碎片化學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

湯建

摘 要：在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，人們已經(jīng)習(xí)慣通過電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品隨時(shí)隨地獲取更多的信息知識和資源。而在現(xiàn)如今的教育教學(xué)系統(tǒng)中，碎片化學(xué)習(xí)逐漸成為和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)一樣存在的學(xué)習(xí)方式。本文根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，在分析碎片化學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，加強(qiáng)對平臺的類型以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和相對的組成模塊等進(jìn)行深入剖析，歸納總結(jié)了碎片化學(xué)習(xí)方法在中職語文學(xué)習(xí)正所遇到的問題以及相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí) 中職語文教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0283-01

迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，碎片化學(xué)習(xí)方法也成是一種新的趨勢。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒介迅速引領(lǐng)時(shí)代潮流，碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。如今平板、電腦、手機(jī)等便攜的智能設(shè)備基本人手俱備，無論學(xué)生還是教師都能隨時(shí)隨地通過各種設(shè)備了解到各種各樣的信息。所以，教師要對學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)來進(jìn)行有效的引導(dǎo)、控制以及監(jiān)督，從而使學(xué)生更加健康的成長。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于在中職語文教學(xué)中碎片化學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法提也以下幾種觀點(diǎn)。

1 碎片化學(xué)習(xí)及其優(yōu)缺點(diǎn)

一方面，碎片化式的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分割，這種新穎的碎片式學(xué)習(xí)的方式最重要的特點(diǎn)首先就是靈活度高，其次針對性較強(qiáng)，吸收率也非常高，但是在實(shí)際碎片化教學(xué)的過程中也有很多弊端。碎片化學(xué)習(xí)具體來說優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生無論何時(shí)何地都能任意學(xué)習(xí)，這種新穎的學(xué)習(xí)方式對于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)無疑來說是一種互補(bǔ)，這樣不僅僅能夠?qū)⒂行У膶W(xué)習(xí)的時(shí)間延伸到了課外，更是融入到現(xiàn)實(shí)日常生活中。而且這種新型的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好來選擇的去學(xué)習(xí)的方向，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)的效率，更有助于教師們對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，整體提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。

另一方面，碎片化學(xué)習(xí)的方式也有相應(yīng)的缺點(diǎn)。比如現(xiàn)在軟件媒體傳播的信息量特別大，所覆蓋的范圍也非常廣，對于中職的學(xué)生來講，身心各方面還不太成熟，自制能力不強(qiáng)，容易受外界影響。碎片化學(xué)習(xí)主要目的是利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生會(huì)受到學(xué)習(xí)之外事情干擾，這樣會(huì)使學(xué)生把許多的時(shí)間浪費(fèi)在娛樂新聞以及電腦游戲中。另外碎片化的學(xué)習(xí)方式很容易使學(xué)生的注意力不集中，這就容易使學(xué)生的感知以及思維能力成為障礙，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線下降，這并不是我們所希望看到的結(jié)果。

2 碎片化學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

在以往傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教學(xué)的方法一直都是“滿堂灌”的模式，這種忙碌的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生們是對于語文失去了學(xué)習(xí)的興趣，而本來中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就相較低，成績上的挫敗感更會(huì)學(xué)生們產(chǎn)生自暴自棄的行為。所以教師們在設(shè)計(jì)語文的教學(xué)資源時(shí)候最為關(guān)鍵的就是多樣化的學(xué)習(xí)資源。要利用圖片、視頻以及其它多種不同形式的媒體來參考教學(xué)，偶爾在課堂中展現(xiàn)的新鮮事物更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，間接性的“冒“出和教學(xué)有關(guān)聯(lián)的課外“碎片”，可以促使學(xué)生在課外進(jìn)行搜索以及查找，這樣，碎片化的教學(xué)在不知不覺中已經(jīng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

2.2 有效控制學(xué)生注意力

（1）提升學(xué)生的自我管理能力。對于如今的中職學(xué)生來講，長時(shí)間集中注意來面對學(xué)習(xí)知識點(diǎn)是不容易做到的。而碎片化的學(xué)習(xí)方式正好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，“碎片”往往比較短，不容易讓學(xué)生出現(xiàn)煩躁的心理，可是，新的問題又會(huì)出現(xiàn)，那就是中職學(xué)生的自制力。比如，現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)生對于手機(jī)或者平板的依賴性非常的大，由于中職學(xué)生的管理能力和自控能力都較差，導(dǎo)致碎片化學(xué)習(xí)的掌控能力不強(qiáng)，更容易把時(shí)間精力浪費(fèi)在和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。教師應(yīng)該對于學(xué)生的這一心理進(jìn)行仔細(xì)疏導(dǎo)，給予一定的學(xué)習(xí)幫助，可以抽出一小部分時(shí)間關(guān)注一下自己喜歡的節(jié)目，但是學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，逐漸提高學(xué)生的自我管控能力。

（2）教師的管理與引導(dǎo)。在應(yīng)用碎片化學(xué)習(xí)過程中不能只依靠學(xué)生自己的管控能力，教師要盡到相應(yīng)的責(zé)任，在學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)督，有助于學(xué)生在碎片化學(xué)習(xí)中克服失控的行為。中職學(xué)生封閉式的管理模式有利于教師通過網(wǎng)絡(luò)來掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，與此同時(shí)還能給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下達(dá)有趣的任務(wù)，及時(shí)讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并且監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生注意力的控制，這樣一來，碎片化學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式可以整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

2.3 管理學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

在推行碎片化學(xué)習(xí)的過程中最為重要的就是控制學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，管理學(xué)習(xí)資源。這就要求多樣性和豐富性的學(xué)習(xí)資源。中職語文課程知識相對其他科目比較復(fù)雜，如何把零碎多樣化的知識點(diǎn)進(jìn)行整理為完整的知識體系，這對于中職學(xué)生比較困難，這就要求教師做到及時(shí)的歸納和整理。如果微觀層面管理不到位，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。比如對于同樣的知識點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上信息總是參差不齊，各有差異，教師要篩選出來對學(xué)生們最有效的資源來推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)，否則學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上不良的信息誤導(dǎo)，那就得不償失了。而且對于學(xué)生管理學(xué)習(xí)資源，教師之間要相互合作，因?yàn)橘Y源管理工作非常困難，一個(gè)教師獨(dú)自完成會(huì)有難度，所以教師相互之間協(xié)作，把各種“碎片”結(jié)合在一起，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)資源庫。

2.4 控制學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接影響到碎片化學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師做不到了解每個(gè)學(xué)生每時(shí)每刻所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這就要求教師對于學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師通過一些相關(guān)資源來對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)；其次就是因?yàn)橹新殞W(xué)生大多數(shù)屬于住校生，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對上網(wǎng)時(shí)間做出限制，這樣對于自控能力較差的學(xué)生是一種非常有效的幫助。教師也可以在生活中提點(diǎn)學(xué)生對“碎片”的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和教師交流，更有助于教師對學(xué)生的了解，制定出有針對性的碎片化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總而言之，碎片化學(xué)習(xí)方式有利有弊，留利除弊是考驗(yàn)教師和學(xué)生的共同問題，有目的性的引導(dǎo)和監(jiān)督更有助于提高中職學(xué)生對碎片化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，為中職語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展打開一片嶄新的碎片化學(xué)習(xí)天地。

參考文獻(xiàn)：

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