(gè)孩子有說的機(jī)會(huì)，讓他們的語言交流愿望得到滿足，孩子們?cè)诓粩嘟涣鬟^程中得到了語言的發(fā)展。

綜上所述，身為一名新時(shí)期的幼兒教師，無論在城市從教，還是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)跟幼兒打交道，我們幼兒教師都做一個(gè)非常細(xì)心的人。幼兒教師應(yīng)該有一雙“鷹一般敏銳的眼睛”觀察幼兒，關(guān)注幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并適時(shí)給予支持和幫助。必定，幼兒身體嬌弱，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，幼兒教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中可能對(duì)幼兒有威脅的隱患，還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，合理分析，靈活調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法。幼兒教師還要積極配合家長(zhǎng)培育孩子的工作，積極的工作態(tài)度能夠使幼兒受到感染，促進(jìn)幼兒健康地快樂成長(zhǎng)，為新時(shí)期鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒成長(zhǎng)挖掘出更多的有力舉措，打好學(xué)前教育的攻堅(jiān)戰(zhàn)。