培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的研究

陳羽

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力有助于學(xué)生身心健康成長。要加強(qiáng)學(xué)生自我管理習(xí)慣的培養(yǎng)；改變傳統(tǒng)的教育模式，樹立學(xué)生主體意識；提高教師的人格魅力，發(fā)揮好示范作用和鼓勵(lì)作用；加強(qiáng)家校聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：自我管理；情緒控制；行為習(xí)慣；家校聯(lián)系

中圖分類號：G421；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0013-01

教育的重要內(nèi)容是學(xué)生完整人格的養(yǎng)成和個(gè)性的充分顯現(xiàn)，而具備一定的自我管理能力，是必要的前提，也是素質(zhì)教育對學(xué)生的基本能力要求。要想真正將學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，首先要從小學(xué)低年段著手，同時(shí)必須厘清目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、對自我管理的界定

自我管理在實(shí)際研究中可以分為兩個(gè)層面，一個(gè)層面是集體層面，指一個(gè)集體的自我管理，如班級的自我管理。另外一個(gè)層面是個(gè)體層面，指個(gè)體對自己的生活、學(xué)習(xí)等事宜的管理。本研究中所涉及的自我管理，僅指個(gè)體層面的自我管理。所謂的生活中自我管理習(xí)慣，是指學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中能主動對自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行管理，能夠主動控制和協(xié)調(diào)個(gè)人與他人、集體和周圍環(huán)境的關(guān)系，這樣的一種穩(wěn)定的行為和傾向。本研究主要針對學(xué)生在學(xué)校生活中的自我管理習(xí)慣的培養(yǎng)，即克服自己的不良行為，遵守學(xué)校紀(jì)律；承擔(dān)一些簡單的班級日常事務(wù)，并努力完成；能在成人的幫助下控制調(diào)整自己的情緒。

二、學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

一是自制力差。學(xué)生由于剛剛升入小學(xué)，還未養(yǎng)成一定的良好晨讀習(xí)慣，早上來到學(xué)校，個(gè)別同學(xué)只顧跟周圍人說話而不能自覺地朗讀課文，甚至有些同學(xué)專門打擾正在認(rèn)真晨讀的學(xué)生。不少學(xué)生在上課預(yù)備鈴響后，不能自覺做課前準(zhǔn)備，而是大聲喧嘩，桌面上一片狼藉，更有甚者隨便離開座位。亂丟用具，教室里隨處可以看到滿地的鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用具。二是缺乏集體主義觀念，缺乏承擔(dān)班級日常事務(wù)的自覺性和主動性。三是情緒控制力差，易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。缺乏一定克制情緒的能力，不會從他人的立場思考問題，當(dāng)跟同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)和沖突時(shí)，不會克制和包容。

三、制約學(xué)生自我管理能力發(fā)展的因素及培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生自我管理能力發(fā)展較低除了自身原因之外，還有來自家庭、學(xué)校、社會等客觀原因。

（1）制約學(xué)生自我管理能力發(fā)展的因素。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的互相作用中實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)低年段的學(xué)生大部分尚處于前運(yùn)算階段，該階段的學(xué)生認(rèn)為其他人跟自己有相同的感受，表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心。該階段的學(xué)生在注意事物的某一方面時(shí)，往往忽略其他的方面。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在自身以外的客觀世界。對自我克制、自我反思、自我激勵(lì)的意識比較淡薄，自我管理能力相對低下。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)意義。一是有助于提高學(xué)校管理效率。當(dāng)學(xué)生自我管理能力增強(qiáng)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面就能自覺有效地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然提高了；學(xué)生的自我管理能力增強(qiáng)了，具有一定的自制力，良好的行為習(xí)慣、良好的道德素養(yǎng)自然就養(yǎng)成和提高了，自然有助于學(xué)校的管理工作。二是社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，要想在未來的生活中不被淘汰，就應(yīng)該具有自我管理能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的舉措

（1）改變傳統(tǒng)教育模式，樹立學(xué)生主體意識。一是培養(yǎng)學(xué)生做事能力。要鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動地去做一些力所能及的事情。教育學(xué)生管理好自己的學(xué)習(xí)用具，做好課前準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、愛勞動的意識，對于力所能及的班級事務(wù)，如擺桌椅、擦黑板、擦桌子等，動員學(xué)生積極主動地去做。在課堂上和路隊(duì)中，自覺遵守紀(jì)律，不要隨便說話，為爭當(dāng)文明班級做出貢獻(xiàn)。二是建立責(zé)任到人的崗位監(jiān)管制度。實(shí)行責(zé)任到人的崗位監(jiān)管制度，細(xì)化班級管理事務(wù)。設(shè)立晨讀監(jiān)督員、課前準(zhǔn)備監(jiān)督員、桌椅擺放監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、午餐監(jiān)督員、路隊(duì)監(jiān)督員、眼保健操監(jiān)督員等崗位。這樣不僅有助于學(xué)生管理班級的能力提高，還有助于學(xué)生自我約束，進(jìn)而提高自我管理能力。

（2）加強(qiáng)家校溝通。一是保持家校教育方式一致。要做好家校的交流溝通工作，特別是對一些溺愛孩子的家長，教師要提出合理建議，提建議時(shí)要注意用語得體，語氣委婉。建議家長放手讓孩子做一些力所能及的事情、特別是在學(xué)習(xí)方面，建議家長給予孩子一定的發(fā)揮空間，保持家校教育方式的一致，這樣有助于學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。二是針對持不同教育模式的家長，給予一定指導(dǎo)。有些家長工作繁忙，對孩子采取放任的教育方式，可以建議家長抽出時(shí)間多與孩子相處，對于孩子的不良行為應(yīng)予以及時(shí)有效的教育指導(dǎo)；對于溺愛包辦型家長，建議家長放手給孩子一些自我發(fā)揮的空間；對于民主性家長，多聽聽他們的教育方式，必要時(shí)可以組織家長會，請家長代表發(fā)言，相互交流培養(yǎng)孩子自我管理能力的方式方法。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)生自我管理意識的樹立、自我管理能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生自身意識的覺醒、家長的積極配合、學(xué)校的有力引導(dǎo)，只有三方形成合力，才能取得顯著成效。學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要從細(xì)處著手，持之以恒，持續(xù)養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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