高級英語整體語言教學(xué)模式中口語教學(xué)的探索與實踐

朱雅琪

摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育模式也不斷的革新，主要發(fā)展為面向社會需要型人才，把理論教學(xué)與實踐不斷的相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，還加深了對理論知識的理解，提升了就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代潮流的發(fā)展，多樣化的教學(xué)方法在教育模式中不斷凸顯。在新時期，高級英語課程作為第二語言在各個高校中得到重視和開展。文章就高級英語整體語言教學(xué)模式中不斷對口語教學(xué)進行研究與實踐。通過多樣化的教學(xué)模式，來增強師生之間以及學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生多參與課堂活動，營造了和諧的氛圍，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性，從而提升了學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高級英語；整體語言教學(xué)模式；口語教學(xué)；探索；實踐

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0067-02

Abstract： In recent years， with the continuous development of society and economy， educational modes are undergoing an innovation that stress the education of talents need by the society. Combining theory with practice not only improves the students' practical ability， but also deepens the understanding of theoretical knowledge and enhances their competitiveness of employment. The traditional teaching mode failed to adapt to the trend of the times， and also the diversity of teaching methods in the education model has been highlighted. In the new era， the advanced English course as a second language has been paid attention to and developed in various colleges and universities. This paper focuses on the research and practice of oral English Teaching in Advanced English as a whole. The adoption of a variety of teaching modes is to enhance exchange and cooperation between teachers and students， to cultivate students' learning interest， encourage students to participate in classroom activities， to create a harmonious atmosphere， fully mobilize students' enthusiasm for learning English， and enhance the students' comprehensive ability.

Keywords： advanced English； overall language teaching mode； oral teaching； exploration； practice

近年來，隨著教育教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式不斷的推陳出新，整體語言教育教學(xué)模式在高級英語教學(xué)中不斷的開展，主要強調(diào)“學(xué)生是課堂的主體”，通過在課堂上開展聽、說、讀、寫、譯等環(huán)節(jié)的同步發(fā)展，來發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，進行不同層次以及多樣化的口語課程的教育教學(xué)活動，從而更好的實現(xiàn)了英語教學(xué)的完整性[1]。英語是世界通用語言，也是我國重點學(xué)習(xí)的第二語言，英語在進行國際交流溝通的過程中有著不可替代的作用[2]。所以，在教育教學(xué)的課程中，加入英語課程教學(xué)是為了順應(yīng)時代與社會經(jīng)濟發(fā)展的潮流。通過進行多元化、多層次的英語口語教學(xué)，不但可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，同時還增強了學(xué)生的語言交流能力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，還可以對英語口語進行不斷的創(chuàng)新，從而更好的實現(xiàn)英語課程教學(xué)的完整性，提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、高級英語教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

在新課標(biāo)的改革下，教育教學(xué)方式也不斷的進行變革，在高校英語教學(xué)中，逐漸重視對口語課程的教學(xué)。但由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式老師根據(jù)自身的英語水平，單純的對英語知識分開講述，如：單詞、句式以及閱讀等，一味的進行理論知識的灌輸，或進行英文單詞以及句式的死記硬背，沒有讓學(xué)生積極參與課堂，從而使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差[3]。

（一）英語口語知識薄弱以及教學(xué)模式缺陷

在高中的英語教學(xué)中，老師將各個知識點分開進行講述，多進行閱讀與寫作的練習(xí)。由于高中英語教學(xué)只重視對理論知識的考核，在教學(xué)中，也很少直接應(yīng)用口語教學(xué)，再加上沒有相關(guān)的考試測評，老師對英語口語教學(xué)不夠重視，還沒有良好的口語教學(xué)氣氛，學(xué)生缺乏對英語口語課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，導(dǎo)致學(xué)生的口語基礎(chǔ)相對較差。高校的英語課程相對較難，由于基礎(chǔ)知識相對較薄弱，不能夠很好的理解知識內(nèi)容，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進度，從而使學(xué)習(xí)差距不斷拉大，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于老師授課方式存在失誤，只是根據(jù)自己的英語口語能力與水平進行授課，沒有授課技巧，導(dǎo)致英語口語教學(xué)課程總是差強人意，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低[4]。

（二）老師占據(jù)課堂的主體地位

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中主要以老師為主體，老師多進行分開講解理論知識或逐字逐句的進行翻譯，學(xué)生們越來越依賴老師，且課堂教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥，不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不主動積極的參與課堂，導(dǎo)致學(xué)生缺失口語交流的機會。

二、整體語言教學(xué)模式的含義與特點

英語是一門國際通用語言，作為一類語言在進行教學(xué)的過程中就是一個整體，學(xué)習(xí)語言是為了進行交流溝通。整體語言教學(xué)模式主要是從聽、讀、說、寫、譯等各個環(huán)節(jié)逐漸一步一步的學(xué)習(xí)，對各個功能進行共同培養(yǎng)[5]。在英語口語教學(xué)中，將英語中的詞匯、語法以及語言的學(xué)習(xí)作為一個整體來進行教學(xué)，不斷的將三者相互融合，而不是機械的結(jié)合，通過各個環(huán)節(jié)的協(xié)同學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的口語能力。

（一）以“學(xué)生為核心”進行教學(xué)

語言課程的教學(xué)不同于其它的理論課程，不需要被動的接受或機械的模仿，語言就是要不斷的進行交流與溝通以及思想的交換等，從思想與言語的交流中，可以發(fā)現(xiàn)各種語言的樂趣。通過在高校的英語教學(xué)課程中，逐漸的以學(xué)生為教學(xué)核心，注重思想交流，而并非形式上的學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生提供口語交流的機會，增強學(xué)習(xí)的熱情和興趣，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性和主動性，同時也可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好以及興趣，逐漸將興趣內(nèi)容轉(zhuǎn)換成英語口語的學(xué)習(xí)交流[6]。

（二）培養(yǎng)語言技能

在課堂學(xué)習(xí)的的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，通過循序漸進、先易后難的口語教學(xué)模式，把專業(yè)英語理論與口語交流技術(shù)相融合，讓學(xué)生對英語交流技巧以及理論知識進行不斷的豐富。在課堂中組織英語口語活動，讓學(xué)生積極參與主動的進行語言的交流，可以達到對語言知識學(xué)以致用的效果，不僅豐富了知識，還提升了語言交流溝通的技巧，同時也活躍了課堂氣氛，提升了口語能力。

（三）鼓勵、啟發(fā)以及信任學(xué)生

在整體性的語言教學(xué)中，老師在課堂教學(xué)中，對每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都不斷的進行啟發(fā)與指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的參與課堂進行交流，對學(xué)生課堂回答問題，相對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多給予鼓勵與支持，同時也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進行師生間的交流與溝通，這樣可以提高學(xué)生主動交流的積極性，還創(chuàng)造了和諧、輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的交流中，不斷地提升了口語交流能力與技巧。

三、整體語言教學(xué)在英語口語教學(xué)中的實踐

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師改變授課方式，在授課的時候應(yīng)用一定的授課技巧，適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)用英語講述笑話，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加學(xué)生課堂的活躍性，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對英語口語教學(xué)課程充滿樂趣。

（二）差異化教學(xué)

由于學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)不同，老師在進行講課的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際英語能力進行不同層次的個性化差異教學(xué)。在英語口語課程授課時，高校英語的授課應(yīng)該要具有一定的深度，既要簡述滿足好學(xué)生的綜合內(nèi)容，還要進行一些英語口語水平含量較低的課堂活動，為英語能力較差的學(xué)生提供展示自我的平臺和機會。如，在講述“Unit 7<>其中一個討論題Do you think our history books should contain unpleasant facts？ Wouldn't that have a negative effect on our people and make us less patriotic？”內(nèi)容時，針對班內(nèi)英語口語較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)慕档蛯λ麄兊囊骩7]。

（三）因材施教

因材施教是教育教學(xué)中的一個重要方式，該方式是英語口語教學(xué)中的重要教學(xué)手段。每一位學(xué)生肯定會存在不同的差異性，不管是智力、學(xué)習(xí)能力、認知水平以及基礎(chǔ)知識的掌握程度等各個方面均會存在一定的差異性，所以，在進行教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力的高低以及基礎(chǔ)知識的掌握程度等進行不同層次的指導(dǎo)教學(xué)[8]。英語是一門溝通交流的語言，在進行英語口語教學(xué)的過程中，對不同學(xué)習(xí)層次和基礎(chǔ)不同的學(xué)采取個性化的差異性教學(xué)模式，多支持和鼓勵學(xué)生，可以最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛在能力。根據(jù)因材施教的教學(xué)方式，促進學(xué)生英語水平的提高，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量，改善了老師差異化的教學(xué)方法，拓展了教學(xué)方式，提高了英語教學(xué)技巧。

（四）口語教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

近年來，隨著經(jīng)濟科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化越來越普遍，其中多媒體信息教學(xué)在教育模式中不斷的被引進。隨著信息時代的到來，教育模式也不斷的出現(xiàn)變化，逐漸將課本知識與網(wǎng)絡(luò)信息資源相結(jié)合，通過多媒體教學(xué)的形式可以讓學(xué)生體驗更加多彩豐富的世界，拓展了學(xué)生的見識。如，在學(xué)習(xí)第二單元“Two Kinds”時，可以將小說改編的電影進行播放，然后讓學(xué)生通過扮演不同的角色來進行英語理論知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。但是在設(shè)置任務(wù)的時候，要根據(jù)不同口語水平的學(xué)生，布置不同的任務(wù)，首先要適合學(xué)生的能力，盡量不要太超乎學(xué)生的能力范圍，這樣不僅達不到理想的學(xué)習(xí)效果，還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[9]。通過進行智慧化的教學(xué)課堂，全面的以學(xué)生為教學(xué)中心，開展智慧化的口語教學(xué)，才可以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、結(jié)束語

高校的英語口語教學(xué)是學(xué)習(xí)課程中不可或缺的重要組成部分，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次進行整體語言教學(xué)模式，從課堂內(nèi)外來加強口語交流能力，將理論知識與口語能力技巧相結(jié)合，提高英語口語化水平，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。

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