基于OBE教學(xué)模式的本科教學(xué)課程改革研究

【摘要】伴隨著教育改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，高校本科教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中顯得尤為重要，其能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。而OBE教育模式正好有助于本科教學(xué)課程的開展，其是基于“產(chǎn)出要求”這種新型教育理念的，并主要是針對學(xué)生的未來工作需求來制定出相應(yīng)的教育目標(biāo)，進(jìn)而規(guī)劃出相應(yīng)的課程體系以及評價模式。這種教學(xué)模式對于本科教學(xué)而言是有著諸多益處的，故教師在本科教學(xué)過程中應(yīng)該運用OBE教學(xué)模式，以此來促使教學(xué)成果達(dá)到最大化，從而做好培養(yǎng)工作。本文將詳盡闡述OBE教學(xué)模式在本科教學(xué)課程改革中的原則，并結(jié)合實際情況來探析相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】OBE教學(xué)模式 本科教學(xué)課程 改革措施

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0208-01

現(xiàn)如今，教育改革的工作正在不斷深入，國家越來越注重人才的培養(yǎng)，社會對于人才的需求量也在持續(xù)增多。而OBE教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過程中的功用變得愈加突出，其能夠在很大程度上促使本科教學(xué)的質(zhì)量和效果有所提升。在當(dāng)前本科學(xué)校課程教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)運用OBE理念來展開各項改進(jìn)措施。

一、OBE 教學(xué)模式在本科教學(xué)課程改革中的原則

（1）制定出合理的課程教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前本科教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)校非常有必要抓緊學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，這是極為重要的，其有助于做好人才培養(yǎng)工作，從而能夠為社會輸入更多優(yōu)秀的人才。此時，本科教學(xué)內(nèi)容務(wù)必與教學(xué)目標(biāo)始終保持一致，且應(yīng)趨近于市場經(jīng)濟發(fā)展的走向。對于這種情況，學(xué)校要結(jié)合知識、能力以及素養(yǎng)這些層面的基礎(chǔ)上，以此來制定出最佳的課程教學(xué)目標(biāo)，教師還要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法。

（2）施行合理的評估激勵機制

現(xiàn)如今，由于很多大學(xué)生對社會的接觸比較少，使得他們對于自己未來的發(fā)展感到一定的迷茫，自信心自然會有所降低，學(xué)習(xí)效果自然而然會變差。針對這種情況，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際心理狀態(tài)，在教學(xué)過程中制定出合理的評價機制，并多多鼓勵學(xué)生，這樣能夠幫助學(xué)生增強自身學(xué)校的信心，讓學(xué)生能夠勇于面對學(xué)習(xí)和生活，從而確保教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。

二、OBE 教學(xué)模式在本科教學(xué)課程改革的相應(yīng)策略

（1）基于 OBE 教育模式的課程建設(shè)

OBE 教學(xué)模式在具體的課程設(shè)計上并沒有一個定式，其更像是一種教育思想統(tǒng)攝下的諸多教育模式的組合。[1]然而，正是因為這種特性，使得OBE教學(xué)模式被人們所廣泛運用，在這種情況下，課程教學(xué)不再僅僅局限于高度統(tǒng)一化的模式標(biāo)準(zhǔn)，而是可以依據(jù)實際情況來作出相應(yīng)的調(diào)整。通常來說，學(xué)者對于OBE教學(xué)模式的解釋并不一致，而阿查亞的OBE四步驟闡述普遍被大家所認(rèn)可。四步驟即為定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出 、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出。[2]

（2）開展精確的教學(xué)評估

教學(xué)評估工作主要是為了對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)估，在實際操作過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實踐內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)來制定出更加合理的評價體系。在建立課程教學(xué)評估體系的過程中，相關(guān)工作人員需要將不同評估內(nèi)容結(jié)合起來，并針對知識目標(biāo)以及教學(xué)過程來展開考評。同時，教師不能僅僅只注重于學(xué)生的考試成績，應(yīng)該需要綜合探析學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力以及成績，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價以及互相評價，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

（3）開展課程教學(xué)活動

在本科教學(xué)過程中，教師要注重理論與實踐的結(jié)合。課程實踐活動的展開應(yīng)該要依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行設(shè)定，并探析學(xué)生的各項行為，這樣教學(xué)活動才會更具針對性，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。教學(xué)活動開展的過程中，應(yīng)該在教學(xué)基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)原理和綜合運用等方面加強學(xué)生的實踐能力。[3]這時，學(xué)生將能夠徹底掌握各項理論知識，并能夠?qū)⑺鼈冞\用于實際工作中，并從中感受到相應(yīng)的樂趣。

結(jié)束語

OBE 教學(xué)模式對當(dāng)前高校本科教學(xué)模式來說是必不可少的，將OBE教學(xué)模式運用于本科教學(xué)中，不僅能夠增加課堂教學(xué)成效，而且有助于達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，故應(yīng)該運用OBE教學(xué)理念來推進(jìn)本科教學(xué)課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志義，朱泓，劉志軍，夏遠(yuǎn)景.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究.2014（02）：21-23；

[2]韓桂英，李錫祚.CDIO視野下項目驅(qū)動的數(shù)字電路教學(xué)探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理.2012（01）：156-159；

[3]楊毅剛，孟斌，王偉楠.基于OBE模式的技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等工程教育研究.2015（06）

作者簡介：

徐源（1979.8-），男，漢族，南陽理工學(xué)院講師，碩士研究生，專業(yè)：電子信息、物理電子學(xué)、光電發(fā)射材料、OBE模式教改研究，應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革。