農(nóng)村留守兒童教育策略初探

趙玉章

【摘要】農(nóng)村留守兒童是一個不可忽視的特殊群體，農(nóng)村留守兒童的教育問題亟需加強，作為農(nóng)村教育工作者，有義務(wù)去關(guān)心、愛護(hù)留守兒童，讓他們能健康快樂地成長。本文對農(nóng)村留守兒童教育策略談了自己的探索和思考。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 愛心 家校聯(lián)系 學(xué)校管理 心理健康

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0113-02

隨著農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工人數(shù)不斷增加，農(nóng)村留守兒童失去父母的監(jiān)管和陪伴，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)“留守兒童”教育問題。農(nóng)村留守兒童的教育問題已成為當(dāng)前社會普遍關(guān)注的熱點、難點問題。作為農(nóng)村教育工作者，有義務(wù)去關(guān)心、愛護(hù)留守兒童，讓他們能健康快樂地成長。下面就農(nóng)村留守兒童教育策略談點自己粗淺的認(rèn)識。

一、愛心激勵，讓留守兒童快樂地前行

愛是教育學(xué)生的前提。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。老師要全面關(guān)心留守兒童的生活、學(xué)習(xí)，了解他們的思想、行為，理解他們的喜怒哀樂，用心去教育孩子、呵護(hù)孩子。在生活方面，要多給一點愛心，多給一些幫助。孩子有困難，要樂于解囊相助；孩子病了，要給他請醫(yī)生、送藥、做可口的飯菜等，用疼愛、關(guān)懷，鼓勵孩子堅強地與疾病斗爭。在學(xué)習(xí)方面，對他們多一些輔導(dǎo)，多一點鼓勵。在思想上要動之以情，曉之以理，做他們的良友。親情化的服務(wù)彌補了孩子們所缺少的父母的愛，讓他們真切地感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家，有幸福、有歡樂、有安全，他們在成長路上就能快樂地前行。

二、強化家校聯(lián)系，形成家?；ブ慕逃Ｊ?/p>

家庭教育是孩子一生成長的基礎(chǔ)，父母應(yīng)給予他們成長中的指導(dǎo)與關(guān)愛。學(xué)校通過與家長的溝通交流，使家長和老師之間能及時溝通信息，了解情況，從而有針對性地對留守兒童進(jìn)行有效的教育。為此，老師可通過電話、家訪、召開家長會等形式與留守兒童的家長或代理監(jiān)護(hù)人主動溝通、經(jīng)常聯(lián)系，匯報孩子的學(xué)習(xí)生活和思想動態(tài)，互通情況，反饋信息，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。其次，要求家長加強與孩子的溝通和交流機會，平時要多跟子女進(jìn)行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵他們的點滴進(jìn)步，使他們能夠充分感受到父母的愛。如果條件許可，可利用節(jié)假日、寒暑假多和孩子團(tuán)聚或者把孩子帶進(jìn)城市開開眼界，給他們機會體會家庭溫暖、父母關(guān)愛以及理解父母工作的艱辛。再次，告誡家長應(yīng)盡量維持家庭功能的完備，父母雙方盡量不要同時外出務(wù)工，在外出期間增加回家的頻率，增進(jìn)交流溝通。家長若能給留守兒童有效的教育引導(dǎo)與情感關(guān)懷，孩子感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖，就會積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、完善學(xué)校管理，凸顯教育主陣地的作用

學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的管理，留守兒童的教育工作要常抓不懈。目前，一些農(nóng)村學(xué)校在留守兒童教育評價機制上還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上，大多數(shù)教師主要關(guān)注的是留守兒童的學(xué)習(xí)，其他諸如心理、安全等方面忽略了。學(xué)校沒有專門的心理咨詢老師，無法針對這個特殊群體存在的問題及時疏通，對癥下藥。學(xué)校管理、教育的缺位，導(dǎo)致留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，有厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。為此，學(xué)校管理者的理念不僅要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，而且要謀求其全面健康地成長。在學(xué)校管理方面，要建立起留守兒童教育監(jiān)測制度和留守兒童個人檔案，及時了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，并安排專門老師對他們進(jìn)行跟蹤教育。要根據(jù)留守兒童的身心特點和發(fā)展需要，制定專門的教育方案，采取科學(xué)的教育措施。學(xué)校要組織選派班級各科最優(yōu)秀的學(xué)生與留守兒童結(jié)對子，解決他們學(xué)習(xí)上的問題，不斷提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)校要為留守兒童提供豐富多彩的課內(nèi)外活動，如利用清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行感恩教育；利用運動會、藝術(shù)節(jié)發(fā)揮特長，進(jìn)行自信心培養(yǎng)；開展心理咨詢，解答學(xué)生遇到的疑難問題；開通家長熱線、網(wǎng)絡(luò)視頻聊天等，淡化學(xué)生想家的情結(jié)。

四、關(guān)注留守兒童的心理健康教育

留守兒童心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題。因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，感受不到家庭的溫暖，使其情感長期處于饑餓狀態(tài)，會引發(fā)他們內(nèi)向、自卑、消極、暴躁等不良心理的產(chǎn)生。他們比其他學(xué)生更容易出現(xiàn)心理障礙問題，性格上容易出現(xiàn)偏差。為此，學(xué)校必須重視對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展心理健康教育。要健全學(xué)校心理咨詢制度，對有心理問題的留守兒童要做到及時發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)、悉心矯正幫助他們走出心理困擾，使他們逐步養(yǎng)成活潑、開朗、樂觀的心理品質(zhì)。老師要特別關(guān)注留守孩子的思想動態(tài)、情緒變化和心理需求，增加情感投入，組織游戲、體驗、實踐等多種活動，培養(yǎng)留守兒童的良好心理品質(zhì)。利用班會講節(jié)儉的生活習(xí)慣，放一些農(nóng)民工在外打工的斷片，他們體會父母的不易。

五、用正確的方法矯正不良行為和習(xí)慣

大多數(shù)農(nóng)村留守孩子由于缺少父母的監(jiān)管，常處于一種放任自流、無人管教的狀態(tài)，他們自制力較差、厭學(xué)、逃學(xué)、頻繁違紀(jì)、違抗老師和家長、吸煙酗酒等，缺乏明辨是非的能力等。面對留守兒童的不良行為習(xí)慣，教師一定要耐得住性子，傾聽孩子的心聲，查找存在的問題，使他們真正認(rèn)識到自己的缺點和不足，千萬不能操之過急。不管孩子犯了何種錯誤，教師干預(yù)時都應(yīng)注重方法，避免挖苦、臭罵，不能以過激行為貶低學(xué)生的自尊。要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，讓孩子不口服心服，否則逆反心理會讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對，對孩子的心理造成極大的傷害。

總之，農(nóng)村留守兒童是一個不可忽視的特殊群體，我們對這些孩子的教育要格外細(xì)心，特別關(guān)心，充滿愛心，相信留守兒童的教育狀況一定能得到較大的改觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村留守兒童教育問題的成因及出路分析[J].張正光.中共桂林市委黨校學(xué)報.2009（01）.