聽說讀寫綜合訓(xùn)練并重下的學(xué)生語文能力培養(yǎng)

王麗芳

內(nèi)容摘要：語文是教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，在語文教學(xué)中，聽說讀寫是學(xué)生語文綜合能力的具體體現(xiàn)，必須加強對聽說讀寫的學(xué)習(xí)和鍛煉，才能真正的實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提高。葉圣陶先生也將聽說讀寫作為中學(xué)語文的教學(xué)目標，加強了對聽說讀寫能力的重視程度，通過聽說讀寫的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文能力。聽說讀寫四項相輔相成，互相影響。本文通過對語文教學(xué)中聽說讀寫四個方面教學(xué)的分析，闡述了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要措施。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫 綜合訓(xùn)練 語文 能力培養(yǎng)

語文是教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提。如果語文學(xué)科沒有學(xué)好，直接關(guān)系到學(xué)生的其他學(xué)科甚至學(xué)生未來的發(fā)展。而聽說讀寫是語文的四個基本環(huán)節(jié)，要想培養(yǎng)良好的語文綜合能力，必須從這四個方面入手，實現(xiàn)學(xué)以致用，才是最有效的辦法。葉圣陶首次提出了聽說讀寫并重的原則，也是第一個將聽說讀寫作為中學(xué)語文教學(xué)目標的人，并具體提出了要達到的要求。

一、葉圣陶“聽說讀寫并重”原則的分析

在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，已經(jīng)對口語教學(xué)給予了相應(yīng)的重視?？鬃釉O(shè)的四科中包括了“言語科”，提到“不學(xué)詩，無以言”，“不言，誰知其志”的論斷，而到了隋唐以后，開始實行科學(xué)制度，使得文人的關(guān)注重點由聽說訓(xùn)練轉(zhuǎn)向到了讀寫訓(xùn)練。到了清末明初，雖然廢除了科舉，但是聽說訓(xùn)練還沒有得到重視。因此，到了五四時期，葉圣陶開始提出語文能力全面訓(xùn)練的觀點。1924年，他又發(fā)表《說話訓(xùn)練》文章，來反對當時語文教學(xué)中學(xué)生只聽書背書，而不發(fā)言的教學(xué)方法，并提出了訓(xùn)練兒童說話是一個總樞紐的觀點，同時提出了相應(yīng)的說話訓(xùn)練方法。而后，他又在《中學(xué)語文科課程標準（草稿）》中，第一次提出了“聽話、說話、閱讀、寫作四項”的中學(xué)語文教學(xué)目標，并對初高中兩個階段的聽說讀寫所要達到的具體要求進行了詳細的闡述?？梢裕捎诤髞砩鐣l(fā)展的各種原因，這個原則沒有在語文教學(xué)中得到切實實施。而到了1976年，葉圣陶在《說話訓(xùn)練決不該忽視》一文中，又再次強調(diào)了語文教學(xué)不單是知識的傳授，更為重要的是注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指出聽說讀寫不能缺少其中任何一個字。后來指出了聽說讀寫宜并重，認為接受和發(fā)表，都通過聽和說來進行口頭表現(xiàn)，通過讀和寫來進行書面表現(xiàn)。聽和讀對于接受者來說處于同等地位，而說和寫對于發(fā)表者也同樣重要。因此，四項缺一不可。

二、語文學(xué)科聽說讀寫的綜合分析

1、培養(yǎng)聽的能力

語文中的“聽”，就是聽別人說話。除了聾啞人，人們在學(xué)習(xí)語言和文化時，首先就是從聽開始的。孩子在牙牙學(xué)語時，也是受到環(huán)境的影響，從聽力開始學(xué)習(xí)說話。在小學(xué)生開始認識文字時，也是從聽開始學(xué)起，先聽到老師念什么，才能將其說出來，然后再進行讀寫。而聽不僅僅是為了念，而是要聽懂是什么意思。如果一個人會聽，就會準確的掌握說話人想要表達的意思，甚至是說話人的話外音。只有聽者聽懂了意思，才能將其順利的表達出來并再進行交流。反之，如果不能聽懂說話人的真正意思，就出現(xiàn)了“對牛彈琴”，“雞同鴨講”的情況，也不能進行良好的溝通。對于學(xué)生而言，不能對老師在課堂上所講的知識進行理解，聽不懂老師所講的內(nèi)容，不能理解知識和掌握知識，不能抓住知識的重點，更不用提對知識的應(yīng)用了。因此，學(xué)習(xí)語文時，聽力能力的訓(xùn)練是非常重要。

在鍛煉語文聽力能力時，首先，要加強對字音字義的辨別。所有的句子都是由字組成的，如果想了解句子的意思，必須要先認識字，知道字的讀音。中國文化，源遠流長，很多字都是多音字，不同的讀音表示不同的意思。只有會讀字音，了解字義，才能真正的懂得句子的意思。其次，對朗讀進行有效指導(dǎo)。朗讀是表達文章感情的主要方式。真正的朗讀，都要通過聲情并茂的形式進行表現(xiàn)，要讀的有感情，有技巧，抑揚頓挫。在對文章進行朗讀時，要注意文章的停頓，語調(diào)，語音和語速。只有掌握好具體的朗讀技巧，才能懂得說話者具體表達的含義。最后，強化聽解能。聽解訓(xùn)練主要是用來訓(xùn)練學(xué)生對文章的理解。在訓(xùn)練過程中，可以將內(nèi)容劃分成層次，對各個層次內(nèi)容的重點，難點進行區(qū)分，了解說話人句子的中心點，從而分析出索要表達的含義。

2、發(fā)展說的技巧

說是聽的后續(xù)，只有聽了以后，才能有說的內(nèi)容。對于學(xué)生而言，將聽了以后的知識用說的方式表達出來，并應(yīng)用到實際生活中，才真正的掌握了知識。我們平時在形容一個人能說會到的時候，一般會用口若懸河來形容。說是我們進行意思表達的重要方式。平常覺得“說”是一件很簡單的事情，但是實際中并不簡單。在說的過程中，包含了多種內(nèi)容，對信息進行篩選，歸納和整理都在其中。這些能力都是語文學(xué)習(xí)和理解中的主要因素。所以，在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生張開口，多給學(xué)生說的機會，從而鍛煉學(xué)生的說話能力。在鍛煉說的過程中，要從最少的一句話開始，再逐漸的加到一段話，一篇文章，從而加強讓學(xué)生形成良好的邏輯能力。老師也可以通過多種方式進行訓(xùn)練，如課前5分鐘演講，而講的內(nèi)容可以是故事，成語典故，自己經(jīng)歷過的事情等。另外，也可以定期的開展演講比賽，讓學(xué)生對自己的論點據(jù)理力爭，從而鍛煉學(xué)生說的能力。也可以向?qū)W生推薦一些關(guān)于鍛煉口才的書籍，如《演講與口才》，增加學(xué)生的閱讀量和詞匯量，使學(xué)生能夠有內(nèi)容可說。

3、加強讀的訓(xùn)練

古詩有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。而朱自清也曾經(jīng)強調(diào)過朗讀對于說話和作文有很大的幫助。從這兩個觀點可以看出，朗讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性。在進行朗讀過程中，可以富有豐富的感情色彩，聲情并茂，抑揚頓挫，使用合適的語音，語調(diào)進行朗讀，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而讓學(xué)生感受到文章的美感。第一，對課本文章朗讀給予相應(yīng)的重視。語文課本都是經(jīng)過專家不斷研究，挑選而得的成果，它涉及領(lǐng)域較廣，具有很強的科學(xué)性，知識性和人文性。因此，必須重視課本的朗讀教學(xué)。第二，適當?shù)囊M課外讀物。如報紙，文摘，經(jīng)典文學(xué)作品等?？梢詫ζ渲杏忻脑~句進行記憶，作為自身文學(xué)素材的積累。在語文教學(xué)中，教師對于“讀”的引導(dǎo)，不能過于機械和單一，要善于引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，常讀和反復(fù)讀。培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。領(lǐng)悟文章所要表達的意思，體會作者的真實情感，從而提高學(xué)生讀書的能力。

4、提高寫的水平

寫作能力是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，只依靠教師講寫作技巧是不能鍛煉學(xué)生的寫作能力的，需要在教師的指導(dǎo)下，加強學(xué)生寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中積累多種文學(xué)素材，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，經(jīng)過日積月累，方可出口成章，使寫作能力得到提高。在日常教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生寫隨筆，對自己認為有趣的事情進行記錄。隨筆訓(xùn)練可以為學(xué)生提供了一定的自由寫作空間，不給予素材和形式的限制，提高學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而達到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)目標。

三、語文教學(xué)中培養(yǎng)聽說讀寫能力的有效措施

1、重視聽說讀寫的辯證關(guān)系

葉圣陶的“聽說讀寫并重”觀點，充分體現(xiàn)了聽說讀寫四項內(nèi)容的關(guān)系。在實際語文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，真正認清四者的辯證關(guān)系。葉圣陶認為，站在接受者層面來講，聽和讀是對語言知識的理解和吸收，而站在表達層面上來講，說和寫就是語言的表達和傾吐。理解和吸收是從外部盡到內(nèi)部，通過對別人的話和文章中吸收知識，變成自己的東西。而表達和傾吐是由內(nèi)部向外部，將自己的觀點和感情認知轉(zhuǎn)化為語言表達出來，讓別人來聽。由此可見，四者都具有自身的特點，各自都發(fā)揮著自身的作用，是無法用其他內(nèi)容來取代，互相依存，互相制約。聽讀能夠為說寫提供更多的素材，而說寫又反作用于聽讀。因此，葉圣陶認為，聽說讀寫并重，四者不可割裂而語。語文教學(xué)中，教師只有充分認識到這一點，才能真正的做好學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。

2、做到四項內(nèi)容科學(xué)配合，全面訓(xùn)練

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，很多教師都忽視了學(xué)生口頭語言培養(yǎng)的重要性，對聽和說的訓(xùn)練沒有給予足夠的重視和實施。這已經(jīng)是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象。而在教育改革后，實現(xiàn)素質(zhì)教育，才將聽和說的訓(xùn)練重新放入教學(xué)中。而在這一問題上，葉圣陶對于語文教學(xué)認為“口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領(lǐng)都要學(xué)好”。同時，他也對不重視聽和說的教學(xué)做出了相應(yīng)的批評，對于“看語文課成績光看作文”和“把閱讀看作是練習(xí)作為的手段”的觀點都不予茍同，認為這兩種觀點是片面的，不妥當?shù)摹ＵJ為語文學(xué)習(xí)不能只注重讀寫，而不注重聽說，需要將四項一把抓，要求聽說讀寫并重，認為可以語文教學(xué)可以通過說話訓(xùn)練的加強來提高語文教學(xué)水平。在當前素質(zhì)教育中，語文學(xué)科作為主要學(xué)科，必須提高聽說讀寫的同步發(fā)展，才能真正實現(xiàn)學(xué)生語文能力的提高。

綜上所述，語文是教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，而聽說讀寫是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是語文能力中的基礎(chǔ)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，必須重視其中聽說讀寫的綜合學(xué)習(xí)和鍛煉。葉圣陶的“聽說讀寫并重原則”為學(xué)生語文能力的提高提供了良好的基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。強調(diào)這四種能力沒有孰輕孰重之分，是相輔相成的存在，聽是說的前提條件，只有將意思聽懂才能準確的說出來。而讀是寫的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過大量的閱讀，更多的了解多種文章的多種構(gòu)思，多種素材和寫法，才能創(chuàng)造出卓著的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，也是一樣，只有閱讀大量的作品，才能構(gòu)思出好的文章，豐富寫作內(nèi)容，使得語言更加優(yōu)美和流暢。所以，在語文教學(xué)過程中，只有將聽說讀寫四種能力進行配合，綜合訓(xùn)練，才能真正的提高學(xué)生的語文能力。

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（作者單位：江蘇太倉市雙鳳中學(xué)）