高級(jí)英語(yǔ)整體語(yǔ)言教學(xué)模式中口語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

朱雅琪

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育模式也不斷的革新，主要發(fā)展為面向社會(huì)需要型人才，把理論教學(xué)與實(shí)踐不斷的相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，多樣化的教學(xué)方法在教育模式中不斷凸顯。在新時(shí)期，高級(jí)英語(yǔ)課程作為第二語(yǔ)言在各個(gè)高校中得到重視和開(kāi)展。文章就高級(jí)英語(yǔ)整體語(yǔ)言教學(xué)模式中不斷對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐。通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，來(lái)增強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造了和諧的氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，從而提升了學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高級(jí)英語(yǔ)；整體語(yǔ)言教學(xué)模式；口語(yǔ)教學(xué)；探索；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）10-0067-02

Abstract： In recent years， with the continuous development of society and economy， educational modes are undergoing an innovation that stress the education of talents need by the society. Combining theory with practice not only improves the students' practical ability， but also deepens the understanding of theoretical knowledge and enhances their competitiveness of employment. The traditional teaching mode failed to adapt to the trend of the times， and also the diversity of teaching methods in the education model has been highlighted. In the new era， the advanced English course as a second language has been paid attention to and developed in various colleges and universities. This paper focuses on the research and practice of oral English Teaching in Advanced English as a whole. The adoption of a variety of teaching modes is to enhance exchange and cooperation between teachers and students， to cultivate students' learning interest， encourage students to participate in classroom activities， to create a harmonious atmosphere， fully mobilize students' enthusiasm for learning English， and enhance the students' comprehensive ability.

Keywords： advanced English； overall language teaching mode； oral teaching； exploration； practice

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式不斷的推陳出新，整體語(yǔ)言教育教學(xué)模式在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中不斷的開(kāi)展，主要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主體”，通過(guò)在課堂上開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等環(huán)節(jié)的同步發(fā)展，來(lái)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行不同層次以及多樣化的口語(yǔ)課程的教育教學(xué)活動(dòng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的完整性[1]。英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，也是我國(guó)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)在進(jìn)行國(guó)際交流溝通的過(guò)程中有著不可替代的作用[2]。所以，在教育教學(xué)的課程中，加入英語(yǔ)課程教學(xué)是為了順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流。通過(guò)進(jìn)行多元化、多層次的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不但可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，還可以對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)的完整性，提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

在新課標(biāo)的改革下，教育教學(xué)方式也不斷的進(jìn)行變革，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，逐漸重視對(duì)口語(yǔ)課程的教學(xué)。但由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式老師根據(jù)自身的英語(yǔ)水平，單純的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)分開(kāi)講述，如：?jiǎn)卧~、句式以及閱讀等，一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，或進(jìn)行英文單詞以及句式的死記硬背，沒(méi)有讓學(xué)生積極參與課堂，從而使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差[3]。

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)薄弱以及教學(xué)模式缺陷

在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，老師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)進(jìn)行講述，多進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的練習(xí)。由于高中英語(yǔ)教學(xué)只重視對(duì)理論知識(shí)的考核，在教學(xué)中，也很少直接應(yīng)用口語(yǔ)教學(xué)，再加上沒(méi)有相關(guān)的考試測(cè)評(píng)，老師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，還沒(méi)有良好的口語(yǔ)教學(xué)氣氛，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差。高校的英語(yǔ)課程相對(duì)較難，由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，不能夠很好的理解知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而使學(xué)習(xí)差距不斷拉大，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于老師授課方式存在失誤，只是根據(jù)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與水平進(jìn)行授課，沒(méi)有授課技巧，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程總是差強(qiáng)人意，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低[4]。

（二）老師占據(jù)課堂的主體地位

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中主要以老師為主體，老師多進(jìn)行分開(kāi)講解理論知識(shí)或逐字逐句的進(jìn)行翻譯，學(xué)生們?cè)絹?lái)越依賴?yán)蠋?，且課堂教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥，不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不主動(dòng)積極的參與課堂，導(dǎo)致學(xué)生缺失口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

二、整體語(yǔ)言教學(xué)模式的含義與特點(diǎn)

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，作為一類(lèi)語(yǔ)言在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就是一個(gè)整體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了進(jìn)行交流溝通。整體語(yǔ)言教學(xué)模式主要是從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、譯等各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸一步一步的學(xué)習(xí)，對(duì)各個(gè)功能進(jìn)行共同培養(yǎng)[5]。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)中的詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷的將三者相互融合，而不是機(jī)械的結(jié)合，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)同學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（一）以“學(xué)生為核心”進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)言課程的教學(xué)不同于其它的理論課程，不需要被動(dòng)的接受或機(jī)械的模仿，語(yǔ)言就是要不斷的進(jìn)行交流與溝通以及思想的交換等，從思想與言語(yǔ)的交流中，可以發(fā)現(xiàn)各種語(yǔ)言的樂(lè)趣。通過(guò)在高校的英語(yǔ)教學(xué)課程中，逐漸的以學(xué)生為教學(xué)核心，注重思想交流，而并非形式上的學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生提供口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好以及興趣，逐漸將興趣內(nèi)容轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)交流[6]。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)言技能

在課堂學(xué)習(xí)的的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，通過(guò)循序漸進(jìn)、先易后難的口語(yǔ)教學(xué)模式，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理論與口語(yǔ)交流技術(shù)相融合，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流技巧以及理論知識(shí)進(jìn)行不斷的豐富。在課堂中組織英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)言的交流，可以達(dá)到對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用的效果，不僅豐富了知識(shí)，還提升了語(yǔ)言交流溝通的技巧，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，提升了口語(yǔ)能力。

（三）鼓勵(lì)、啟發(fā)以及信任學(xué)生

在整體性的語(yǔ)言教學(xué)中，老師在課堂教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都不斷的進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生課堂回答問(wèn)題，相對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多給予鼓勵(lì)與支持，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行師生間的交流與溝通，這樣可以提高學(xué)生主動(dòng)交流的積極性，還創(chuàng)造了和諧、輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流中，不斷地提升了口語(yǔ)交流能力與技巧。

三、整體語(yǔ)言教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師改變授課方式，在授課的時(shí)候應(yīng)用一定的授課技巧，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用英語(yǔ)講述笑話，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加學(xué)生課堂的活躍性，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程充滿樂(lè)趣。

（二）差異化教學(xué)

由于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)不同，老師在進(jìn)行講課的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行不同層次的個(gè)性化差異教學(xué)。在英語(yǔ)口語(yǔ)課程授課時(shí)，高校英語(yǔ)的授課應(yīng)該要具有一定的深度，既要簡(jiǎn)述滿足好學(xué)生的綜合內(nèi)容，還要進(jìn)行一些英語(yǔ)口語(yǔ)水平含量較低的課堂活動(dòng)，為英語(yǔ)能力較差的學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。如，在講述“Unit 7<>其中一個(gè)討論題Do you think our history books should contain unpleasant facts？ Wouldn't that have a negative effect on our people and make us less patriotic？”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)班內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)慕档蛯?duì)他們的要求[7]。

（三）因材施教

因材施教是教育教學(xué)中的一個(gè)重要方式，該方式是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)手段。每一位學(xué)生肯定會(huì)存在不同的差異性，不管是智力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等各個(gè)方面均會(huì)存在一定的差異性，所以，在進(jìn)行教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力的高低以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)教學(xué)[8]。英語(yǔ)是一門(mén)溝通交流的語(yǔ)言，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次和基礎(chǔ)不同的學(xué)采取個(gè)性化的差異性教學(xué)模式，多支持和鼓勵(lì)學(xué)生，可以最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛在能力。根據(jù)因材施教的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，提升整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改善了老師差異化的教學(xué)方法，拓展了教學(xué)方式，提高了英語(yǔ)教學(xué)技巧。

（四）口語(yǔ)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化越來(lái)越普遍，其中多媒體信息教學(xué)在教育模式中不斷的被引進(jìn)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育模式也不斷的出現(xiàn)變化，逐漸將課本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息資源相結(jié)合，通過(guò)多媒體教學(xué)的形式可以讓學(xué)生體驗(yàn)更加多彩豐富的世界，拓展了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。如，在學(xué)習(xí)第二單元“Two Kinds”時(shí)，可以將小說(shuō)改編的電影進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。但是在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)不同口語(yǔ)水平的學(xué)生，布置不同的任務(wù)，首先要適合學(xué)生的能力，盡量不要太超乎學(xué)生的能力范圍，這樣不僅達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[9]。通過(guò)進(jìn)行智慧化的教學(xué)課堂，全面的以學(xué)生為教學(xué)中心，開(kāi)展智慧化的口語(yǔ)教學(xué)，才可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)課程中不可或缺的重要組成部分，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行整體語(yǔ)言教學(xué)模式，從課堂內(nèi)外來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)交流能力，將理論知識(shí)與口語(yǔ)能力技巧相結(jié)合，提高英語(yǔ)口語(yǔ)化水平，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。

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