簡談盲健合班班主任管理途徑

孫曉景　吳麗

摘 要：盲健合班是我校特有的編班形式，即將盲生與健全生編排在一個班內(nèi)授課，充分利用盲生和健全生所具有的優(yōu)勢，用其所長，補其所短，進行互補式管理的方法，從而實現(xiàn)更好的育人模式，目前盲健合班已經(jīng)成為我校職業(yè)教育的一大特色。然而，對于盲健合班的班主任而言，更要注重兩類學(xué)生在一個班級內(nèi)的管理方法的研究。

關(guān)鍵詞：盲健合班 班主任 “管理”

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0289-01

1 有效建立班級民主管理制度，不斷發(fā)揮學(xué)生主體智慧

班主任民主意識的強弱，決定著教育效果的好壞。民主管理就是以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，確立學(xué)生主人公地位，發(fā)揮學(xué)生主體智慧，提高學(xué)生個人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自制能力為目的的班級管理方式。班級民主管理的程度越高，就越能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性。因此，筆者建立了班級民主的制度，讓健全生和盲生根據(jù)各自的特點，制定班級的各種規(guī)章制度，并在輕松的環(huán)境中一起討論班級熱點、難點問題，并尋找解決問題的辦法，最后形成決議，并在全班執(zhí)行，是一種非常好的民主策略。另外在班級的民主管理中還要注重信息反饋，在實踐中不斷完善民主管理。

2 架起學(xué)生心理的橋梁，做學(xué)生心目中的良師益友

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們的心理問題不斷顯露出嚴重性。但是這種大的趨勢下一樣對盲生產(chǎn)生著重大影響。如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，筆者認為應(yīng)該遵循以下原則：

2.1 根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育

我校中二年級50%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，注意力容易分散，每次考完試，各科任課老師就會長吁短嘆。如何針對班級中這種普遍現(xiàn)象有針對性地實施輔導(dǎo)呢？筆者認為要分析學(xué)生的這種狀況產(chǎn)生的原因。有的學(xué)生是注意力存在缺陷，有的可能是受環(huán)境的干擾，有的是因智力因素的缺陷，有的可能是受不良的家庭環(huán)境的影響，甚至有的學(xué)生可能只是為了吸引教師的注意力，更多的學(xué)生有可能是學(xué)習(xí)目標不明確或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。然后針對各種現(xiàn)象在班內(nèi)制定“三人幫扶小組”政策，每個小組分配的學(xué)生都有A.B.C三層學(xué)習(xí)成績的同學(xué)組成，并且每組都有明眼生、低視力生、盲生三類學(xué)生組成，另外根據(jù)新疆的地域特色，每組都要有少數(shù)民族同學(xué)，這樣大家都在一個小組內(nèi)榮辱與共，團結(jié)一心，共同學(xué)習(xí)，共同進步，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2 面向群體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康有積極的認識，提高他們的心理健康水平

這就需要班主任了解學(xué)生把握學(xué)生的共同需求以及普遍存在的心理問題。記得有一次上班會，班會主題是《找同學(xué)的優(yōu)點》。筆者讓同學(xué)們一一地評價，讓每個同學(xué)都說說其他同學(xué)的優(yōu)點，有的學(xué)生說某某同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)、有的學(xué)生說某某同學(xué)愛勞動，有的學(xué)生則說某某同學(xué)講衛(wèi)生等等，當一名平時不愛說話的男生聽到有同學(xué)表揚他下象棋時智慧、聰明時他抑制不住內(nèi)心的激動，突然站起來大聲說：“我從小到大很少聽到有人表揚我，我今天真的很激動，我以后一定要在各方面積極努力學(xué)習(xí)，讓大家發(fā)現(xiàn)我更多的優(yōu)點，請同學(xué)們監(jiān)督我”此時，班級響起熱烈的掌聲，學(xué)生們在一種輕松愉快的氣氛下，渡過了一節(jié)班會課。更重要的是引導(dǎo)了學(xué)生從積極的方面評價周圍的人，學(xué)會用欣賞、學(xué)習(xí)的眼光接納別人。

3 盲健融合教育，組建團結(jié)友愛互助班級

盲健融合是我校特有的一種編班形式，目前盲健融合也是我校職業(yè)教育的一大亮點，在盲健融合的班級里授課的教師，即不能一味的照顧盲生，又不能忽略了健全學(xué)生，如何使他們學(xué)習(xí)和生活的更融洽，筆者摸索出以下兩種方法。

3.1 用角色互換法，用心去體驗盲生的生活

筆者利用班會課開展了一次《今天我是盲生》為主題的班會活動，讓健全生戴上眼罩來體驗盲生的生活。然后由體驗的同學(xué)紛紛說出自己的感受，體驗后的學(xué)生爭先恐后的說：“我戴上眼罩，頓時，眼前只剩一片漆黑，我一下子失去了方向感”有的健全生說：“盲生活在黑暗的世界里，黑暗是他們唯一擁有的東西”還有的同學(xué)說：“我們班的盲生能在學(xué)校都能像正常人一樣生活真了不起”等等。通過這次體驗，筆者讓健全生不僅要了解盲生的生活方式，更讓健全生感到深深的敬佩盲生、學(xué)習(xí)盲生那堅強的毅力和積極樂觀的生活態(tài)度。

3.2 在學(xué)習(xí)和生活中，健全生愿做盲生的“眼”

走在盲校校的校園里，隨處可見健盲互助的情景。由于盲生為視覺缺失，孤僻、懶散不善于與人交往在很大程度上容易發(fā)生危險。盲生因恐懼不敢接觸社會，這時健全生就是盲生的“眼”他們帶領(lǐng)盲生外出購物，帶領(lǐng)他們外去社會實踐讓他們認識了解社會，感恩社會，學(xué)會如何幫助他人等等。從而，讓盲生回歸主流，更好地與社會融合。另外，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能方，對于健全生來說模仿力強，動作協(xié)調(diào)，反應(yīng)敏捷，推拿手法技能操作容易掌握而對于盲生來說，由于受視力的影響，模仿力、動作協(xié)調(diào)力，立體感和方向感較弱，這時我們可讓健全生充當“小老師”的角色，可以先給盲生操作，讓盲生通過觸摸健全生的手型來了解手法的外形及其特點，也可通過感受健全生手法，從而了解手法的力度、方向、頻率、操作部位等，然后盲生再給健全生操作，讓健全生感知他的手法，并提供指導(dǎo)，此種教學(xué)方法也有效的緩解教師教學(xué)的壓力，有效提高課堂授課效果。

所以說盲健融合，不僅增進盲健學(xué)生之間相互了解，而且也體現(xiàn)同學(xué)之間團結(jié)友愛互幫互助的學(xué)習(xí)精神。

總之，健盲合班的班主任在管理學(xué)生時要以愛心為前提，以責任為動力，以機智為手段，讓盲生親其師而信其道。也只有班主任“熱愛”、“尊重”、“寬容”、“理解”、“賞識”學(xué)生，優(yōu)化好師生關(guān)系，并能夠做到因才施教，一定會成為一名優(yōu)秀管理的班主任。

參考文獻：

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