開放式資源下高校創(chuàng)客空間發(fā)展模式的初探與嘗試

曾婷

摘 要：創(chuàng)客是近年來以興趣愛好驅(qū)動聚焦在活動中的一類人，不同特點的創(chuàng)客群體們分類從事活動發(fā)展成不同類型的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客運動對高校創(chuàng)客教育具有重要作用。介紹目前高校具有代表性的創(chuàng)客空間的類型，以及探討依托高校開放式資源，結(jié)合辦學特色，在開放式資源的環(huán)境下構(gòu)建創(chuàng)客空間的過程。

關(guān)鍵詞：開放式資源；創(chuàng)客；創(chuàng)客空間；創(chuàng)客教育；創(chuàng)客運動

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）10-0154-03

一、創(chuàng)客空間產(chǎn)生的背景

“創(chuàng)客”一詞來源于英語單詞maker和Hacker（創(chuàng)造性地運用技術(shù)資源的人）的綜合，意譯成中文是“創(chuàng)造者”，廣義理解為“創(chuàng)客”，創(chuàng)客指的是一群追求創(chuàng)新，享受創(chuàng)造，樂于分享經(jīng)驗，努力把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的人群，狹義的創(chuàng)客可理解為克里斯·安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》里面的內(nèi)容：不以營利為目的，利用3D打印技術(shù)以及各種便宜的硬件設備，用數(shù)字資料以及共享的軟件和設計來創(chuàng)造，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人群[1]。什么是“創(chuàng)客空間”？簡單來說，創(chuàng)客空間是指有共同興趣愛好的創(chuàng)造者聚集在一起，共同設想、探討一個項目，或者共同實現(xiàn)一個項目，是一個相互競爭、切磋交流的平臺，創(chuàng)客空間鼓勵與團隊的資深專家進行實踐性問題創(chuàng)新、理論基礎的交流溝通。隨著海外的創(chuàng)客運動的興起，國內(nèi)也涌現(xiàn)了一批創(chuàng)客群體，在互聯(lián)網(wǎng)和各行業(yè)背景的推動下，最先形成了國內(nèi)創(chuàng)客空間的雛形。

二、創(chuàng)客運動在高校創(chuàng)客教育中的重要作用

高校創(chuàng)客行動優(yōu)化了STEM（Science Technology Engineering Mathematics）教育，STEM教育是把科學、技術(shù)、工程、數(shù)學這四門自然學科形成了整體學科，創(chuàng)新、發(fā)明和創(chuàng)造是衡量STEM工程教育成功的三大關(guān)鍵因素[2]。而創(chuàng)客運動則是以制作及創(chuàng)新實踐為導向，創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)新、技術(shù)與全面發(fā)展，它將“基于創(chuàng)造自主式的學習”作為學生真正需要的學習方式，將培養(yǎng)學生創(chuàng)造的興趣、信心、能力作為學校教育目標的重點，創(chuàng)客教育的理念和STEM教育成功的關(guān)鍵因素完全吻合。高校在秉承地方特色辦學理念的基礎上，其辦學的目的就是為經(jīng)濟區(qū)域培養(yǎng)工程技術(shù)人才，然而許多高職院校在推行工程教育的過程中，由于辦學資金、師資力量等原因?qū)е铝斯こ探逃陌l(fā)展遇到瓶頸，創(chuàng)客教育的出現(xiàn)為那些想在工程領(lǐng)域進行創(chuàng)造和創(chuàng)新設計的學生創(chuàng)客群體提供了場地和平臺。創(chuàng)客行動跨越了高等教育正式學習與非正式學習情境的鴻溝，創(chuàng)建了一個與學校相關(guān)聯(lián)又獨立的概念。如北京大學生于2014年12月19日正式掛牌成立的創(chuàng)客空間，對其創(chuàng)客群體的寄語是“做別人不敢做的事情，而不脫離實際”，清華大學創(chuàng)客空間，其意旨在“不分年齡，動手創(chuàng)造萬物”，浙江大學更是與經(jīng)濟開發(fā)區(qū)共同建設科、教、創(chuàng)、貿(mào)、工等一體化的創(chuàng)客空間。各高等院校、中小學校向來是實踐創(chuàng)新最為集中的環(huán)境之一，不斷呈現(xiàn)出新的，或是由原興趣社團演變而來的擁有固定活動場所和專屬設備的創(chuàng)客空間。高校創(chuàng)客空間通過為創(chuàng)客群體提供基礎設施、工具、文化轉(zhuǎn)移等，展示了動手制作的價值、興趣可持續(xù)性、創(chuàng)新實踐的可能性，提高了他們自身的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。創(chuàng)客空間是高校開展創(chuàng)客教育的依托，創(chuàng)客教育行為的創(chuàng)客空間將會在眾多高校中發(fā)揮重要作用。

三、高校創(chuàng)客空間的組織形式

美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的2015 年高等教育地平線報告顯示預測，學生從知識的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的創(chuàng)造者，將是未來3—5年內(nèi)的趨勢，而教育界日趨發(fā)展壯大的創(chuàng)客運動將是推動這一趨勢的主要動力。奧巴馬于2014年6月18日首次舉辦的創(chuàng)客嘉年華（Maker Faire）活動上提到年輕人應參與到科學和工程中來，去創(chuàng)造、去做事物的創(chuàng)建者，而不僅僅是消費者，美國眾多高校開啟其“創(chuàng)客教育”的先鋒模式，在校園內(nèi)為學生提供適宜的資源、優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與就業(yè)機會，尤其是引入先進的技術(shù)工具及相關(guān)資源讓學生將知識與創(chuàng)造相融合，從而在創(chuàng)新過程中提升學生的自信、興趣、創(chuàng)造力和學習質(zhì)量，并培養(yǎng)他們的批判思維、創(chuàng)新思維以及解決問題的能力，進而實現(xiàn)全面發(fā)展[3—4]。高校創(chuàng)客教育能夠提升學校創(chuàng)新氛圍，推動學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動。結(jié)合辦學特色，各高校打造的創(chuàng)客空間的功能不盡相同，總體可以歸納為以下四大類。

1科技創(chuàng)新興趣創(chuàng)客空間

興趣是驅(qū)動個人創(chuàng)意和創(chuàng)造的核心，創(chuàng)客空間是一個人能分享“興趣”的活動場所，這就定義了創(chuàng)客空間活動的最基本形態(tài)，即興趣團體，是一個以知識分享、創(chuàng)意交流及協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)造為主的機構(gòu)。例如清華大學創(chuàng)客實間i.Center（原基礎工業(yè)訓練中心），是基于興趣協(xié)作團隊發(fā)展成目前有豐富實體資源、有創(chuàng)客導師的開放式科技創(chuàng)新式創(chuàng)客空間。目前社團活動是高?！暗诙n堂”的主要活動的組織機構(gòu)，社團活動內(nèi)容更是具有豐富性、多樣性、廣泛性等特點，通過開展社團活動，培養(yǎng)了學生積極的興趣愛好，發(fā)揮了學生的潛力。但目前的社團活動缺少對專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，活動內(nèi)容基本都是松散的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的設計和部署。創(chuàng)客教育可以彌補社團活動內(nèi)容目前存在的不足，在高校社團活動平臺上規(guī)劃、部署，引入“創(chuàng)客”理念，探索社團的創(chuàng)客教育模式，把部分社團升級建設成具有科技創(chuàng)新實踐類型的創(chuàng)客空間。

2工藝創(chuàng)新創(chuàng)客空間

現(xiàn)代原創(chuàng)設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，推動了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的風潮，吸引了全球工藝美術(shù)“創(chuàng)客”，具備一定設計能力和定制化能力的工坊與區(qū)域院校合作，進一步匯聚創(chuàng)新人才力量，讓集聚區(qū)迸發(fā)創(chuàng)新火花。深圳筍崗工藝城的青蜂創(chuàng)客空間是全國首個軟裝設計創(chuàng)客空間，將面向全國軟裝設計界創(chuàng)客提供免費的辦公空間及交流平臺，此次工藝城與深圳大學實現(xiàn)合作，打通了“新生代設計師”與工藝美術(shù)集聚區(qū)之間學術(shù)交流、人才引進、人才融合的新通道，將為集聚區(qū)開辟學術(shù)研究與文化交流的新格局，全方位促進集聚區(qū)產(chǎn)學研一體化建設，發(fā)揮產(chǎn)學研聯(lián)動效應[5]。

3創(chuàng)業(yè)孵化創(chuàng)客空間

高校創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育推行的主體，當創(chuàng)客群體團隊推進項目日益成熟時，便體現(xiàn)了市場價值。高校通過依托校企合作平臺，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，將高校的科技人才優(yōu)勢與經(jīng)濟開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，與科技企業(yè)孵化器聯(lián)合推動創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化，共同推動高校人才培養(yǎng)和開發(fā)區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，高校的創(chuàng)客運動，讓“創(chuàng)客空間”直通孵化器，加速學校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化。創(chuàng)業(yè)孵化型創(chuàng)客空間作為一種創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為學生打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革中具有示范先行作用。

4圖書館體驗式創(chuàng)客空間

在“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字圖書資源”信息化時代的推動下，各高校在規(guī)劃數(shù)字化校園時已將數(shù)字圖書館的資源建設作為一個重要的子項目，其擁有豐富的多種載體形式的數(shù)字媒體資源，能夠為各類學科提供紙質(zhì)版書籍和電子版數(shù)據(jù)庫資源。創(chuàng)客空間的“設計、制造、驗證、創(chuàng)新”對圖書館的空間服務提出了新的要求，依托圖書館開放式媒體資源成立的創(chuàng)客空間即將是一個面向自主學習、開放協(xié)作的創(chuàng)作學習空間，創(chuàng)客們利用這個空間的技術(shù)和資源進行數(shù)字媒體的創(chuàng)造，圖書館式體驗創(chuàng)客空間既是創(chuàng)客們匯聚進行思想碰撞的有形活動空間，也是可以為各學科知識提供豐富、系統(tǒng)、全面的圖書信息資料的機構(gòu)。

四、開放式資源模式下高校創(chuàng)客空間的構(gòu)建過程

高校擁有豐富的教師資源、信息資源、科研成果及成果轉(zhuǎn)化、實訓設備等，利用高校資源優(yōu)勢發(fā)展創(chuàng)客教育，使得創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間能在高校的實踐層面中提供良好的創(chuàng)客環(huán)境。目前，大部分高校都已建設成智慧校園一期，校園建設成以云計算管理平臺的資源模型，已建設成數(shù)字圖書館、教學資源公共平臺設、實訓平臺數(shù)字化等。在此基礎上，應探索高校開放式資源與創(chuàng)客空間建設的整合問題：如何利用高校的資源優(yōu)勢支持或開展創(chuàng)客空間的建設，使得作為創(chuàng)客的學生在高校創(chuàng)客環(huán)境下能自主或者協(xié)同進行創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力。美國特拉華州圖書創(chuàng)客空間是基于內(nèi)華達大學德拉梅爾圖書館（DeLaMare Library）的資源而成立的知名創(chuàng)客空間[6—8]。經(jīng)過幾年時間的發(fā)展和積累，從只有圖書資源產(chǎn)品到目前擁有電子產(chǎn)品、數(shù)字媒體、3D打印機等生產(chǎn)工具和組裝配置的創(chuàng)客空間運行模式，學生創(chuàng)客可以在這個創(chuàng)客空間進行實踐或者尋找合作伙伴，或者在這里與更專業(yè)的創(chuàng)客進行思想的碰撞，行動的指導。威斯康星州立大學的Garage創(chuàng)客空間、北卡羅來納州立大學的開源硬件創(chuàng)客空間、斯坦福大學的Fab Lab創(chuàng)客實驗室等比較著名的高校創(chuàng)客空間也是基于大學的資源發(fā)展而來的。高校創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間建設可以依托數(shù)字圖書資源、虛擬實訓、工程實踐資源（工程中心）、教學資源等及校外開放式資源，高校的創(chuàng)客空間更是搭建了與社會創(chuàng)客空間交流的平臺，使得社會創(chuàng)客運動積極走進校園，校園創(chuàng)客運動則是以學科專業(yè)知識背景和學習熱情培養(yǎng)大學生創(chuàng)客文化。高校開放式資源下創(chuàng)客空間的構(gòu)建過程如下圖 所示。創(chuàng)客教育希望能夠與以往科技教育、創(chuàng)新教育有所不同，結(jié)合現(xiàn)在的社會發(fā)展趨勢，高校創(chuàng)客教育需從創(chuàng)客課程、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客理念等協(xié)同進行，其途徑可以具體到打造創(chuàng)客課程、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客文化。

1創(chuàng)客課程

課程體系建設是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所有高校已經(jīng)在網(wǎng)絡教學平臺上建設了豐富的課程資源，部分高校已經(jīng)正在建設基于校外自主學習的微課資源開放式課程平臺，還有各種共享開放式教學資源。目前，許多高校已經(jīng)具備了創(chuàng)客空間的雛形，在條件成熟的高?？梢岳帽拘Ｕn程資源的優(yōu)勢開部分設創(chuàng)客課程。由MIT創(chuàng)建的Fab Lab創(chuàng)客空間，其最初的靈感來源于麻省理工學院開設的一門課程《如何能夠創(chuàng)造任何東西》，這門課程的創(chuàng)建者認為與其讓學習者被動地接受科學知識，不如直接提供裝備和相關(guān)的知識內(nèi)容及工具讓他們親自實踐，自主構(gòu)建知識。高?？梢栽诰W(wǎng)絡課程平臺上開發(fā)創(chuàng)客課程，一般可以分為兩大類型：第一大類是以校級選修課形式開設的基礎課，創(chuàng)客教育結(jié)合現(xiàn)有的課程資源，融入創(chuàng)客教育“實踐、創(chuàng)新、分享”的教育理念開設創(chuàng)客教育課程，如基礎游戲編程、3D打印技術(shù)、電子電路設計原理；另一大類是以項目為主的實踐課程，或者工程中心、校企合作企業(yè)開設此類型的課程，學校、企業(yè)為創(chuàng)客們提供部分設備裝置、例如模型作品（手工DIY）、機器人等，鼓勵學生參與實踐創(chuàng)新。

2創(chuàng)客教師

與一般的創(chuàng)客空間比較，基于高校創(chuàng)客運動的創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間，有著教學經(jīng)驗豐富的師資，有條件的高?？梢詾楦咝５膭?chuàng)客空間配備創(chuàng)客導師，對有創(chuàng)意的項目進行一對一，或者一對多的指導，把學生打造成一個可以實現(xiàn)夢想的的創(chuàng)造者。鑒于創(chuàng)客教育作為互聯(lián)網(wǎng)新生代的產(chǎn)物，是一個典型的沒有學科界限的教育運動，各高?？梢哉细餍袠I(yè)、企業(yè)的師資力量，培養(yǎng)創(chuàng)客教師對創(chuàng)客課程進行開發(fā)與教學，對創(chuàng)客空間進行管理與指導。營造學校特色的創(chuàng)客空間，最大限度地提高空間教師的積極性。同時，學校應把培養(yǎng)專業(yè)類型或者兼職類型的創(chuàng)客教師納入教學計劃中，制定激勵措施鼓勵教師進行跨領(lǐng)域的研究與實踐，與學生共同學習、共同進步。

3創(chuàng)客文化

校園作為文化傳播和傳承的主體環(huán)境，對學生的文化健康肩負著重要的責任，創(chuàng)客文化和活動對創(chuàng)客教育來說意義很大。創(chuàng)客空間是一種新型的社會創(chuàng)新實踐活動，高校開展創(chuàng)客教育更能營造一種新型的校園氛圍。因此，學校在開展一系列校園文化沙龍、社團文化等活動時，應加入社會科學技術(shù)前沿的產(chǎn)品和創(chuàng)客教育的理念，把這些理念、創(chuàng)新觀念潛移默化地深入到大學生心中，將使得創(chuàng)客教育滲透到校園生活，學校的活動彌漫著創(chuàng)客文化氣息，培養(yǎng)并體現(xiàn)了共同的創(chuàng)客文化追求。

五、結(jié)束語

創(chuàng)客空間最終的目的就是為學生課余時間提供一個空間，并盡可能多地在課余時間向?qū)W生創(chuàng)客提供空間和資源。創(chuàng)客空間也是一個校內(nèi)外教育相結(jié)合的平臺，創(chuàng)客教育更涉及到學校的教學模式、管理制度、學科創(chuàng)新等的協(xié)同發(fā)展。高校創(chuàng)客空間的建設應將進一步整合校內(nèi)、外資源，依托政府、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、科技企業(yè)孵化器、社會組織機構(gòu)等各方資源。高校創(chuàng)客空間的構(gòu)建正體現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭，但仍存在創(chuàng)客空間的開放式資源使用、管理與正常教學管理的沖突問題，以及創(chuàng)客空間的經(jīng)費來源、使用、支出等題問題亟待解決。利用高校自身條件創(chuàng)辦不同類型的創(chuàng)客空間，并要進一步加強管理，規(guī)范運作，實現(xiàn)資源、信息、技能合作，借助這一專業(yè)化平臺，促進跨界、跨領(lǐng)域合作和產(chǎn)品展示交流，全力打造具有自主研發(fā)設計能力的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，以高校的學科專業(yè)知識背景、教師的專業(yè)熱情，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)客文化。

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（責任編輯：陳 樹）