信息技術背景下小學語文課外閱讀對策

楊秀萍

[摘要]增加閱讀量是一個人進步最快的方法，古人就說過“讀書使人明智”，閱讀量的大小決定著一個人能否有開闊的眼界和足夠的理解能力來幫助自己以后的發(fā)展，以前人們閱讀只能通過紙質的書籍來閱讀，這雖然很不方便，但是也并沒有阻礙他們通過書籍來讓自己進步，而現(xiàn)在隨著技術的發(fā)展，我們想要閱讀有多種多樣的形式，不用局限于紙質的書籍閱讀上，可以用電子書、移動圖書館等軟件來實現(xiàn)隨時隨地的閱讀。小學生的學習也要從閱讀開始抓起，本篇文章主要講述信息技術背景下小學語文課外閱讀對策。

[關鍵詞]信息技術；小學語文；課外閱讀；閱讀；對策

在信息技術背景下，人們的閱讀也越來越方便，不管走到哪里，不管時間長短，我們都可以通過移動設備來實現(xiàn)閱讀。現(xiàn)在，隨著技術的發(fā)展，小學生對于新事物的接受也越來越快，很多家長都盡量避免讓學生玩手機、電腦等，害怕他們不會正確利用，沉迷于網(wǎng)絡和游戲，但是這些技術如果利用的好，可以讓他們更快的進步。信息技術背景下，信息良莠不齊，小學生可以在特定的環(huán)境中進行優(yōu)秀作品的閱讀。很多人對于小學生在信息技術背景下的閱讀持反對態(tài)度，即使學校支持，但是家長不同意這種做法也沒辦法實施。一方面是由于家長過于擔心學生沉迷于虛擬的世界，另一方面是由于提倡這種做法的一方找不出好的方法和對策。接下來我們就探討信息技術背景下，面對小學生的閱讀，我們該怎么做。

一、教會他們辨別是非

家長之所以怕小學生沉迷于網(wǎng)絡，就是因為學生沒有辨別是非的能力，他們還沒有足夠的自我意識來辨別哪些是正確的，哪些是錯誤的。如果家長和教師不教會他們這些東西，他們就不會自己明白，讓他們自己運用互聯(lián)網(wǎng)閱讀時，就會很容易被一些不良的內容所影響，做出不正確的事，所以要讓小學生運用互聯(lián)網(wǎng)來閱讀，最重要的事就是教會他們辨別是非，他們有了這個能力之后，在閱讀時即使有一些不良的信息，他們也不會被這些信息誤導。小學生正處于三觀形成的重要時期，如果在這個時候，他們被一些不良的信息所影響，那么就很可能會影響他們的一生。如何教會他們辨別是非呢？

首先，教師要告訴他們不良信息的特征：它們往往是一些雜亂無章的網(wǎng)頁，而且很多內容都不適合小學生閱讀，會給學生一些好處來誘導他們填寫個人信息等，學生了解到這些特征之后可能并不能百分之百的辨別出哪些是不好的閱讀內容，但是他們在遇到時會有一定的心理防備，不會輕易閱讀與上當。

其次，教師要教會他們，遇到這類不良的信息網(wǎng)站時，要及時關閉或者找家長解決，小學生在閱讀時難免會有幾次這種經歷，這時候不要慌張，也不要被這種網(wǎng)頁所迷惑，應該果斷關閉，或者找自己的家長來進行處理，這樣就能夠很大程度上避免學生受不良信息的影響，他們的閱讀質量就能夠得到保障。

最后，在閱讀時盡量不要點一些無關的東西出來，很多不良信息之所以會產生，就是因為小學生的好奇心太重，加之他們對互聯(lián)網(wǎng)的向往和不熟練的操作，在閱讀時很容易就胡亂點擊，這會增加不良信息的出現(xiàn)率，所以要想避免這種情況，最簡單的方法就是學生在閱讀時安靜閱讀。通過教會他們辨別是非，他們在閱讀時的自主性就會更強，學生進行一兩次互聯(lián)網(wǎng)閱讀之后，家長即使反對，看到他們沒有受到不良信息的影響，沒有被不良信息所誘導，也就不會過于反對這種做法。

二、家長和教師配合監(jiān)督

第一步我們對小學生的是非辨別能力進行了一定的教學，讓他們有了基本的判斷力，在進行互聯(lián)網(wǎng)閱讀時能夠辨別出哪些是不好的內容。但是這也并不能完全保證小學生的互聯(lián)網(wǎng)閱讀不受不良信息的影響，小學生不像高中生，有時候他們明明知道一些東西不好，但是也沒有足夠強的自制力來保證自己不去碰這些東西。對于小學生來說，任何家長和教師反復叮囑自己不要做的東西對他們有著比普通東西更大的吸引力。那些教師教導過他們千萬不要碰的不良網(wǎng)站對他們來說就像是糖果，家長已經告訴過他們吃了對牙齒不好，會去醫(yī)院拔牙，但是他們還是會忍不住偷吃。所以要保證小學生能夠在信息時代下高效率的閱讀，家長和教師就必須互相配合，在學生閱讀時采取一定的辦法進行監(jiān)督。學生在學校閱讀時，教師可以邊讓學生閱讀邊走動，這樣就能夠保證他們不會亂打開網(wǎng)頁，在家里進行互聯(lián)網(wǎng)的閱讀時，家長可以通過給學生送牛奶、水果或者隔一段時間偷偷觀察學生的方式來監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)了小學生沉迷于網(wǎng)絡，或者在瀏覽一些不健康的內容，教師和家長要及時商量對策，對學生進行教育，讓他們受的影響降到最小。

除此之外，教師還可以讓學生閱讀之后與班級里的同學或者自己交流，告訴大家自己閱讀的內容和給自己的啟發(fā)，比如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書籍時，為了檢測學生是否認真閱讀，教師可以讓學生說一些主人公的個性特征，比如堅韌不拔、隱忍等等，并且說出自己學習到的東西。教師也可以創(chuàng)建一個平臺，學生如果在家里閱讀時學到一些比較難理解的東西，可以通過網(wǎng)絡與教師和學生進行直接交流，很多小學生都畏懼教師，不敢當面與教師說話，通過網(wǎng)絡閱讀進行網(wǎng)絡上的交流，能夠讓學生在與教師交流時沒有隔閡，能夠更好的理解課文的內容，這樣教師通過學生的提問就能夠基本判斷出學生是否按照自己的要求進行了有益的閱讀，這也不失為一種很好的監(jiān)督方法。

三、給學生一些正確的書籍目錄

進行了以上兩步之后，小學生基本可以進行有益和高效率的閱讀，但是很多小學教師做到這一步之后認為已經盡善盡美了，不需要在進行多余的教導，其實不然，讓小學生進行互聯(lián)網(wǎng)閱讀時，小學生很難通過網(wǎng)絡篩選出適合自己的讀物。上網(wǎng)搜索時，網(wǎng)頁上都是一些書籍的購買頁面，會讓小學生不知從何著手，所以最好的辦法就是教師直接給學生一些正確的書籍目錄，列出適合小學生閱讀的書籍，并且進行分類，讓學生根據(jù)自己的興趣進行選擇，學生就能夠很快通過網(wǎng)絡找到正確的書籍并且投入到閱讀中。

網(wǎng)絡世界變化莫測，小學生在閱讀時會受到很多因素的影響，但是這并不能成為家長反對這種做法的理由，我們不是要遠離它，而是要找出正確的策略來應對它，利用好它的優(yōu)點，讓它幫助我們進步。

四、創(chuàng)造隨時的閱讀機會，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀的好習慣不是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”就能夠養(yǎng)成的，家長要讓孩子養(yǎng)成隨時隨地都閱讀的好習慣，那就要隨時隨地激發(fā)孩子求知的欲望。隨著信息技術的不斷發(fā)展，孩子們所運用的閱讀資源越來越多，作為家長，要借助信息資源，讓孩子隨時都可以進行閱讀到更多的資料，讓學生對閱讀感興趣。對于閱讀來說，激發(fā)興趣比強迫孩子閱讀的效果會更好，家長可以根據(jù)孩子的喜好來激發(fā)孩子閱讀的興趣，還可以讓孩子們帶著問題去閱讀，讓孩子自己在書中尋找答案。

五、堅決與信息中的不良思想作斗爭

在網(wǎng)絡化的今天，大量的信息都涌入進來，好的、壞的一股腦都展現(xiàn)出來。小學生受外界誘惑很大，思想容易被一些黃毒思想所侵蝕。因此，在面對大量信息的時候，要學會辨別，去除不良的資料，不去沾染一些黃毒思想，堅決與黃毒思想做斗爭。在閱讀中，很多的不良信息會摻雜進來，學生要堅決抵制這些思想的侵蝕，要做到出淤泥而不染，只有這樣，才能使閱讀的環(huán)境更加的清潔，才能更好的進行閱讀，才能提升閱讀的質量和效果，使閱讀傳遞一種積極向上的正能量。

小學生進行互聯(lián)網(wǎng)閱讀有利有弊，它不僅有利于學生和教師、家長之間的交流，還能夠節(jié)約大量的成本，讓學生能閱讀到大量的書籍，我們要趨利避害，找出正確的對策，在小學生進行閱讀時幫助他們有更好的閱讀環(huán)境。

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（責任編輯 陳始雨）