應(yīng)用型本科教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析研究現(xiàn)狀述評(píng)

楊竹

摘要：近年來(lái)，應(yīng)用型本科教育成為了學(xué)界的一個(gè)研究熱點(diǎn)，成果頗豐，而運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法研究應(yīng)用型本科教育較少，是一個(gè)研究“瓶頸”。文章旨在述評(píng)相關(guān)研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，探究成果、尋求突破。結(jié)論就是要?jiǎng)討B(tài)研究應(yīng)用型本科教育的供給、需求、投資、就業(yè)等，以便說(shuō)明其各個(gè)總量之間的關(guān)系，從而為高等教育建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)等提供理論基礎(chǔ)。這是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，有較大的研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育；供給；需求；投資；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0240-03

近年來(lái)，我國(guó)應(yīng)用型本科教育順勢(shì)呈“井噴”式發(fā)展，以安徽省應(yīng)用型本科教育發(fā)展為例，2008年成立的“安徽省行知聯(lián)盟”14所應(yīng)用本科高校中就有13所為新建本科院校。其實(shí)，應(yīng)用型本科教育應(yīng)該是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并具有自身的發(fā)展規(guī)律。從外部環(huán)境或內(nèi)部條件來(lái)分析，目前，我國(guó)應(yīng)用型本科教育的快速發(fā)展，不可避免地會(huì)帶來(lái)一些現(xiàn)象與問(wèn)題：諸如教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，辦學(xué)基本條件急需改進(jìn)；人才培養(yǎng)類同化，不能滿足多樣化的人才需求，教育供求結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重；校企合作不真，產(chǎn)教研結(jié)合不實(shí)，學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力不足；等等。應(yīng)對(duì)教育發(fā)展過(guò)程的諸多挑戰(zhàn)，是學(xué)界的責(zé)任與義務(wù)。近幾十年來(lái)，如何科學(xué)地發(fā)展教育？如何更好地推到應(yīng)用型本科教育發(fā)展？自然受到了教育學(xué)界的重視，也引起了經(jīng)濟(jì)學(xué)界的關(guān)注，相關(guān)研究成果不少。

一、國(guó)外有關(guān)研究

關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系研究，相比而言，國(guó)外的研究起步較早，可以追溯到20世紀(jì)五六十年代。早在六十多年前，西方學(xué)界就已經(jīng)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)性進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)論：一是以巴洛夫?yàn)榇淼娜肆Y源學(xué)派，認(rèn)為可以通過(guò)政府的人力預(yù)測(cè)，主動(dòng)培養(yǎng)人才以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二是以福斯特為代表的學(xué)者，認(rèn)為職業(yè)教育不能主動(dòng)供應(yīng)人才引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只能被動(dòng)地反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。20世紀(jì)60年代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展促使新的產(chǎn)業(yè)部門不斷產(chǎn)生，而新興產(chǎn)業(yè)部門對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)、技能等職業(yè)素質(zhì)提出更高的資格要求，因此，更高層次教育的經(jīng)濟(jì)意義越來(lái)越凸顯。在此期間，以舒爾茨（1990）[1]為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了人力資本理論，在對(duì)個(gè)人收入和國(guó)民經(jīng)濟(jì)分析后，得出了“教育不單是一種消費(fèi)，更是一種投資活動(dòng)，具有提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、促進(jìn)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益”的結(jié)論。隨后，在人力資本理論的基礎(chǔ)上，西方產(chǎn)生了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，于是，不少學(xué)者從經(jīng)濟(jì)的角度、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法來(lái)研究諸如教育成本與收益、教育資源投入與產(chǎn)出等教育問(wèn)題，研究成果也越來(lái)越多。近年來(lái)，有學(xué)者們從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角理性而系統(tǒng)地分析了韓國(guó)高等教育的擴(kuò)張歷程，總結(jié)出高度依賴私人資本、政府高度管制、高等教育的等級(jí)結(jié)構(gòu)等是韓國(guó)高等教育快速擴(kuò)張的成功經(jīng)驗(yàn)。研究后指出：政府支持未必是高等教育擴(kuò)張的主要?jiǎng)恿?，開放的辦學(xué)模式、多元的高等教育投資（主要是個(gè)人教育投資）及其良好的教育回報(bào)才是韓國(guó)高等教育擴(kuò)張的動(dòng)力[2]。這些理論成果或典型經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國(guó)“十三五”期間乃至未來(lái)更長(zhǎng)時(shí)期科學(xué)地發(fā)展高等教育具有重要的借鑒意義。

二、國(guó)內(nèi)有關(guān)研究

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)過(guò)20世紀(jì)60年代到20世紀(jì)80年代近20年的逐步發(fā)展，已經(jīng)成為了一門學(xué)科。相對(duì)于西方研究，我國(guó)學(xué)界對(duì)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究稍晚一些，到20世紀(jì)80年代，相關(guān)研究才結(jié)出成果。厲以寧（1984）[3]從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)研究教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用，以及教育投資的經(jīng)濟(jì)效果等，認(rèn)為教育不僅是一個(gè)社會(huì)學(xué)范疇，也是一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。20世紀(jì)90年代初開始，我國(guó)學(xué)界對(duì)教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的研究全面展開，主要研究有：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究；二是教育投資短缺問(wèn)題及教育經(jīng)費(fèi)效益問(wèn)題研究；三是教育資源合理配置問(wèn)題研究，等等。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在高等教育大眾化背景中，高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一部分，在自身快速發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)于高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究也越來(lái)越多，正趨向完善、走向成熟。如：王培根（2004）[4]運(yùn)用了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法和計(jì)量模式較為全面地論述了高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，高等教育的需求、供給、成本、投資及其收益等問(wèn)題是該學(xué)者主要研究對(duì)象，結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與教育問(wèn)題，該學(xué)者力圖尋求社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高等教育的發(fā)展規(guī)律，以便于解決我國(guó)高等教育資源如何有效配置等問(wèn)題。至于如何優(yōu)化教育資源配置？正如舒爾茨曾指出：“教育遠(yuǎn)不是一種消費(fèi)活動(dòng)。”更是一種投資活動(dòng)?？梢?jiàn)，我國(guó)關(guān)于教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，從萌芽期、初創(chuàng)期，現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展期，相關(guān)研究成果近年來(lái)層出不窮。

應(yīng)用型本科教育的提出在我國(guó)僅有十多年的歷史，關(guān)于應(yīng)用型本科教育研究是當(dāng)前一個(gè)新的熱點(diǎn)課題。十多年來(lái)，相關(guān)理論研究與實(shí)踐探索方面所取得一定進(jìn)展，但總體還處于起步探索階段，有關(guān)研究主要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出對(duì)策。研究成果也集中在對(duì)應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題研究、應(yīng)用型本科教育的概念界定、應(yīng)用型本科教育的定位、應(yīng)用型本科教育的屬性與特征研究、應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式、路徑等教育教學(xué)問(wèn)題研究，等等。其中應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)狀及其問(wèn)題和應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式研究較多，如《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究》[5]、《應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式研究》[6]，等等。這些研究大都是從教育學(xué)的視角，研究?jī)?nèi)容或方法大同小異。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度有關(guān)研究

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去研究高等教育（包括應(yīng)用型本科教育）問(wèn)題，研究涉及面較窄，相關(guān)文獻(xiàn)資料也較少。有關(guān)成果主要體現(xiàn)在：

1.高等教育的供給與需求問(wèn)題研究。高等教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究自然離不開對(duì)高等教育供給與需求問(wèn)題的研究，高等教育的供給與需求是高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的兩個(gè)要素，是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的微觀基礎(chǔ)。（1）有關(guān)教育供給研究。研究高等教育的供給問(wèn)題有不少成果：有學(xué)者們首先從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面界定高等教育供給這一概念，在此前提下，分析了影響高等教育供給的諸多因素，即教育資源、規(guī)模、師資、教育需求和外部政策等是影響高等教育供給的六大重要因素[7]；也有學(xué)者對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教育供給現(xiàn)狀及其問(wèn)題進(jìn)行了研究，指出中國(guó)高等教育存在供給量相對(duì)不足、供給結(jié)構(gòu)不合理、供給分布不平衡等問(wèn)題，難能可貴的是，該學(xué)者在研究中提出了堅(jiān)持市場(chǎng)需求和社會(huì)需求并重的應(yīng)對(duì)原則[8]；等等。（2）有關(guān)教育需求研究。有學(xué)者在對(duì)個(gè)人的高等教育服務(wù)需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行了實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)高等教育需求的過(guò)程中存在很多盲目性現(xiàn)象，認(rèn)為，我國(guó)個(gè)人的高等教育服務(wù)需求結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，并提出了個(gè)人對(duì)高等教育服務(wù)需要形成理性的有效需求的建議[9]。（3）有關(guān)教育供求關(guān)系及其矛盾運(yùn)動(dòng)研究。有學(xué)者結(jié)合我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其特點(diǎn)，對(duì)教育需求和教育供給進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，該學(xué)者探討的高等教育有效需求和有效供給的如何形成問(wèn)題，有很好的研究?jī)r(jià)值，提出的“加強(qiáng)宏觀調(diào)整促使現(xiàn)代高等教育供需平衡”主張是一個(gè)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性較強(qiáng)的建議[10]。實(shí)際上，高等教育的供給和需求一直是矛盾的統(tǒng)一體，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的教育需求與供給不足之間的矛盾是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的基本矛盾?；饷?、實(shí)現(xiàn)高等教育供求均衡發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)者們的心聲，是學(xué)界的共識(shí)。在我國(guó)教育的供求關(guān)系中，教育結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題較為凸顯，不同類別教育供求不均衡、不同層次的教育供求不均衡，可以預(yù)見(jiàn)，在今后一段時(shí)期，關(guān)于如何調(diào)節(jié)教育供求結(jié)構(gòu)性矛盾、引導(dǎo)高等教育理性的需求與有效供給，是一個(gè)亟待學(xué)界深入研究的重要課題。

2.關(guān)于投資與就業(yè)效應(yīng)的研究。教育投資是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，高等教育發(fā)展需要大量資金支持，但實(shí)際上我國(guó)的教育投資長(zhǎng)期不足，高等職業(yè)技術(shù)教育更是如此。有學(xué)者采用比較靜態(tài)方法和二元Logistic回歸模型實(shí)證分析了有關(guān)教育投資的兩個(gè)問(wèn)題：一是當(dāng)前中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期人力資本投資現(xiàn)狀；二是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人力資本教育投資的要求[11]?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！笔墙逃棵鞔_了的高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的方針?！耙龑?dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”已是我國(guó)現(xiàn)政府的教育戰(zhàn)略部署。研究高等教育特別是應(yīng)用型本科教育的投資與就業(yè)效應(yīng)問(wèn)題對(duì)指導(dǎo)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，于2008年，就有學(xué)者研究了家庭高等教育投資與大學(xué)生就業(yè)回報(bào)問(wèn)題[12]。還有學(xué)者基于匹配模型理論分析了引進(jìn)政府的教育支出和公共投資支出對(duì)勞動(dòng)就業(yè)效應(yīng)的影響，得出的結(jié)論是政府的教育支出占政府總支出的比例與就業(yè)之間呈倒“U”關(guān)系[13]?？梢?jiàn)，投資促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)引致投資，可以成為了我國(guó)高等教育特別是高職教育的良性循環(huán)的互動(dòng)模式，能影響高等教育的有效供給與有效需求，這是學(xué)者們長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論之一。

綜上所述，20世紀(jì)90年代特別是21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展、突破性進(jìn)步已經(jīng)帶動(dòng)著高等職業(yè)技術(shù)教育的研究，其中高等職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究，學(xué)界也在爭(zhēng)論中開始了一般性探討，如高等職業(yè)技術(shù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、高等職業(yè)技術(shù)教育的生源市場(chǎng)和人才市場(chǎng)研究，等等。當(dāng)前，伴隨著應(yīng)用型本科教育的長(zhǎng)足發(fā)展，應(yīng)用型本科教育研究逐步成為又一個(gè)研究熱點(diǎn)，相比而言，應(yīng)用型本科教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系最為緊密，因此，應(yīng)用型本科教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的研究意義較大，更值得學(xué)界去研究。近年來(lái)，研究應(yīng)用型本科教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義已經(jīng)有學(xué)者們獵及，正逐步形成越來(lái)越多的研究成果，如《應(yīng)用型本科教育社會(huì)需求導(dǎo)向論》、《基于需求導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究》，等等。以上相關(guān)理論研究與實(shí)踐探索的成果表明：其一，本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求？其二，如何處理好應(yīng)用型本科學(xué)院教育教學(xué)與實(shí)際需要、市場(chǎng)就業(yè)的關(guān)系？它們是制約應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的兩個(gè)“瓶頸”問(wèn)題。

總之，綜述以上相關(guān)研究成果，旨在借鑒大家智慧，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，力圖創(chuàng)新。不難發(fā)現(xiàn)，這些研究取得了可喜的成果，同時(shí)也存在一些不足，如：現(xiàn)象描述多、本質(zhì)揭示少，深度不夠；單學(xué)科研究多、跨學(xué)科少，系統(tǒng)性不強(qiáng)；教育學(xué)的視角研究多、經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角研究少，動(dòng)態(tài)分析欠缺。研究成果大多從教育學(xué)的視角描述諸如教育需求、教育的投資等某一問(wèn)題或某種現(xiàn)象，進(jìn)而提出幾點(diǎn)意見(jiàn)或建議，等等。目前，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度、跨學(xué)科動(dòng)態(tài)研究應(yīng)用型本科教育確實(shí)相對(duì)滯后和貧乏，專門針對(duì)安徽省應(yīng)用型本科教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究極少。這正是《基于供求理論模型的安徽省應(yīng)用型本科教育投資與就業(yè)研究》項(xiàng)目的價(jià)值所在，值得去研究。在下一步研究中，就是要借鑒學(xué)者們的智慧，試圖彌補(bǔ)先期研究成果的某些不足，力求有所突破與創(chuàng)新，因此，本課題組計(jì)劃以安徽省應(yīng)用型本科教育為例，基于一個(gè)供求理論模型，把供給、需求、投資、就業(yè)等四個(gè)教育要素按照整體性、有序性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則結(jié)合起來(lái)研究，從而為高等教育建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)等提供理論基礎(chǔ)。這應(yīng)該是一個(gè)亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]舒爾茨.人力資本投資[M].商務(wù)印書館，1990.

[2]Sunwoong Kim，韓夢(mèng)潔.韓國(guó)高等教育擴(kuò)張的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2013，（6）.

[3]厲以寧.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京出版社，1984.

[4]王培根.高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社，2004.

[5]胡少華.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2011.

[6]崔瑞麗.應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式研究[D].碩士論文，天津工業(yè)大學(xué)，2012.

[7]申培軒，陳世俊.論高等教育供給及其影響因素[J].青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，21（2）.

[8]張瓏秀.當(dāng)前我國(guó)高等教育供給中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估版，2011，（2）.

[9]申燕玲.我國(guó)普通高等教育個(gè)人需求結(jié)構(gòu)優(yōu)化[D].華中科技大學(xué)，2007.

[10]陳鑫.現(xiàn)代高等教育需求與供給的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，27（3）.

[11]周曉蒙.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下人力資本高等教育投資研究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（5）.

[12]邱美鳳.高等教育投資與大學(xué)生就業(yè)回報(bào)問(wèn)題研究[D].武漢理工大學(xué)，2008.

[13]王文甫.公共教育支出對(duì)勞動(dòng)就業(yè)效應(yīng)的理論分析[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2010，（5）.

The Economic Analysis on the Applied Undergraduate Education Research Status Review

YANG Zhu

（Anhui Professional College of Art，Hefei，Anhui 230002，China）

Abstract：In recent years，the applied undergraduate education has become a hot research topic，academic achievements，and less use of applied economics theory and method research on undergraduate education，is a "bottleneck". The purpose of this paper is to review the relevant situation，and on the basis of research results，the conclusion is to seek a breakthrough. The dynamic research of applied undergraduate education supply and demand，investment，employment，in order to explain the relationship between the total，so as to establish a dynamic adjustment mechanism for higher education，constantly optimize the structure so as to provide theoretical basis. This is an innovative，has great research value.

Key words：applied undergraduate education；supply；demand；investment；employment