解剖教學中開展人文素質(zhì)教育的實踐分析

姜云傳

【摘要】現(xiàn)如今，醫(yī)患關(guān)系不斷僵化的問題日益嚴重，醫(yī)學界的人文素質(zhì)普遍低下，沒有人情味的醫(yī)學界對社會已經(jīng)造成了相當大的消極影響，好多醫(yī)者已經(jīng)忘記自己學這門科學是為了什么，不知道自己的初心是什么，忘記了自己的職業(yè)是救死扶傷，這是一個嚴重的客觀問題，要想得以解決，必須在醫(yī)學開展人文素質(zhì)教育，不可懈?。?/p>

【關(guān)鍵詞】解剖學 人文素質(zhì)教育 實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0227-02

救死扶傷是醫(yī)學界的重要使命，一門對人文關(guān)懷和人性溫暖的科學。然而，現(xiàn)代醫(yī)學界最缺乏的就是這種人間溫暖，這種人性的關(guān)懷和溫暖就像在醫(yī)學界被人隨意扔掉一樣，很多醫(yī)學人士對生命的的冷漠已經(jīng)不足為嘆，好多人對待生命的一刻就像是在玩游戲，感覺沒有什么大不了，就是發(fā)生了不該的意外也是很正常的，和病床上的生命開一個玩笑，越來越多的醫(yī)患關(guān)系不斷僵化。這里有所有人都不可避讓的尖銳問題，醫(yī)學界的人文素質(zhì)普遍低下，對醫(yī)學人士的素質(zhì)教育竟然成為了當前不可不做的重要工作，因為只有醫(yī)者有較高的素養(yǎng)才會對越來越多的病人進行人文的關(guān)懷，真正的做到救死扶傷。這是醫(yī)學界的悲哀，是人類的巨大恥辱，一個沒有人情味的醫(yī)者，不僅是對他所接受的病人不負責任，對社會的消極影響是非常巨大的。本文就是針對醫(yī)學界的不良社會影響通過人文素質(zhì)的各項教育方法展開討論，希望可以得到所有醫(yī)者的重視。

一、解剖學應(yīng)該成為醫(yī)學人文素質(zhì)教育基地

醫(yī)學是隨著解剖學的建立而發(fā)展的，近代解剖學是通過人文主義的興起建立的，就醫(yī)學的本質(zhì)而言是離不開人文的科學。人體解剖教學中所應(yīng)用的捐體不僅讓學生學習到解剖的知識，遺體捐獻的過程體現(xiàn)出了巨大的人文精神，讓同學們學習身體構(gòu)造之外，解讀生命的意義更是神圣地體驗。由于解剖學的臟、累、嗆的特殊環(huán)境，學生必須克服特殊環(huán)境，培養(yǎng)為了減輕病人痛苦能接受任何惡劣環(huán)境的醫(yī)學人士。結(jié)合以人體本身作為直接學習的對象的特殊性，應(yīng)該成為重要的醫(yī)學人文素質(zhì)的教育培養(yǎng)基地。

二、解剖教學中展開人文教育的重要性

（一）現(xiàn)如今醫(yī)學界素質(zhì)嚴重低下，已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象，日益劇增的醫(yī)患惡劣關(guān)系導致好多人對醫(yī)學界有恐懼的心理，感覺醫(yī)學界是一個恐怖的組織機構(gòu)。這種對社會產(chǎn)生的嚴重消極影響必須消除，要想改變這種現(xiàn)狀，必須加強對醫(yī)學界的人文素質(zhì)進行大力培養(yǎng)。教師是人文教育的直接實施者，教師的人文素養(yǎng)可以直接影響到學生今后的醫(yī)學素質(zhì)問題。所以，加強教師的人文素質(zhì)培養(yǎng)是刻不容緩的重要工作。解剖教學工作的教師應(yīng)不斷充實自己的醫(yī)學人文知識，高度提升責任感、使命感及事業(yè)心，用以身作則的實際方法教育學生，以言傳身教的方式為學生樹立榜樣。

（二）課堂教學一定要對醫(yī)學的人文教育有深度的融入。1.通過理論授課，講述那些為科學而無私獻身的人的人文精神，使學生把人文素質(zhì)潛移默化地融入到學習中，以培養(yǎng)學生追求真理，潛意識充滿對患者的人文關(guān)懷。2.理論授課時以典型的臨床案例為核心講授內(nèi)容，展開深入教學可以引發(fā)學生的興趣，學生在汲取知識及應(yīng)用的同時，也會充分思考在臨床為病人進行診療時作為醫(yī)生要面對的醫(yī)學倫理和社會醫(yī)學等諸多問題，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德規(guī)范。3.聘請專業(yè)的解剖學家做專題講座，聘請專家時一定考慮其職業(yè)道德，人品是第一考慮內(nèi)容。既講授專業(yè)課程，又能引導學生做一個有道德有水準的職業(yè)醫(yī)者。4.通過實驗教學，讓同學們在學習解剖時深刻體會到無私捐獻身體的奉獻者的人文精神世界，要求學生搬運尸體，以克服將來在工作中對尸體的恐懼和厭惡感，在搬運的過程中要求對尸體有尊敬的態(tài)度。以培養(yǎng)學生敬愛生命，救死扶傷的職業(yè)精神。5.要展開“以尸為患”的觀念教育，一定讓同學們了解到庸醫(yī)殺人不用刀的道理，深切體會到人命關(guān)天的內(nèi)涵。6.邀請臨床醫(yī)生進行模擬手術(shù)操作，對病例及術(shù)式進行詳細的講解，讓學生深深體會到自身未來的職業(yè)是健康所系、生命相托的，自己是一名神圣的醫(yī)者，而不是利用自己的專業(yè)技能可以威脅到病人通過不良手段牟取暴利的。

人文精神回歸到醫(yī)療工作當中，是緩解醫(yī)患關(guān)系的重要通道，是醫(yī)患雙方共同依賴的生存環(huán)境，我們將人文教育融入到解剖學的教學當中，才能保證作為醫(yī)生的素質(zhì)得到較高的提升，也使社會關(guān)系得到有效的緩解，作為醫(yī)者，提高個人的素質(zhì)素養(yǎng)是對患者的負責，更是對生命的尊重。

參考文獻：

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