會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才能力素質(zhì)現(xiàn)狀分析①

韋可欣 白冰

摘 要：本文通過隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查和實(shí)地訪談的方式，收集會(huì)計(jì)本科生對創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)知與評價(jià)，從而反映出當(dāng)前會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上針對江蘇省高校的實(shí)際情況提出本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)本科生 創(chuàng)新人才 能力素質(zhì)

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）01（b）-189-04

1 引言

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅速，隨著我國國際地位的不斷提高和國家綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，中國急需一批積極創(chuàng)造、開拓創(chuàng)新的人才。黨的十七大報(bào)告中提出“要努力造就世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會(huì)創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)”。在2016年的《政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理提到“創(chuàng)新”一詞59次，幾乎等于前兩年報(bào)告中提到次數(shù)之和。由此可見，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才，將促使我國人才建設(shè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。而人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)就落到了我國各大高校的肩上，因此研究創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式是我國高校的一項(xiàng)亟待解決的戰(zhàn)略任務(wù)。

《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃2010—2020年》認(rèn)真總結(jié)會(huì)計(jì)人才建設(shè)取得的成就和經(jīng)驗(yàn)、深入分析當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期會(huì)計(jì)人才發(fā)展面臨的新形勢、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。規(guī)劃里指出我國人才隊(duì)伍的重要組成部分就包括會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)人才是維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序穩(wěn)定、推動(dòng)科學(xué)持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要力量。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才，并以此引導(dǎo)和帶動(dòng)我國會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍發(fā)展。

因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也要由通用型人才培養(yǎng)向知識創(chuàng)造型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。過去會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)大多以實(shí)際操作為主，簡單的登記與核算成為會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，按照師傅教給的流程和方法能夠做賬即可，并不要求學(xué)生有自己的創(chuàng)新思維。然而，“學(xué)徒式”人才培養(yǎng)模式已逐漸減少。在新的社會(huì)環(huán)境下，具有創(chuàng)新能力且能與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才才是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。不僅要學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識，還應(yīng)在該領(lǐng)域能夠有所思考，與時(shí)俱進(jìn)，不斷成長。此外，人才培養(yǎng)要由單一學(xué)科向?qū)W科交叉聯(lián)合培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。學(xué)科知識高度綜合是現(xiàn)代知識發(fā)展的顯著特征之一。在這樣的教育背景下，人才培養(yǎng)模式正由單一學(xué)科教育向?qū)W科交叉聯(lián)合教育轉(zhuǎn)型。相應(yīng)地，高校要從培養(yǎng)專業(yè)型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)掌握跨學(xué)科知識的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

2 會(huì)計(jì)本科生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

李遠(yuǎn)艷（2008）指出，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才目前存在“人才總數(shù)與高質(zhì)量人才數(shù)需求數(shù)不匹配”的問題，即國內(nèi)各大高校爭相培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，導(dǎo)致行業(yè)內(nèi)會(huì)計(jì)人才數(shù)量龐大，但優(yōu)秀人才卻仍相當(dāng)匱乏?？梢哉f會(huì)計(jì)行業(yè)并不缺人，而是缺人才。

李鋒（2009）對會(huì)計(jì)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的科研訓(xùn)練體系進(jìn)行了深入的研究，他提出學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)本科生積極參加科研訓(xùn)練，提升自身科研創(chuàng)新能力，并且學(xué)校還應(yīng)該建立多層次全方位的訓(xùn)練體系，同時(shí)也要提高會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師的創(chuàng)新素質(zhì)，合理安排教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中提高老師及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

衡翠、李丹、移崢峰（2011）認(rèn)為，我國高校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，往往會(huì)采用傳統(tǒng)的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生創(chuàng)新行為缺少鼓勵(lì)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

王丹舟、曾怡（2013）通過問卷調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)新項(xiàng)目對提高會(huì)計(jì)本科生的調(diào)查分析能力、創(chuàng)新能力等有所幫助，但仍存在一些問題，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制，為本科生創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)及政策支持。此外還應(yīng)注重對學(xué)生專業(yè)能力運(yùn)用的實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

從文獻(xiàn)綜述中我們可以看出許多學(xué)者研究本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但具體到會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)較少，并且視角較窄，大部分都是從單一側(cè)面進(jìn)行研究，不夠全面。學(xué)者們往往都是考慮如何讓課堂變得豐富多彩，吸引學(xué)生，從而在課堂上提高學(xué)生創(chuàng)新能力，有時(shí)候會(huì)忽略從學(xué)生自身角度挖掘影響因素。本文擬選擇我國教育大省江蘇省高校為樣本，針對江蘇省內(nèi)高校在會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)和提升機(jī)制方面存在的問題，收集會(huì)計(jì)本科生對創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)知與評價(jià)，從而反映當(dāng)前會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，在此基礎(chǔ)上針對江蘇省高校的實(shí)際情況提出會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及提升方案。

3 基于江蘇高校的會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才調(diào)查分析

3.1 問卷設(shè)計(jì)

本研究基于理論結(jié)合實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，遵循理論與實(shí)證研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合，對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)分析，確保研究結(jié)論的科學(xué)合理性。通過小規(guī)模的隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查和小范圍內(nèi)訪談方式相結(jié)合的方式進(jìn)行，旨在為會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式提供改革方案，有針對性地培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才。

3.2 調(diào)查對象

調(diào)查問卷先在小范圍內(nèi)進(jìn)行了試填，進(jìn)行信度與效度分析后確保問卷設(shè)計(jì)的合理真實(shí)。調(diào)查對象為財(cái)經(jīng)類、綜合類等高校的財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查問卷共發(fā)放100份，收回有效問卷88份。本次調(diào)查對象的基本信息有：性別、年級、參與大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃數(shù)量、發(fā)表論文情況、對創(chuàng)新類比賽及學(xué)科競賽的參與度（見表1）。

在本次會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才能力素質(zhì)情況調(diào)查的過程中，我們選取了100位調(diào)查人，收回了88份調(diào)查問卷，其中有19位男性和69位女性，分別占比21.59%和78.41%。其中，大一學(xué)生有2人，大二學(xué)生有16人，大三學(xué)生有62人，大四學(xué)生有8人，分別占比2.27%、18.18%、70.45%和9.09%。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)會(huì)計(jì)本科生對科研學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面缺乏關(guān)注度與參與度，85.23%的同學(xué)未發(fā)表過論文，72.73%的同學(xué)不關(guān)注創(chuàng)新類比賽及學(xué)科競賽。但是，在調(diào)研的過程中，有不少同學(xué)表示日后會(huì)多關(guān)注這方面，也有同學(xué)表示大一大二期間只注重文體競賽，很少注重對自己科研能力的鍛煉與提升。

3.3 會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才能力素質(zhì)現(xiàn)狀分析

3.3.1 對高校中創(chuàng)新人才某些特質(zhì)的認(rèn)知判斷

關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)本科生對高校創(chuàng)新人才所具備的某些特質(zhì)的認(rèn)可程度如圖1所示。

首先調(diào)查大家認(rèn)為高校中什么樣的人才才能稱得上是創(chuàng)新人才，對此大家有著不同的看法。如圖1所示，81.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新人才應(yīng)該具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，說明學(xué)生對于知識的實(shí)踐應(yīng)用給予了充分的肯定和重視；70.5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新人才應(yīng)該品學(xué)兼優(yōu)，說明在學(xué)生的潛意識里，知識學(xué)習(xí)還是很重要的，知識是基礎(chǔ)；65.9%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新人才應(yīng)該有創(chuàng)新成果。因?yàn)槌晒彩菍W(xué)生創(chuàng)新能力的一種肯定與體現(xiàn)。

教育是創(chuàng)新人才成長的重要因素。學(xué)校重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。如圖2所示，19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才將會(huì)產(chǎn)生很大作用，42%的學(xué)生認(rèn)為作用較大，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新課程對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)毫無作用。在后續(xù)訪談中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然大體上認(rèn)可學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新課程有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，但仍有部分同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)這一職業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，以及會(huì)計(jì)專業(yè)剛性化原則這一特點(diǎn)，他們覺得自己并不需要培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，因此開設(shè)創(chuàng)新課程對他們來說是毫無作用的。

3.3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響因素

根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，67%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)造力強(qiáng)是影響創(chuàng)新人才成長的重要內(nèi)部因素。創(chuàng)新就是打破傳統(tǒng)習(xí)慣，打破思維定式，創(chuàng)造新事物。人的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為能夠打破常規(guī)的思維方式和習(xí)慣，敢于突破自我，走別人沒有走過的路。富有創(chuàng)造力的前提就是具有創(chuàng)新思維，這對于成長為創(chuàng)新人才是尤為重要的。67%的學(xué)生認(rèn)為三觀正確也是影響創(chuàng)新人才的重要因素。只有先學(xué)會(huì)做人，才能真正成長為一個(gè)人才，只有才而不會(huì)做人，那也是徒勞。（見圖3）

影響創(chuàng)新人才成長的外部因素按人數(shù)比例排名前5名的是：團(tuán)隊(duì)密切合作、名師指導(dǎo)、科研條件優(yōu)越、學(xué)術(shù)民主、激勵(lì)機(jī)制健全。其中，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)密切合作是影響創(chuàng)新人才成長外部因素的人最多，占比68.2%（見圖4）。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)候應(yīng)該提倡團(tuán)隊(duì)合作，建立學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)造條件充分發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智和想象力，發(fā)揮他們的集體智慧和團(tuán)隊(duì)精神，真正實(shí)現(xiàn)“1+1>2”。64.8%的學(xué)生認(rèn)為名師指導(dǎo)也很重要，遇到一個(gè)好的指導(dǎo)老師在科研方面帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)，幫助學(xué)生在第二課堂實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，且大部分學(xué)生選擇名師指導(dǎo)在一定程度上也說明了教師在學(xué)生成長發(fā)展過程中扮演著重要角色。61.4%的學(xué)生認(rèn)為科研條件優(yōu)越有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。有一個(gè)好的科研條件為基礎(chǔ)，能更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

如圖5所示，72.7%的學(xué)生認(rèn)為高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)應(yīng)首先注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，它包括：聯(lián)想思維、逆向思維、批判性思維、聚合思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心與靈魂。70.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識；64.8%的學(xué)生認(rèn)為也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)通過相關(guān)培養(yǎng)方案開啟學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維從而進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的搖籃。調(diào)查問卷研究中發(fā)現(xiàn)，阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)及成長的主要原因是教育體制僵化、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法呆板老套、教學(xué)內(nèi)容陳舊（見圖6）。根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育對創(chuàng)新型人才的成長造成了極大的負(fù)面影響。如將教育定位在讓接受教育的青年在上學(xué)期間學(xué)會(huì)一套針對某一特定行業(yè)或者特定職位的知識和技術(shù)，讓他們能夠照葫蘆畫瓢，不勤動(dòng)腦勤創(chuàng)新即可完成普通工作。如會(huì)計(jì)專業(yè)、流水般做憑證、登記審核等，學(xué)生往往缺乏對本專業(yè)產(chǎn)生特定的思考，只是記住老師教的知識和操作流程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生往往以考試為目的，而忽視了對自身科學(xué)精神、創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 完善會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議

基于問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)67.8%的學(xué)生希望學(xué)校能夠加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐；58.6%的學(xué)生希望學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)自由選課制，在合理范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣愛好及和導(dǎo)師溝通的研究方向來選擇相關(guān)課程；49.4%的學(xué)生希望能夠有機(jī)會(huì)參與選拔到國外留學(xué)或者是到其他高校交換學(xué)習(xí)；47.1%的學(xué)生希望學(xué)校能夠?qū)⑷宋慕逃涂茖W(xué)教育融通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（見圖7）。

第一，我們要因材施教，尊重學(xué)生的差異性，與學(xué)生建立常態(tài)化、積極的溝通，作為教師，應(yīng)該指引學(xué)生積極參加創(chuàng)新類比賽，如財(cái)務(wù)分析案例大賽等，開拓學(xué)生視野，同時(shí)還能鞏固專業(yè)知識，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。師生之間應(yīng)該形成一個(gè)互動(dòng)，最終形成師帶徒效應(yīng)。此外學(xué)校要注重第二課堂、第三課堂等，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)散性思維。要注重將書本上的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第二，我們要在合理范圍放手，讓學(xué)生自由選課，這也是跨學(xué)科培養(yǎng)全方位人才的一大舉措。我們應(yīng)尊重學(xué)生探索知識的自由權(quán)利，讓興趣成為最好的老師，在該引導(dǎo)的時(shí)候積極引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，同時(shí)還要尊重學(xué)生們的首創(chuàng)意識和精神，積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不斷展現(xiàn)自己。這樣學(xué)生才能夠得到全面發(fā)展，思維也是活躍的，這對培養(yǎng)創(chuàng)新人才來說是大有益處的。

第三，采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中成長。會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)新能力往往因本專業(yè)特有的專業(yè)視角和思維方式產(chǎn)生局限性。創(chuàng)新就是打破常規(guī)，我們應(yīng)該跨專業(yè)，跨年級建立學(xué)習(xí)小組，讓大家的思想得到碰撞。如對于一些專業(yè)性不強(qiáng)的課程，我們應(yīng)該弱化專業(yè)班級概念，強(qiáng)調(diào)集體意識，突出集體創(chuàng)新能力。遇到學(xué)科交叉問題時(shí)，能夠用團(tuán)隊(duì)的力量去解決，在一定程度上拓寬了學(xué)習(xí)面，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中理解個(gè)體差異化并包容多樣性。

第四，學(xué)校要注重人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，重視學(xué)生人文情感教育從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不應(yīng)該只專注于務(wù)實(shí)精神和崗位勝任能力的訓(xùn)練，還應(yīng)從人文等其他方面培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科生。真正實(shí)現(xiàn)多方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生由興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓興趣成為創(chuàng)新的張力和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)案例中，可以讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)人員的人性美和道德美，做一個(gè)遵紀(jì)守法的會(huì)計(jì)人員。學(xué)生也應(yīng)時(shí)刻感受到會(huì)計(jì)政策的靈活性和會(huì)計(jì)核算方法的創(chuàng)新性，能夠?qū)?huì)計(jì)和其他學(xué)科完美融合形成全新的領(lǐng)悟。這樣有利于學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)創(chuàng)新能力的再生。

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[10] 林崇德.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.

①基金項(xiàng)目：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201510320065）。