淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

陳星學(xué)

摘 要：為了尋求更有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”與“可持續(xù)性發(fā)展”的教育目的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行多方面引導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)展學(xué)生思維能力、促使學(xué)生積極思考、發(fā)掘?qū)W生思維潛能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 引導(dǎo) 自學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0212-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?？梢?jiàn)，作為基礎(chǔ)教育之一的小學(xué)數(shù)學(xué)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方式已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。為了尋求更有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”與“可持續(xù)性發(fā)展”的教育目的，在教學(xué)活動(dòng)中，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行了引導(dǎo)。

1 營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生間情景活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過(guò)程?！边@其中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這就要求我們?cè)谡n堂上必須努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于接受新知，主動(dòng)探索未知，也就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，筆者始終堅(jiān)持做到以下兩點(diǎn)：

1.1 堅(jiān)持先學(xué)后教

筆者始終堅(jiān)持先學(xué)后教，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、大膽參與，允許犯錯(cuò)誤。例如：在教學(xué)“正方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課前，布置的作業(yè)是預(yù)習(xí)“正方體的認(rèn)識(shí)”并為下一節(jié)講課做好準(zhǔn)備（包括學(xué)具）。課一開(kāi)始，先叫了一位中等生，這位學(xué)生手里拿著自制的長(zhǎng)方體和正方體，走上講臺(tái)滔滔不絕地演講：“正方體是由6個(gè)正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面……”接著引導(dǎo)學(xué)生向他提出問(wèn)題，同學(xué)們的好奇心特別強(qiáng)，他們積極思考、提問(wèn)，臺(tái)上的學(xué)生都一一解答，最后，讓沒(méi)有機(jī)會(huì)上講臺(tái)的學(xué)生在他們小組進(jìn)行講解。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)氣氛特別濃，一堂課自始至終學(xué)生都注意力集中，積極思考，各有所獲。

1.2 堅(jiān)持互幫互學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)不完整的，其他學(xué)生可以隨時(shí)補(bǔ)充，不清楚的可以及時(shí)提問(wèn)請(qǐng)示，不同的想法可以各抒己見(jiàn)，甚至爭(zhēng)論。對(duì)于那些學(xué)有困難的學(xué)生，始終給予特別的關(guān)照，給于更多的機(jī)會(huì)，竭力保護(hù)他們的自尊心，鼓起足夠的自信心?？傊?，只有營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的人性潛能才能得到最大限度的釋放。

2 學(xué)會(huì)閱讀，發(fā)展學(xué)生思維能力

在學(xué)生誦讀教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容里劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)及不理解的地方，并在這些地方做標(biāo)記，要教會(huì)學(xué)生如何在書(shū)上做記號(hào)。例如：

直線 （ ）表示比較重要的內(nèi)容；

曲線 （﹏﹏）表示特別重要的內(nèi)容；

重點(diǎn)號(hào)（……）表示這是關(guān)鍵性的詞語(yǔ)；

問(wèn)號(hào) （ ？ ）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑。

讓學(xué)生在書(shū)上做記號(hào)，一方面促使學(xué)生動(dòng)腦筋，這不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且能督促學(xué)生讀書(shū)必須認(rèn)真而不是敷衍了事。另一方面，在書(shū)上留下痕跡，有利于學(xué)生日后重溫知。

另外，學(xué)生做題時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生在題中標(biāo)出關(guān)鍵語(yǔ)句，理清題目意思，尤其是填空、判斷、應(yīng)用題這類(lèi)題目。這樣做可以幫助學(xué)生減少審題錯(cuò)誤，提高分析問(wèn)題的能力。

3 以疑促學(xué)，促使學(xué)生積極思考

要使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，教師必須在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)范圍和智力水平，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考。因此，教師要給定學(xué)生自學(xué)提綱，讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀教材，教育學(xué)生閱讀課本時(shí)應(yīng)聚精會(huì)神，一邊讀一邊想。先對(duì)每一段、每一層次的內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，再前后聯(lián)系起來(lái)，回答老師自學(xué)提綱上提出的問(wèn)題。

例如：在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一組自學(xué)提綱：

①怎樣才能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形？

②轉(zhuǎn)化后，平行四邊形的面積、底和高各發(fā)生什么變化？

③怎樣計(jì)算平行四邊形的面積？

讓學(xué)生以這組問(wèn)題鏈為思考主線，通過(guò)自己看書(shū)，相互議論，動(dòng)手操作等幾個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，完成由未知到已知的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅概念清晰，印象深刻，同時(shí)又將“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想與思考方法及時(shí)滲透給學(xué)生，為以后探究三角形的面積打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中受到啟發(fā)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力逐步提高。

4 鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)掘?qū)W生思維潛能

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始。學(xué)生的“質(zhì)疑問(wèn)難”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而挖掘?qū)W生的思維潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)將把學(xué)習(xí)疑點(diǎn)記錄下來(lái)，課堂內(nèi)在小組內(nèi)提出來(lái)，大家一起進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題向全班同學(xué)和老師提出來(lái)。對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，老師始終抱著鼓勵(lì)、贊賞的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難引起爭(zhēng)議的時(shí)候，教師不要急于當(dāng)裁判，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難加以簡(jiǎn)單的肯定或否定，而讓學(xué)生相互爭(zhēng)論，相互交流，相互啟迪，相互激勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的問(wèn)題，誘發(fā)更多的想法，形成一種寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。

5 多樣評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化。例如學(xué)生精彩的發(fā)言、大膽的質(zhì)疑、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化；學(xué)習(xí)小組之間互相評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳學(xué)習(xí)小組”“積極參與學(xué)習(xí)小組”等；學(xué)生課后通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲和心得體會(huì)；教師還可以采取建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增加他們他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

要真正發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生主體，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整自己的教路，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐去感知、思索、分析、綜合，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自我發(fā)展。