高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的制定與實(shí)施

陳勇平　李家華

摘要：近年來國家對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視，出臺(tái)了《國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等相關(guān)文件。高職院校也對創(chuàng)業(yè)教育十分重視，并且在師資力量、課程開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面取得了較大成就，制定科學(xué)合理的評價(jià)體系，可以有效促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的展開，提高了學(xué)校的競爭力。本文通過定性分析法和總結(jié)歸納，對目前高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，并針對高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出質(zhì)量評價(jià)建議以及實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；質(zhì)量評價(jià)；高職

最近幾年，高職創(chuàng)業(yè)教育改革取得了一定成績，優(yōu)化高職創(chuàng)業(yè)教育，是對國家對于高職創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召的積極響應(yīng)，并且對推動(dòng)高職創(chuàng)業(yè)教育改革、促進(jìn)高等教育與社會(huì)緊密結(jié)合起到重要作用，為國家大量輸送了創(chuàng)新型人才。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系對高職創(chuàng)業(yè)教育的順利展開非常重要，起到了規(guī)范高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用，確保了創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

一、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系對高職創(chuàng)業(yè)教育的重要性

創(chuàng)業(yè)教育是一種新興的教學(xué)觀念，具有多學(xué)科交織互融的特點(diǎn)，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在我國相關(guān)政策的支持下士氣高漲，也受到來自社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，加上其對輸送國家創(chuàng)新型人才具有重要戰(zhàn)略意義，高校亟需建立一套執(zhí)行力強(qiáng)、規(guī)范性強(qiáng)的測評體系，來推動(dòng)、維持高校創(chuàng)業(yè)教育的前進(jìn)。

1、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是高職優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的保障

目前各大高校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育非常重視，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，就要建立科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。提出意見，就要貫徹落實(shí)，要正視目前教育改革存在的問題。國務(wù)院辦公廳出臺(tái)的“實(shí)施意見”指示，要突出問題意識(shí)，找準(zhǔn)問題指向，根據(jù)這些相關(guān)工作有目的的設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，要具體到建立硬性制度。通過制度來落實(shí)體系。高職創(chuàng)業(yè)教育改革是一場持久戰(zhàn)，在國家不斷出臺(tái)的相關(guān)政策的支持下，高校要抓住機(jī)會(huì)，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，全面體提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系監(jiān)督了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到社會(huì)各界的密切關(guān)注，國家教育部門尤為重視，在相關(guān)部門的指示下，各大院校包括民辦高校前赴后繼地舉辦了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動(dòng)。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的建立，有助于學(xué)校及時(shí)考查創(chuàng)業(yè)教育的效果，也能夠直觀的觀察到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況，看到創(chuàng)業(yè)教育取得的成績，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在的問題，展現(xiàn)出較為完整的發(fā)展過程，指導(dǎo)今后創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，要做到科學(xué)合理。要抓住當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)以及面臨的困難，從而設(shè)計(jì)能夠提升創(chuàng)業(yè)能力的考核方案；要了解社會(huì)需求，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求的測評體系。高校創(chuàng)業(yè)教育是我國高校教育改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，也指導(dǎo)了未來大學(xué)生高等教育的努力方向，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系對高校創(chuàng)業(yè)教育有重要的監(jiān)督、促進(jìn)作用，必須要完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，來保證高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

3、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系對創(chuàng)業(yè)教育資源有集聚作用

高職院校創(chuàng)業(yè)教育雖然是教育活動(dòng)，是高等教育的具體實(shí)踐，但是由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，要重視與企業(yè)的合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)合作密切，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，對激發(fā)師生創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有重大意義。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系在這里的作用是檢驗(yàn)校企合作方式下的創(chuàng)業(yè)教育成果。同時(shí)也為學(xué)校集聚了大量的創(chuàng)業(yè)教育資源。此時(shí)，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的立場上，將政府出臺(tái)的政策、學(xué)校本身作為主要評價(jià)對象，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、社會(huì)相關(guān)部門的態(tài)度為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。要確保評價(jià)體系的操作性、全面性。高校創(chuàng)業(yè)教育要以人為本，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，帶著學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的“鐐銬”跳舞，培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展、遵從國家戰(zhàn)略要求、符合全球化時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀人才。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的建設(shè)，要充分利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育資源，在上述目標(biāo)基礎(chǔ)上，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

經(jīng)過多年艱苦奮斗，高職學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了不小的突破，成為了高校教育改革的一大亮點(diǎn)。但是由于我國創(chuàng)業(yè)教育改革起步較晚，比起海外創(chuàng)業(yè)教育更成功的一些實(shí)例，我國高職創(chuàng)業(yè)教育仍存在很多不足之處。具體描述為：

1、某些高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面

我國某些高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還處在很初級(jí)的層面上，對高職院校來說，重點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)率，創(chuàng)業(yè)聽起來是需要冒很大風(fēng)險(xiǎn)的，對高職院校的名譽(yù)沒有提升幫助甚至可能會(huì)降低升學(xué)率。而且我國創(chuàng)業(yè)教育起步不久，沒有多少成功的先例來引導(dǎo)高校開這樣的先河。中國向來都是以保守的思想為主，創(chuàng)業(yè)教育改革無疑是一步險(xiǎn)棋，很少有高校愿意擔(dān)這樣的風(fēng)險(xiǎn)來重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)教育。

2、高職院校創(chuàng)業(yè)教育投入不足

我國高校創(chuàng)業(yè)教育剛起步不久，創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校中是另開門戶的，與專業(yè)教育的分割導(dǎo)致了學(xué)生不能將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中沒有專業(yè)優(yōu)勢，這會(huì)打擊學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性。這主要是創(chuàng)業(yè)教育的教育理念還比較落后導(dǎo)致的。此外，與上述原因一致，我國創(chuàng)業(yè)教育師資力量極度匱乏，也是目前應(yīng)該得到重視的現(xiàn)象。

3、高職創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)環(huán)境不夠良好

雖然社會(huì)各界都十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但是隨著近年來有關(guān)大學(xué)生的負(fù)面新聞不斷增多，大學(xué)生不再是多年前神壇上的群體了，社會(huì)普遍對剛畢業(yè)的大學(xué)生不抱太大希望。學(xué)生家庭方面，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的家長并不多見，大多數(shù)家長都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)屬于不務(wù)正業(yè)，少數(shù)創(chuàng)業(yè)成功是因?yàn)檫\(yùn)氣好；政府方面，當(dāng)下政府雖然出臺(tái)了很多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件，工商等相關(guān)部門也有優(yōu)惠政策，但是真正對大學(xué)生有用的政策不多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資、人事方面也沒有特殊政策；學(xué)生在這樣的社會(huì)環(huán)境下，很難放開手腳投身于創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。要改善這樣的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校需要在與政府和社會(huì)的通力合作下，共同努力，這條道路還很艱難。

4、質(zhì)量評價(jià)體系不夠完善

高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著重重考驗(yàn)，要想提高高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，對高校創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)管工作不能松懈，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系對高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性在文章前面已經(jīng)進(jìn)行了分析。但是目前，高校對創(chuàng)業(yè)教育的考核大多還只停留在對學(xué)生進(jìn)行期末考察上面，沒有考慮到對師資力量、教學(xué)過程等方面的評價(jià)，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的不完善也是當(dāng)前高校面臨的一個(gè)亟待解決的問題。

三、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建的建議及實(shí)施辦法

針對上述對高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)分為三個(gè)部分：教學(xué)準(zhǔn)備評價(jià)、教學(xué)執(zhí)行評價(jià)、教學(xué)成果評價(jià)。具體建議如下：

1、教學(xué)準(zhǔn)備評價(jià)

對創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備階段的評價(jià)，作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的看門將，應(yīng)該在師資力量上上強(qiáng)化評價(jià)力度。創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對創(chuàng)業(yè)教育師資力量的評價(jià)需要具備全方位、多角度的特點(diǎn)。對師資力量的評價(jià)主要包括以下幾點(diǎn)：對教師專業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)、對教師職業(yè)道德的評價(jià)、對教師專業(yè)能力的評價(jià)。

創(chuàng)業(yè)教育師資評價(jià)執(zhí)行辦法：

（1）教師自我評價(jià)。教師在進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，要注意發(fā)揮個(gè)人對于評價(jià)過程中的主體作用。結(jié)合心理學(xué)研究，教師在自我評價(jià)中能夠更好的認(rèn)識(shí)問題所在，而且比起由其他人指出，教師更能夠接受自己發(fā)現(xiàn)的問題，對提高教師水平更有幫助。教師可以采用填寫調(diào)查問卷、自我總結(jié)、自評量表等方法進(jìn)行自我評價(jià)。

（2）教師互評。創(chuàng)業(yè)教育教師每天都處在相同的工作環(huán)境之下，處理相同的工作信息，教師互評可以促進(jìn)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和教師自身的專業(yè)素養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。教師之間可以采用座談會(huì)議、聽課點(diǎn)評等方式進(jìn)行交流，同事作為“懂行”人士對于教師素養(yǎng)的提升能夠起到很大的作用，學(xué)校也可以多組織一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議來強(qiáng)化師資力量評價(jià)。

（3）領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作為“局外人”，擁有“旁觀者清”的優(yōu)勢，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)對教師提升自我專業(yè)素養(yǎng)有一定指導(dǎo)作用；加上上級(jí)身份，教師會(huì)對評價(jià)更加重視。領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)一般采用撰寫評語、聽課記錄等方式。

（4）學(xué)生評價(jià)。學(xué)生群體是叫教育活動(dòng)的直接受體，學(xué)生評價(jià)對教師來說相當(dāng)于一種反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生評價(jià)來認(rèn)識(shí)自己在師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面存在的問題并做出調(diào)整，完善教師團(tuán)隊(duì)評價(jià)體系。學(xué)生可以通過調(diào)查問卷、匿名采訪等方式進(jìn)行師資力量評價(jià)。

（5）成長記錄袋評價(jià)。成長記錄袋評價(jià)是國外剛興起的一種新的較流行的評價(jià)方式，也有其他譯文將其稱作成長檔案袋。成長記錄袋主要記錄收集教師的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)等資料，類似于學(xué)生的檔案袋，教師作為不斷進(jìn)步的主體，在某種程度上也是學(xué)生，建立這樣一個(gè)直觀的記錄袋，有助于教師以局外人的身份觀察自己的發(fā)展過程與發(fā)展情況，擺脫了“只緣身在此山中”的困惑，可以使教師比較全面的了解自己的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)感受到自己的進(jìn)步和成長，有助于培養(yǎng)教師的自信力。

2、教學(xué)過程評價(jià)

創(chuàng)業(yè)教育過程是穿個(gè)教育的主體，與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對提高創(chuàng)業(yè)教育意義重大，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育要素與教育效果之間的非線性關(guān)系使單純的影響力評價(jià)很難對改善創(chuàng)業(yè)教育提出有效建議，因此，創(chuàng)業(yè)教育過程評價(jià)非常重要。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程評價(jià)，主要評價(jià)高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理和教學(xué)過程，然后對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行有價(jià)值的反饋及改進(jìn)意見，從而改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育過程。創(chuàng)業(yè)教育過程評價(jià)主要考評創(chuàng)業(yè)課程比例、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比例、專業(yè)課程在創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用比例等方面。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育過程評價(jià)，也就是監(jiān)督了創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)施，能夠有效提高創(chuàng)業(yè)教育在高校中的執(zhí)行力，真正做到推廣創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)教育過程評價(jià)執(zhí)行辦法：

（1）層次分析法。

盡管層次分析法是一種數(shù)學(xué)分析方法，但不能忽略其中蘊(yùn)含的深刻的哲學(xué)道理，層次分析法遵循“分析-判斷-綜合”的思路，決策者在分析解決問題時(shí)，順著這樣三步法的思路，將復(fù)雜問題分為若干部分，將各部分按照隸屬關(guān)系分別進(jìn)行分析，建構(gòu)起一個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的階層結(jié)構(gòu)，比較各階層的重要性，來綜合分析評價(jià)過程的重點(diǎn)評價(jià)對象。層次分析法首先建立系統(tǒng)的階層關(guān)系，經(jīng)過分析階層關(guān)系來構(gòu)造對應(yīng)的判斷方陣，然后對各因素單獨(dú)提出進(jìn)行分析排序，最后綜合所有因素進(jìn)行權(quán)重排序。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)測評體系中運(yùn)用最廣泛的方法就是層次分析法。

（2）模糊綜合評價(jià)法。

模糊綜合評價(jià)法也是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上建立起的一種綜合評價(jià)辦法，一般步驟包括：分析評價(jià)因素，根據(jù)因素集合來確定評價(jià)集合，然后對評價(jià)集合進(jìn)行權(quán)重分析，接著進(jìn)行一級(jí)評價(jià)、二級(jí)評價(jià)，最后分析總結(jié)。針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的具體實(shí)施，以某一班級(jí)教學(xué)過程評價(jià)為例，首先對班級(jí)教學(xué)這一復(fù)雜因素進(jìn)行分析，確定其中的主觀因素，然后將主觀因素明確具體到某一等級(jí)，這樣處理之后，對教學(xué)過程的評價(jià)就有了一定的針對性，能夠更容易的將上級(jí)下達(dá)的定性指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槔诓僮鞯亩恐笜?biāo)。模糊綜合評價(jià)法在評價(jià)過程中注重將上一級(jí)的評價(jià)結(jié)果作為下一級(jí)的評價(jià)參考指標(biāo)，這有利于解決多等級(jí)的復(fù)雜的評價(jià)。值得一提的是，模糊綜合評價(jià)法中的權(quán)重是靈活可調(diào)的獨(dú)立參量，能夠更加準(zhǔn)確的評價(jià)被評對象。

3、教學(xué)輸出評價(jià)

教學(xué)輸出也就是教學(xué)效果，教學(xué)效果能夠最直接的反應(yīng)出教學(xué)是否合理，重視教學(xué)效果的評價(jià)對提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。教學(xué)效果可以具體表現(xiàn)在考試成績、學(xué)生反映、畢業(yè)生就業(yè)率等方面。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以數(shù)據(jù)采集、處理為基礎(chǔ)，重點(diǎn)根據(jù)教學(xué)效果所反饋出的信息，確定教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問提并歸納總結(jié)出改進(jìn)方案。

教學(xué)輸出評價(jià)主要包括：

（1）收集、儲(chǔ)存信息。學(xué)?？梢再徣胂嚓P(guān)信息采集系統(tǒng)，通過各種渠道，對學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等對教學(xué)輸出的看法及建議進(jìn)行記錄、分析來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，各個(gè)相關(guān)人員也應(yīng)該積極配合信息收集，確保收集到的信息的準(zhǔn)確性、代表性。學(xué)校通過各種渠道收集到的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的反饋信息都是寶貴的財(cái)富，應(yīng)該做好儲(chǔ)存工作，以便今后能夠隨時(shí)調(diào)出來進(jìn)行分析、解讀，隨時(shí)監(jiān)督、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。及時(shí)、有力的教學(xué)效果的評價(jià)對于指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向有重要的意義，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法主要通過考試來完成，考試不能只進(jìn)行筆試，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐考核，眾所周知，“實(shí)踐出真知”，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將教育重心放在實(shí)踐上，強(qiáng)化時(shí)間考核力度，有助于推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步。

4、針對創(chuàng)業(yè)教育大賽的建議

創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)還可以采取舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。習(xí)近平總書記說過“青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)在創(chuàng)造創(chuàng)造前列。”創(chuàng)業(yè)大賽的策劃應(yīng)充分考慮到青年的特點(diǎn)，可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，大賽的設(shè)計(jì)也應(yīng)做到與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，重點(diǎn)起到促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的作用。

四、結(jié)語

目前，上至中央，下至社會(huì)各界相關(guān)人士對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都極為關(guān)注，政府相關(guān)部門也出臺(tái)了很多幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然成為一種潮流，高職教育作為中國高等教育的半邊天，也積極順應(yīng)了這樣的潮流，很多民辦高校都開設(shè)了相關(guān)課程。要培養(yǎng)有競爭力的、高素質(zhì)的、具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，就需要完善創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育不能太注重形式，要強(qiáng)化實(shí)踐，敢于突破；但同時(shí)也不能急于求成，揠苗助長。要確保創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，就要建設(shè)科學(xué)合理的監(jiān)管制度，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，重視評價(jià)工作的實(shí)施，才能做好高職創(chuàng)業(yè)教育工作，為“雙創(chuàng)”做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐天蘭. 高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策分析[D]. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2011.

[2]張禹， 胡兆方. 高職創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)研究評析[J]. 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 15（1）：23-26.

[3]趙紅軍， 吳亭. 高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究——以渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 文教資料， 2015（4）：139-140.

[4]常建坤， 李時(shí)椿. 發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育的借鑒與啟示[J]. 高等財(cái)經(jīng)教育研究， 2007， 10（3）：39-43.

作者簡介：

1、陳勇平（1972-），男，廣州松田職業(yè)學(xué)院講師及高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師，碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理和職業(yè)教育。

2、李家華（1982.08），女，通訊作者，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)電子商務(wù)師，高級(jí)物流師，研究方向：職業(yè)教育，電子商務(wù)與物流管理。