加強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)有效性的策略

李笑冬

[摘要]近年來，隨著新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)也發(fā)生了變化。英語教師的教育理念發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的關(guān)注教學(xué)方法轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)策略的傳授，教學(xué)過程也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。構(gòu)建高效的中學(xué)英語課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會的需要已成為教師追求的目標(biāo)。文章首先對目前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，列舉了當(dāng)前英語教學(xué)中存在的一些問題并進(jìn)行了剖析，力求為提高中學(xué)英語教學(xué)的有效性提出有益的見解。

[關(guān)鍵詞]課程改革；教育理念；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂，往往局限于教師單純的講解和聽錄音，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺少實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會。因此，豐富英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效、現(xiàn)代、學(xué)用結(jié)合的英語課堂是必要的，也是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

一、當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)方式和教學(xué)方法相對簡單的現(xiàn)象。這既是受應(yīng)試教育的影響，又受控于升學(xué)率的表現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)校仍存在以教師為中心，教師主宰課堂的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師單方面的講授，教師只是起到一個外部作用，忽略了學(xué)生的內(nèi)在心理反映，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動位置，成為知識灌輸?shù)膶ο?，個性和潛力被扼殺。學(xué)生沒有真正參與英語課堂教學(xué)過程，大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是聽眾。雖然教師把錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)輔助工具運(yùn)用在教學(xué)中，開展聽說讀寫訓(xùn)練，但教學(xué)還只停留在語言知識傳授的層面上。學(xué)生人數(shù)相對較多的課堂導(dǎo)致師生間互相交流的機(jī)會相對減少，情感聯(lián)系相對減弱，教師難以照顧到每一個學(xué)生，這樣就使得少數(shù)學(xué)生感覺被教師和集體冷落，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為：

1.教學(xué)過程缺少互動

新課改下的課堂教學(xué)注重師生共同參與，倡導(dǎo)建立一種互動、民主、和諧、協(xié)調(diào)的新型師生關(guān)系。有些教師仍改變不了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上還是以自己的教為中心，找不到師生的互動點(diǎn)，師生間的交流互動不好。

2.語法講解過多

語法是英語教學(xué)的骨架，一些教師常常采取面面俱到講授的方法，使英語教學(xué)深深陷入傳統(tǒng)灌輸?shù)木车亍Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師要善于把語法規(guī)則內(nèi)化，讓學(xué)生去感知和體驗(yàn)，要把知識隱含在語言中，把語言寓于活動中，做到活學(xué)活用，避免單純地進(jìn)行語法分析。對于集中出現(xiàn)的語法知識，可以在單元前或單元后進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.“以人為本”觀念淡薄

“以人為本”的教學(xué)思想是新課程的核心理念之一，也是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，有一些教師違背該理念，認(rèn)為教材內(nèi)容就是課堂教學(xué)內(nèi)容，于是以生詞多、閱讀量大、難以完成任務(wù)為由，在課堂上減少學(xué)生語言實(shí)踐活動的機(jī)會，唯恐少講幾個單詞、少講幾個句子就會影響學(xué)生英語水平的提高。有些教師上課時過分依賴教案，嚴(yán)格按照教案的程序組織教學(xué)，極力把學(xué)生的思維引導(dǎo)到自己教案的軌道上來。這些做法，都忽視了學(xué)生的主體感受。

4.學(xué)習(xí)方式的單一

新課程改革教學(xué)模式下，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，如自主式、合作式和探究式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和參與，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而感受成功。一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中不敢嘗試或嘗試的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。對此，教師要在學(xué)習(xí)方式的選擇中多一些變化，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的提高。

5.教學(xué)能力有待提高

一些教師缺乏敬業(yè)精神，不能全心全意投入教學(xué)中，或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)掌握得不及時，導(dǎo)致教育教學(xué)缺乏有效性，教學(xué)能力有待提高。因此，教師必須不斷充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化發(fā)展。

上述一些問題的出現(xiàn)，雖然不是普遍現(xiàn)象，但的確阻礙了中學(xué)英語教學(xué)的順利開展，更阻礙了素質(zhì)教育在中學(xué)教育中的落實(shí)。因此，中學(xué)英語課堂教學(xué)必須根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，以及現(xiàn)代課堂教學(xué)的價(jià)值取向，進(jìn)行有針對性的研究與探討。

二、提高英語教學(xué)有效性的策略

結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐及目前存在的一些問題，建議通過以下方面提高英語教學(xué)的有效性。

1.培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)英語必須以良好的興趣為前提。沒有興趣就學(xué)不進(jìn)去，更談不上學(xué)好。尤其是在中學(xué)時期，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，可采取在課堂上唱英語歌、做英語游戲的方法，強(qiáng)化學(xué)生的興趣體驗(yàn)，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生好奇心，興趣盎然地學(xué)英語。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，自然會主動、積極地去學(xué)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的直接因素。因此，教師要強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)目的，即不純粹是為了考試得高分，而是掌握一門學(xué)習(xí)知識的工具，要求學(xué)生盡量擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)面，了解英語國家的文化和科技進(jìn)步。

2.突出語音語調(diào)、語法和詞匯的重要性

英語不是我們的母語，因此，要保持基本語音、語調(diào)的正確和流暢自然，是有一定難度的。為此，教師要多創(chuàng)造語言練習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語法體現(xiàn)了系統(tǒng)的語言規(guī)律，但不能單純作為一門知識來教授，而要通過不斷的實(shí)踐，把知識轉(zhuǎn)化為技能。詞匯量要不斷積累，并且要通過上下文來學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法。死記硬背單詞既耗時，也不科學(xué)，應(yīng)該通過閱讀來擴(kuò)大詞匯量，正確地應(yīng)用詞匯。

3.平衡發(fā)展聽說讀寫能力

聽說讀寫能力的培養(yǎng)，不一定要以聽說先行，也可以以讀寫為前提。有了堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，在適宜的語言環(huán)境中，聽說能力的培養(yǎng)就可以迎刃而解。教師重視聽說訓(xùn)練，并不等于把英語教學(xué)的全部作為口語課來上，必須要有讀寫的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和相應(yīng)的閱讀量。讀與寫是相輔相成的，教師可以要求學(xué)生每天記英語日記，把所見所聞用英語寫下來，也可以寫英語讀書筆記，就日常接觸的事物用英語來表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)。有了多讀多寫的習(xí)慣，在一定的語言環(huán)境下，聽說能力的培養(yǎng)就容易得多。

4.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是綜合應(yīng)用性較強(qiáng)，集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，有利于對學(xué)生的感官形成強(qiáng)烈的刺激?；诖?，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，可以把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，將重要詞匯或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者把對課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案用動態(tài)效果的方式呈現(xiàn)在屏幕上，必要時配以鼓勵性或祝賀性的音響效果。這樣，學(xué)生可以在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識。

5.師生互動烘托課堂氛圍

在教師的指導(dǎo)下，師生間的多向交流、多維互動，有利于形成良好的課堂氛圍。提示導(dǎo)學(xué)是教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教學(xué)過程中可以按照教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，有目的、有方法、有步驟地進(jìn)行。從課前準(zhǔn)備到課堂實(shí)施，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下，積極主動地參與教學(xué)過程，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和語言交際能力。在互動過程中，師生之間、學(xué)生之間的主體互動關(guān)系得到了重視，并通過小組合作、組織交流、多維互動創(chuàng)設(shè)了一種協(xié)同競爭、富有生氣的教學(xué)情景，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

6.借助反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

反思教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，并使自己逐漸成為學(xué)者型教師的過程。如果英語教師不對自己的教學(xué)效果進(jìn)行深入的反思，即使有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也只是若干次的重復(fù)，教學(xué)缺少新理念和新方法。反思教學(xué)可以幫助英語教師了解教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。這種在實(shí)踐中反思、研究的探索性活動對于教師自身教學(xué)能力及科研能力的提高有著深遠(yuǎn)的意義。

總之，只有找準(zhǔn)目前中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并以問題為中心，有針對性地采取一些策略組織課堂教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）