加強(qiáng)小學(xué)德育管理的有效性途徑的研究

鐘淑芬

【摘要】小學(xué)時(shí)期是孩子們成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是學(xué)生最為單純美好的童年。作為德育管理者，為了給學(xué)生提供良好的教育應(yīng)該幫助學(xué)生建立起良好的品質(zhì)。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)階段班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀，著重談了有關(guān)德育評(píng)價(jià)、內(nèi)容和方法方面的缺陷，然后分析了加強(qiáng)德育管理的有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】德育管理 班級(jí) 學(xué)生 樂(lè)趣

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0074-02

一、當(dāng)前小學(xué)階段班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀

（一）缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)估學(xué)校相關(guān)的德育管理工作

學(xué)校對(duì)于德育管理工作的評(píng)價(jià)缺乏有體系且科學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)于學(xué)生就德育知識(shí)的掌握情況難以作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并且缺乏行之有效的審核辦法。根據(jù)學(xué)生主體性的差異，需要設(shè)置不同的德育審核的辦法。根據(jù)個(gè)體之間的年齡方面的記憶方面的差異，需要調(diào)整相關(guān)的教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)評(píng)估的體制作出相應(yīng)的改變，但是具體的獎(jiǎng)懲制度卻十分不明確。

（二）德育管理過(guò)于形式，并且德育管理認(rèn)識(shí)多誤區(qū)

小學(xué)德育工作的真正內(nèi)涵在很多的德育管理者之眼而言，并不是有著一定的確定含義。有些教師對(duì)于小學(xué)班級(jí)的德育管理的認(rèn)識(shí)仍然處于是認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)得優(yōu)秀、遵守紀(jì)律與按時(shí)完成作業(yè)，這些基本的方面。但是德育管理伴隨著時(shí)間的推移其實(shí)已經(jīng)有了很大的內(nèi)涵方面的改變，其中最重要的便是對(duì)于德育管理需要加強(qiáng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)、自我教育并且加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)之中的趣味性的練習(xí)。但是，當(dāng)前的大部分學(xué)生對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于德育的踐行缺失。

（三）德育相關(guān)的教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足時(shí)代需求

德育管理問(wèn)題是常談常新的問(wèn)題。但是德育相關(guān)的教材大部分與當(dāng)前時(shí)代相關(guān)的德育需求相脫節(jié)，無(wú)法滿足小學(xué)生以及社會(huì)對(duì)于德育的需求。書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，讓處在初級(jí)階段的學(xué)生難以理解和掌握。我們應(yīng)根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，編寫出易于學(xué)生接受的德育教科書。

二、加強(qiáng)德育管理的有效性的途徑

（一）加強(qiáng)德育管理的人性化

我們應(yīng)該多加提倡德育管理工作之中人性化管理的滲透。學(xué)生的思想的成長(zhǎng)以及發(fā)展主要是在社會(huì)、家庭以及學(xué)校的三者管理之中成長(zhǎng)起來(lái)的。德育管理之中必須滲透相應(yīng)的人文的思想，尤其是班主任應(yīng)該做到平易近人并且對(duì)學(xué)生要和藹可親。在德育管理的實(shí)踐之中需要實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)以及年級(jí)的凝聚力和向心力，并且促進(jìn)學(xué)生能夠形成較好的優(yōu)良習(xí)慣和美德。教師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更要在生活上和思想 動(dòng)態(tài)上關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生解決生活上的困難、思想上的疙瘩，真正成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生心目中可信、可親、可敬的人。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，我們要做到預(yù)防在前，懲戒在后，嚴(yán)格按制度行事，做到懲之有理、罰之有據(jù)，讓學(xué)生心服口服。同時(shí)在懲罰之后，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使學(xué)生在正視錯(cuò)誤的同時(shí)又不失去進(jìn)取的信心。

（三）創(chuàng)新且優(yōu)化德育工作的內(nèi)容和方法

小學(xué)生的德育工作管理不應(yīng)該如上文一樣僅僅局限于學(xué)生的日常表現(xiàn)，還應(yīng)該對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新和擴(kuò)展。比如，可以擴(kuò)充德育管理的內(nèi)容其中增強(qiáng)心理教育、遵紀(jì)守法的教育以及倫理道德教育，需要應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，防止德育工作的單調(diào)性和空洞性。教育內(nèi)容的擴(kuò)充可以與時(shí)俱進(jìn)，但是萬(wàn)變不離其宗。利用多種的途徑和方法可以升級(jí)相應(yīng)的教育的內(nèi)容和方法。可以請(qǐng)人們公認(rèn)的道德模范來(lái)校做專題報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育；可以聘請(qǐng)公安部門的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育；可以組織形式多樣、內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等。

（四）鞏固小學(xué)生德育的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生處于低齡階段，他們對(duì)愛國(guó)、愛家的一些過(guò)大的概念很難理解和掌握。這就需要我們?cè)谄匠５墓ぷ髦卸嗔粜?，不要把德育管理工作的?zhí)行僅僅停留在短短一兩節(jié)的課堂上，更應(yīng)該從平常的小事做起。既能約束教師自己的行為習(xí)慣，也能為學(xué)生們樹立好的道德榜樣。比如，教師和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生、一起參加班級(jí)的集體活動(dòng)、幫助學(xué)生們化解矛盾，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫少華.建筑施工質(zhì)量與安全生產(chǎn)的管理控制策略探討[J].中華民居，2014，（21）：342-342.DOI：10.3969/j.issn.1674-3954.2014

.21.304.

[2]許建松.飽蘸人文之墨呼喚真情回歸——小學(xué)中高段班級(jí)管理中學(xué)生責(zé)任感培育策略的實(shí)踐[J].教育觀察（下旬），2015，（4）：15-16.

[3]周強(qiáng).優(yōu)化班級(jí)管理落實(shí)德育教育——農(nóng)村小學(xué)班主任的德育工作[J].情感讀本，2015，（17）：29-29.