如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

【摘要】伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息化的時(shí)代已經(jīng)悄然來臨。怎樣做才能夠使得小學(xué)生們能夠更好的吸納新的知識(shí)，為日后能夠更好的融入社會(huì)做準(zhǔn)備，這是每一位小學(xué)教育工作者都要去深入探討的一個(gè)問題。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，當(dāng)前的小學(xué)教育也要做到緊跟時(shí)代的腳步，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力作為教學(xué)的新目標(biāo)來對(duì)現(xiàn)在的教育體系進(jìn)行補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)造力 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0124-01

前言：

眾所周知，中華民族發(fā)展至今，創(chuàng)造能力發(fā)揮著功不可沒的重大作用。一個(gè)國家和民族想要永遠(yuǎn)走在時(shí)代進(jìn)步的最前沿，就離不開創(chuàng)造力對(duì)其的重要影響。經(jīng)過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任何人都或多或少的存在著創(chuàng)造力，只不過是擁有的創(chuàng)造力還未能被完全的激發(fā)出來。所以要更加重視創(chuàng)造力的后天培養(yǎng)與養(yǎng)成[1]。

一、通過思維鍛煉來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)課程的教育過程中，對(duì)于學(xué)生整體的邏輯思維以及數(shù)學(xué)解題思維的培養(yǎng)是十分重要的。而這兩種思維，都有賴于學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成。同時(shí)，教師也可以通過鍛煉學(xué)生們的思維能力來反向地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力提到教學(xué)的進(jìn)程之中[2]。學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力不是一時(shí)之間能夠養(yǎng)成的，其實(shí)他們都是經(jīng)過長時(shí)間的知識(shí)積累，達(dá)到一定程度，才能夠養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)。

教師為了在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造力，就需要培養(yǎng)孩子們自主思考，自主解決問題的能力。幫助學(xué)生們做到知識(shí)的聯(lián)想與遷移能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的另一種絕佳的途徑與方法。同時(shí)，教師們要注意在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的過程之中，為了能夠使得學(xué)生們更好的去吸收與掌握難弄的知識(shí)點(diǎn)，就要做到讓學(xué)生們對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，看看自己是不是做到了對(duì)已經(jīng)講過的知識(shí)點(diǎn)真正的掌握了。幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而能夠在遇到難題的時(shí)候更好的發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性能力。

二、采用小組學(xué)習(xí)的方式取長補(bǔ)短

在新課程改革對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科做出全新的教學(xué)要求之下，教師要采用全新的課堂教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

例如，可以在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)整個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行分組處理。分組的原則和標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該只有成績這一種因素，應(yīng)該做到根據(jù)多重因素去將班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行分組?？梢园巡煌瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)分到一組，從而做到學(xué)習(xí)方法上的互補(bǔ)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。還可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好和數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生放在一組之中，這樣做可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他積極的追趕學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，向更高的數(shù)學(xué)成績發(fā)起沖擊。

三、學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要關(guān)系

提到創(chuàng)造力，就自然而然的想到另一種與之相輔相成的能力，既是想象力。想象力的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生去解決更多的抽象問題[3]。例如，蘇教版教材中在小學(xué)階段的高年級(jí)數(shù)學(xué)課程中《正方體與長方體》一課時(shí)，如果只是單單的依靠教學(xué)道具的輔助教學(xué)來告訴學(xué)生們，這就是正方體或者這就是長方體。顯然是對(duì)于激發(fā)小學(xué)生們的創(chuàng)造性能力是十分不利的。教師應(yīng)該先放下現(xiàn)成教學(xué)道具，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，自己想想正方體和長方體分別是什么樣子的，還有他們見過的生活中的哪些物體是正方體，又有哪些物體是長方體。這樣一來，學(xué)生們就會(huì)充分的調(diào)動(dòng)自己的想象力去進(jìn)行思考，在想象的過程中學(xué)生的創(chuàng)造性能力也得到了良好的鍛煉。

然后可以讓同學(xué)們通過動(dòng)手折紙的方式來制作出一個(gè)正方體來。先讓學(xué)生們剪裁出六個(gè)一樣大小的正方形，學(xué)生們不難猜到這就是正方體的六個(gè)表面。然后讓學(xué)生們?cè)谧烂嫔蠈?duì)這些正方形進(jìn)行拼接處理，看看那一位同學(xué)能夠做到又快又好的將六個(gè)平面的正方形通過拼接的方式最后折合成一個(gè)正方體。這樣做充分的鍛煉了學(xué)生們的空間想象能力，而且還在歡樂輕松的課堂氛圍之中逐漸培養(yǎng)了小學(xué)生們的創(chuàng)造性能力。

四、結(jié)論

學(xué)生創(chuàng)造性能力的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，他有賴于學(xué)生想象能力與探索能力的培養(yǎng)。教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)之中，深入的貫徹素質(zhì)教育的思想。重視對(duì)于小學(xué)生們的創(chuàng)造想能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王治峰.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 亞太教育，2015，（25）：16+10.

[2]李新芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探析[J]. 中國校外教育，2015，（05）：107.

[3]李智強(qiáng)，朱曉紅. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（04）：143+145.

作者簡介：

強(qiáng)薔（1995.11.15-），女，回族，安徽蕪湖人，合肥市望湖小學(xué)二級(jí)教師，華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院心理健康教育2014屆本科畢業(yè)生，華東師范大學(xué)2015級(jí)碩士研究生（在讀）。