基于工作過(guò)程的“農(nóng)村環(huán)境綜合整治”課程實(shí)踐與研究

鄭立國(guó)+王海萍

【摘要】基于工作過(guò)程，同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)需求導(dǎo)向和校企合作依托，從課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、課程資源、教學(xué)效果和教學(xué)改革等六個(gè)方面對(duì)“農(nóng)村環(huán)境綜合整治”課程項(xiàng)目化教學(xué)新模式的建立和實(shí)踐進(jìn)行了探討和研究。

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 農(nóng)村環(huán)境綜合整治 教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】X321 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0054-02

近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化水平的提高，農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題日益凸顯，環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，生活污水、垃圾和畜禽養(yǎng)殖糞便得不到有效處理；工業(yè)和城市污染有向農(nóng)村轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)[1]。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作，將實(shí)施農(nóng)村環(huán)境綜合整治作為推進(jìn)城鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)一體化、改善農(nóng)村環(huán)境質(zhì)量、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要舉措[2]。

結(jié)合環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，以及高職院校課程鮮明的職業(yè)特征，進(jìn)行“農(nóng)村環(huán)境綜合整治”課程實(shí)踐與研究勢(shì)在必行。

一、課程設(shè)置與設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)

課程教學(xué)總體目標(biāo) 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解農(nóng)村環(huán)境污染現(xiàn)狀和污染特點(diǎn)，熟悉適合農(nóng)村的相關(guān)污染防治技術(shù)和相關(guān)政策、法律法規(guī)，掌握農(nóng)村環(huán)境綜合整治支持的內(nèi)容，以及具備編制農(nóng)村飲用水水源地保護(hù)、農(nóng)村生活污水處理、農(nóng)村生活垃圾收運(yùn)（處理）、非規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖污染治理和村容村貌整治等工程技術(shù)方案的能力。

知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo) （1）知識(shí)目標(biāo)：了解農(nóng)村環(huán)境污染現(xiàn)狀，熟悉相關(guān)概念、政策、工作指南，掌握相關(guān)的污染防治技術(shù)及文本編制格式、要求。（2）能力目標(biāo)：能利用各種信息媒體，獲取新知識(shí)、新技術(shù)；具有環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與分析評(píng)價(jià)的能力；能對(duì)農(nóng)村環(huán)境的實(shí)際問(wèn)題擬定合理的解決方案；具有編制農(nóng)村環(huán)境綜合整治項(xiàng)目技術(shù)方案的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的自我表現(xiàn)、與人溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工作作風(fēng)。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

農(nóng)村環(huán)境綜合整治課程具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備環(huán)境類專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，以后能夠從事農(nóng)村環(huán)境保護(hù)相關(guān)工作。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，我們把農(nóng)村環(huán)境綜合整治項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程、工作任務(wù)一一列出，并進(jìn)行分類，與此同時(shí)，把工作任務(wù)細(xì)化，確定工作任務(wù)的使用頻率和難易程度，將項(xiàng)目（任務(wù)）內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，構(gòu)建“農(nóng)村環(huán)境綜合整治”課程的基于工作過(guò)程的課程體系，形成一系列職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，在保證理論課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）課程內(nèi)容選擇

本課程系統(tǒng)的介紹農(nóng)村環(huán)境綜合整治的提出和發(fā)展、相關(guān)概念、支持內(nèi)容；農(nóng)村環(huán)境污染現(xiàn)狀和特點(diǎn)；農(nóng)村環(huán)境綜合整治相關(guān)污染防治技術(shù)；農(nóng)村環(huán)境綜合整治相關(guān)政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)；農(nóng)村環(huán)境綜合整治項(xiàng)目申報(bào)指南和技術(shù)文件編制要求，并對(duì)典型農(nóng)村環(huán)境綜合整治項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)例分析。

二、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法

采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，教學(xué)中把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，講解每個(gè)學(xué)習(xí)情境的基本理論后，馬上讓學(xué)生根據(jù)講解的原則和實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐。

（二）教學(xué)手段

重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段 在課堂以及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，著力以具體案例的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同參與，積極鍛煉，從而彌補(bǔ)現(xiàn)代化教學(xué)手段的部分弊端。同時(shí)通過(guò)圖解啟發(fā)和組織討論教學(xué)，不斷延伸學(xué)生的思維觸角。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用 借助多媒體教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)模擬和查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位需求的了解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位工作的能力。

三、課程資源

“農(nóng)村環(huán)境綜合整治”課程建立比較豐富、完整的課程教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)材料，數(shù)字化資源，實(shí)訓(xùn)資源及教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（1）編制“農(nóng)村環(huán)境綜合整治”課程書(shū)本教材及配套練習(xí)

在教材結(jié)構(gòu)編排方面，以項(xiàng)目或探究性活動(dòng)為主線、采用理論知識(shí)和范例式實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的教材結(jié)構(gòu)編排類型；在教材內(nèi)容方面，編排內(nèi)容的選擇力求堅(jiān)持科學(xué)性、前沿性、實(shí)踐性、多元性、豐富性等原則。在專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)系列專題性或綜合性的農(nóng)村環(huán)境連片整治工程和研究模擬項(xiàng)目配套練習(xí)，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)上獲得初步的工程和設(shè)計(jì)能力。

（2）建立“農(nóng)村環(huán)境綜合整治”課程數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)

基于農(nóng)村環(huán)境整治實(shí)踐素材和案例，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)圖片素材庫(kù)、情景視頻庫(kù)、項(xiàng)目資源庫(kù)、課件資源以及課程網(wǎng)絡(luò)空間的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

（3）具備多層次的農(nóng)村環(huán)境綜合整治實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)齊頭并進(jìn)。校內(nèi)有湖南產(chǎn)學(xué)研環(huán)境技術(shù)有限公司、湖南清潔生產(chǎn)審核中心等集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)功能于一體的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)體，是本課程具備“校中廠”特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地。校外建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，湖南省環(huán)境保護(hù)科學(xué)研究院、長(zhǎng)沙市環(huán)境保護(hù)局、湖南鑫南風(fēng)安全環(huán)?？萍加邢薰镜榷嗉摇皬S中?！蹦Ｊ降膶?shí)訓(xùn)基地。

（4）組建專門的教學(xué)師資隊(duì)伍

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，從事本課程教學(xué)的專任教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，均為碩士以上學(xué)歷，且有5年以上的環(huán)境保護(hù)及相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

“農(nóng)村環(huán)境綜合”課程采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合方式。過(guò)程考核占50%，主要考查學(xué)生的課堂及作業(yè)表現(xiàn)、實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的完成能力。為強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，在過(guò)程考核中，“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”模塊的考核比重占到了過(guò)程考核的60%。

結(jié)果考核占50%，主要通過(guò)閉卷考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，對(duì)農(nóng)村環(huán)境綜合整治的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)考核，占到了結(jié)果考核的64%。

五、教學(xué)改革的方向

（1）加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合辦學(xué)。“農(nóng)村環(huán)境綜合整治”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)過(guò)程既要注重理論學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)定位和課程特點(diǎn)，邀請(qǐng)行業(yè)專家一起成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置、課程定位等進(jìn)行研討；不定期邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)總監(jiān)來(lái)校講學(xué)，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、座談答疑等形式，向?qū)W生傳達(dá)最新的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和市場(chǎng)需求。

（2）組織教師到企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師定期到企業(yè)實(shí)踐，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量。加強(qiáng)授課教師和企業(yè)兼職教師的交流合作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐要有針對(duì)性和實(shí)效性，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)水平制定企業(yè)實(shí)踐方案，確定實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建臣，劉亞嫻，等.我國(guó)城鎮(zhèn)化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性分析[J].新視野，2012（05）：32-35.

[2]環(huán)境保護(hù)部.農(nóng)村生活污染防治技術(shù)政策[Z].2010-02-08.

作者簡(jiǎn)介：

鄭立國(guó)，男，博士，講師，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境評(píng)價(jià)與咨詢服務(wù)；

通訊聯(lián)系人：王海萍，女，博士，講師，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)、職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)。