《政治心理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)模式探析

曹麗新

摘要：《政治心理學(xué)》是政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)重要課程。作為政治學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，政治心理學(xué)的研究有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性。而目前《政治心理學(xué)》課程教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重。因此，調(diào)整《政治心理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革是現(xiàn)實(shí)的迫切要求。文章著重探索根據(jù)政治學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，修訂《政治心理學(xué)》課程的教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建《政治心理學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：政治心理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)模式

政治心理學(xué)是應(yīng)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的原理和方法動(dòng)態(tài)地考察政治過(guò)程和心理過(guò)程交互作用的一門(mén)學(xué)科。作為一門(mén)政治學(xué)與心理學(xué)的交叉性學(xué)科，政治心理學(xué)的研究不僅在理論上有助于兩門(mén)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，而且在實(shí)踐上具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性。首先，政治心理學(xué)的研究能準(zhǔn)確地把握和理解社會(huì)各階層的政治心理動(dòng)向，了解人心向背，成為制定正確路線、方針和政策的依據(jù)，進(jìn)而成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)長(zhǎng)治久安的保障。其次，政治心理學(xué)的研究致力于國(guó)民政治心理的變革，即提高國(guó)民的政治意識(shí)、培育民主型的政治人格、加強(qiáng)法治觀念、樹(shù)立共產(chǎn)主義的理想信念以及內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為建設(shè)社會(huì)主義民主政治和法治社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因此，各高校也紛紛開(kāi)設(shè)《政治心理學(xué)》課程，作為政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中重要的一門(mén)課程。

一、《政治心理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究?jī)r(jià)值

目前，《政治心理學(xué)》課程教學(xué)中存在很多問(wèn)題亟待解決。其中，課程設(shè)置中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)最為嚴(yán)重。政治心理學(xué)課程忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只注重知識(shí)講授的理論教學(xué)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然能夠掌握一些政治心理方面的理論知識(shí)，但是不能很好地分析和研究現(xiàn)實(shí)政治問(wèn)題，更不能將其應(yīng)用到在實(shí)際工作中去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

因此，優(yōu)化適合政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)的政治心理學(xué)課程的教學(xué)形式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式是現(xiàn)實(shí)的迫切要求。基于政治心理學(xué)應(yīng)用性較強(qiáng)、注重可操作性的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作技能。

二、《政治心理學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，依據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系修訂《政治心理學(xué)》課程教學(xué)大綱，完善教學(xué)體系。為突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，除了理論教學(xué)之外，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，同時(shí)理論密切聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐應(yīng)用性，有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

理論教學(xué)分為四大教學(xué)模塊：1.研究個(gè)體政治心理的心理過(guò)程和個(gè)性政治心理特征；2.研究政治社會(huì)化；3.研究群體政治心理的特征；4.政治事件對(duì)政治心理的影響和作用。

兩個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：1.公民政治心理過(guò)程的調(diào)研；2.政府滿(mǎn)意度的民意調(diào)查。

一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：群體（大學(xué)生、農(nóng)民等特定階層或群體）政治心理的調(diào)查研究及政治參與實(shí)踐模擬。

三、《政治心理學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)模式

（一）理論課程講授滲透實(shí)踐應(yīng)用

《政治心理學(xué)》課程理論性較強(qiáng)，在課程教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和理論分析能力。因此，授課應(yīng)該遵循授之以漁的指導(dǎo)思想，著力提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)方法上，也應(yīng)該不斷拓展更新。采取多元化的教學(xué)方法，可以增加課程的吸引力。

1.問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)法。在講授理論知識(shí)之前，就社會(huì)中存在的學(xué)生較為熟悉的相關(guān)政治現(xiàn)象、政治事件為例結(jié)合政治心理學(xué)講授的主要理論提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析思考。在理論講授之后，使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題分析和解決的思路和流程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.情景模擬教學(xué)法。在授課中，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)政治心理主題，模擬特定場(chǎng)景，然后組織學(xué)生進(jìn)行表演，以引導(dǎo)學(xué)生深入理解政治心理學(xué)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理政治心理問(wèn)題的恰當(dāng)方法與技巧。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)模擬的情景中獲得直觀的心理體驗(yàn)，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、易于理解。這種方法既可用于再現(xiàn)實(shí)際生活中的政治事件、政治活動(dòng)，也可用于政治心理的剖析和評(píng)價(jià)。但是，要想形成師生之間的共鳴和同學(xué)之間的良好合作，教師課前要精心選擇模擬情景的內(nèi)容，精巧構(gòu)思和設(shè)計(jì)情景，并制作多媒體課件。例如，根據(jù)本課程中所講授的關(guān)于個(gè)體政治心理傾向和個(gè)性特征以及政治領(lǐng)袖人格等理論，學(xué)生以小組為單位對(duì)自己最崇敬的政治領(lǐng)袖人物進(jìn)行政治心理分析。學(xué)生就政治領(lǐng)袖人物搜集相關(guān)資料，如傳記、專(zhuān)訪等，分析其政治動(dòng)機(jī)、政治人格特征，然后以其某一典型政治行為主題進(jìn)行場(chǎng)景模擬或角色扮演。

3.案例討論教學(xué)法。這種方法主要是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的政治心理學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)具體時(shí)事政治事件討論，提高其思考現(xiàn)實(shí)政治問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。本課程每章理論內(nèi)容都有相應(yīng)的經(jīng)典案例，學(xué)生可以在課上或課余時(shí)間進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。這種方法實(shí)用靈活，尤其是結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行政治心理分析，教學(xué)效果很好。

（二）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)1：公民政治心理過(guò)程的調(diào)研分析。以本課程所講授的政治心理過(guò)程的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，組織學(xué)生討論并制定心理調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)研實(shí)訓(xùn)的分組和任務(wù)分配。以問(wèn)卷調(diào)查為主要調(diào)查方法，就公民的政治認(rèn)知、政治情感和政治價(jià)值三方面政治心理問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研。獲得調(diào)研數(shù)據(jù)之后，組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)公民政治心理的特征，比如公民政治認(rèn)知水平的高低、對(duì)政治問(wèn)題的關(guān)注程度、政治歸屬感和認(rèn)同感的傾向以及政治理想和目標(biāo)等，發(fā)現(xiàn)公民政治心理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。采用課下實(shí)訓(xùn)，課上以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)展示。實(shí)訓(xùn)不僅可以考察學(xué)生對(duì)政治心理學(xué)知識(shí)的理解程度和綜合運(yùn)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)訓(xùn)2：政府滿(mǎn)意度的民意調(diào)查。根據(jù)本課程所講授的政治態(tài)度理論，課前組織學(xué)生討論制定政府滿(mǎn)意度心理測(cè)量量表，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，各個(gè)小組深入各機(jī)關(guān)單位、企業(yè)或商場(chǎng)等地對(duì)不同調(diào)研對(duì)象進(jìn)行政治心理測(cè)量。之后組織學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并通過(guò)政府與民眾之間的心理關(guān)系分析政府形象的心理背景及影響因素，提出增強(qiáng)政府影響力的途徑。最后把調(diào)研結(jié)果以 PPT 的形式在課上進(jìn)行匯報(bào)展示。整個(gè)實(shí)訓(xùn)不僅鍛煉學(xué)生理論應(yīng)用的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理測(cè)量和社會(huì)調(diào)研的興趣和技能，同時(shí)也考察和鍛煉了學(xué)生洞察、策劃、分析、溝通等綜合素質(zhì)和能力。

（三）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐

群體（大學(xué)生、農(nóng)民等特定階層或群體）政治心理的調(diào)查研究及政治參與實(shí)踐模擬。按照我校應(yīng)用性本科的人才培養(yǎng)定位，通過(guò)模擬政策制定過(guò)程的模式，使學(xué)生在模擬政治參與活動(dòng)的訓(xùn)練過(guò)程中體驗(yàn)政治體制運(yùn)作和政策制定的程序，進(jìn)而領(lǐng)悟政治心理學(xué)理論和政治參與的規(guī)范，提高對(duì)政策制定的認(rèn)知和政治參與的能力。這一實(shí)訓(xùn)增加了課程的參與性、互動(dòng)性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性。實(shí)踐環(huán)節(jié)由教師指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)分組合作完成。教師幫助各小組角色分工，明確規(guī)則，學(xué)生分別扮演大學(xué)生、農(nóng)民、知識(shí)分子和少數(shù)民族等不同社會(huì)階層代表參與政策決策和制定的過(guò)程。學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)的理論與方法，以不同階層成員政治心理特征為基礎(chǔ)進(jìn)行角色扮演，通過(guò)討論、聽(tīng)證會(huì)等程序模擬政策制定和決策的過(guò)程。

（四）課程考核方式改革

《政治心理學(xué)》的課程考核側(cè)重綜合能力的考核。課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、分析能力和創(chuàng)新精神，因此，這門(mén)課程的考核方式也應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革而有所創(chuàng)新。為了使考核方法能反映出學(xué)生的綜合分析能力和對(duì)理論知識(shí)的理解及應(yīng)用能力，應(yīng)該采用一種新型的考核方式，即在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，采取平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，既注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握，更注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中能力的提高。在借鑒其他高校課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取平時(shí)成績(jī)（占總評(píng)成績(jī) 30%）、實(shí)踐能力（占總評(píng)成績(jī) 20%）以及期末考試（占總評(píng)成績(jī) 50%）相結(jié)合的考核方法。在考核基礎(chǔ)知識(shí)和理論的同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

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■ 編輯/呂秀妍