古詩融入小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐探索

葉偉靜

摘要：古詩與音樂具有天生的合一性，把古詩融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)，用音樂來演繹古詩的美能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了古詩運(yùn)用“三重新”，提升音樂素養(yǎng)；詩情畫意“三重美”，培養(yǎng)審美能力；意幽深遠(yuǎn)“三重入”，滲透文化教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；古詩；融合

古詩是我國古典文學(xué)中的瑰寶，具有音樂美與意境美的特點(diǎn)。在古代，古詩是用來吟唱的，古詩與音樂具有天生的合一性?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的審美情感作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。正是因?yàn)楣旁娕c音樂的這一種密切聯(lián)系，把古詩融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)，用音樂來演繹古詩的美，不僅能夠有效地激發(fā)起小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠有效地提升他們的審美素養(yǎng)，從而達(dá)到“一箭雙雕”的教學(xué)效果。

一、古詩運(yùn)用“三重新”——提升音樂素養(yǎng)

在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)是十分重要的，這是小學(xué)音樂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐的過程中，我通過古詩新唱、古韻新歌、古曲新誦的古詩運(yùn)用“三重新”策略，有效地促進(jìn)了小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

（一）古詩新唱——提高歌唱能力

歌唱能力是一種重要的音樂素養(yǎng)，在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的歌唱能力是十分重要的。古詩具有語言簡練，意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用古詩新唱的策略能夠激發(fā)起小學(xué)生歌唱的積極性，在這個(gè)過程中能夠有效地提高他們的歌唱能力。

例如，小學(xué)生對(duì)《春曉》這一首古詩是十分熟悉的，在小學(xué)音樂教材中有《春曉》這首古詩改編的歌曲。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生聆聽這首古詩歌曲在速度、節(jié)奏和旋律上的特點(diǎn)，并且對(duì)歌曲中對(duì)春天美景的贊美之情進(jìn)行觸摸。這樣，小學(xué)生就明白了要用一種歡快的節(jié)奏去唱這首。在學(xué)生掌握了這樣的唱法以后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古詩新唱”，讓他們先對(duì)這首古詩的意境進(jìn)行想象，然后讓他們進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，很多學(xué)生根據(jù)這首詩的意境，在歌曲創(chuàng)編的過程中，加入了“唧唧、啾啾”等歌詞，這樣，他們?cè)谘莩倪^程中，就能夠更加深入地體現(xiàn)這一古詩的意境美了。

可見，通過“古詩新唱”的策略，能夠有效地提高小學(xué)生的歌唱能力，在這樣的歌唱教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到歌曲的創(chuàng)編過程，這對(duì)于提升他們的音樂核心素養(yǎng)具有重要的作用。

（二）古曲新誦——引導(dǎo)音樂想象

音樂想象是一種重要的音樂素養(yǎng)，小學(xué)生在音樂想象的過程中，才能與音樂進(jìn)行深入對(duì)話，才能在這個(gè)過程中深入音樂的優(yōu)美意境中去。在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，教師可以通過“古樂新誦”的方式來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂想象。

例如，《春江花月夜》是一首古曲，這一首古曲對(duì)于小學(xué)生來說是比較難以理解的，如果在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的方式，小學(xué)生并不能很好地融入到這首古曲的意境中去。在教學(xué)這首古曲時(shí)，我利用多媒體課件給學(xué)生出示了春江花月夜的相關(guān)圖片，然后對(duì)張若虛的詩《春江花月夜》進(jìn)行配樂朗誦，學(xué)生一邊觀看著多媒體圖片，一邊聽著我的配樂朗誦，他們有效地進(jìn)入到了這一首古曲的意境中去。然后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)這首古曲進(jìn)行配樂朗誦，他們?cè)诶收b的過程中，把一輪明月仿佛被無數(shù)浪花簇?fù)碇鴱暮棋拇蠛Ｖ杏砍?，幽渺的海面頓時(shí)開拓一個(gè)銀光皎皎的壯美境界進(jìn)行了再現(xiàn)，把“春欲老、花已落、江遠(yuǎn)去、月西沉、夜將盡”的失落美進(jìn)行了升華。最后，我再給學(xué)生播放《春江花月夜》這一首古曲，這樣，他們也就很容易融入到其深遠(yuǎn)的意境中去了。

以上案例中，正是因?yàn)橥ㄟ^古曲新誦的方式，學(xué)生就有效地走入到《春江花月夜》這一首古曲的意境中去，從而收到了很好的教學(xué)效果。

（三）古韻新歌——組織音樂創(chuàng)編

所謂“古韻新歌”就是指引導(dǎo)學(xué)生借助不變性的旋律及多變性的歌詞進(jìn)行古詩填唱的創(chuàng)編活動(dòng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，采取這樣的形式組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

例如，我在教學(xué)《郊游》這首歌曲時(shí)，學(xué)生通過聆聽歌曲感受二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)以后，我組織他們進(jìn)行了“古韻新歌”的古詩填詞創(chuàng)編活動(dòng)。很多學(xué)生基于《郊游》這一歌曲的 “走 走|走走 走|”節(jié)奏中，利用《詠鵝》中中“鵝，鵝，鵝”進(jìn)行填唱。學(xué)生在填唱的過程中，創(chuàng)造性地進(jìn)行了音樂創(chuàng)編，這對(duì)于提升他們的音樂創(chuàng)新能力是很有作用的。

在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，“古韻新歌”的形式十分受小學(xué)生歡迎，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中他們能夠體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂，能夠促進(jìn)自己音樂核心素養(yǎng)的形成。

三、詩情畫意“三重美”——培養(yǎng)審美能力

在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念。音樂具有節(jié)奏美、意境美與情感美，這與古詩的美學(xué)價(jià)值剛好融合。因此，教師要善于在課堂上把音樂與古詩的這“三重美”進(jìn)行融合，以此培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。

（一）音樂美與語言美的搭配

在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞歌曲的創(chuàng)作，引導(dǎo)他們用音樂旋律去彰顯古詩詞的語言美。這樣，就能夠有效地讓學(xué)生感受到古詩所蘊(yùn)含的語言美，并且用音樂的形式表現(xiàn)古詩的一種語言美。

例如，李白的《靜夜思》一詩是以“ang”為韻腳的，讀起來具有瑯瑯上口的特點(diǎn)，這是古詩語言美的一種重要表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂旋律為基礎(chǔ)用這一首古詩進(jìn)行填歌詞，這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中就能夠有效地感受到古詩與音樂的這一種內(nèi)在語言美的聯(lián)系，這對(duì)于提升他們的審美能力十分有好處。

實(shí)踐證明，通過音樂美與語言美的搭配，能夠有效地讓學(xué)生感受到古詩與音樂在語言上的美感，從而在這個(gè)過程中有效地引導(dǎo)他們進(jìn)行審美體驗(yàn)。

（二）音樂美與意境美的重疊

古詩具有意境美的特點(diǎn)，音樂語言的背后也蘊(yùn)含著豐富的意境美，這種意境美是通過聆聽者的想象來達(dá)到的。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要善于融入古詩內(nèi)容，把音樂美與意境的畫面美進(jìn)行重疊，引導(dǎo)學(xué)生用音樂語言去描繪古詩詞的意境美。這樣，就能夠有效地豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

例如，《春江花月夜》這首古曲具有融詩、音、畫三者為一體的特點(diǎn)，在美感上表現(xiàn)為色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生先以配樂誦讀的方式體驗(yàn)古詩的意境美，然后，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂來表現(xiàn)古詩意境背后蘊(yùn)含的畫面美，這樣，就能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的想象思維，并且，在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的審美體驗(yàn)。

音樂美與意境美的重疊，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過視覺與聽覺去充分觸摸古詩與音樂語言背后蘊(yùn)含的美感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的作用。

（三）音樂美與情感美的融合

古詩之所以這么受學(xué)生喜愛，其重要的原因之一是古詩在簡練的語言背后蘊(yùn)含著豐富的情感美，這種情感美是最能夠打動(dòng)學(xué)生的地方。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要善于把音樂美與古詩蘊(yùn)含的情感美融合。

例如，杜甫的《春望》對(duì)國家的殘破進(jìn)行了描寫，充分表達(dá)了詩人的愛國情懷。在詩人眼中，連盛開的花兒也會(huì)落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸，這正是詩人愛國之情的有效表現(xiàn)。在教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境，并在歌曲中聆聽音樂的情感意境，最終領(lǐng)悟詩詞音樂的感情色彩。這樣，詩音的美妙融合讓學(xué)生達(dá)到了入其“境”，悟其“神”，會(huì)其“意”，用音樂語言旋律去再現(xiàn)古詩詞的情感美。

可見，用音樂強(qiáng)烈的感染力與影響力，引導(dǎo)學(xué)生穿梭于古詩那具有聲韻之美、情感之美的境界，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的作用。

三、意幽深遠(yuǎn)“三重入”——滲透文化教育

在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，向?qū)W生滲透文化教育是十分重要的。音樂是文化傳播的重要途徑，因此，課堂上教師要善于融入古詩詞藝術(shù)其深刻的意義，通過音樂與古詩詞的巧妙結(jié)合，以其入情、入境、如理的獨(dú)特韻味相互作用，最終達(dá)到滲透文化教育的目的。

（一）以樂入情，升華古詩情感

所謂以樂入情就是指借助音樂作品動(dòng)人的旋律從而使古詩詞作品在情感表達(dá)方面更有血有肉的一種融合方式。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要把古詩借助音樂要素達(dá)到深化詩歌情感的效果。

例如，谷建芬版的《七步詩》通過如泣如訴的旋律，把曹丕骨肉相殘，曹植悲憤交加的詩意完美再現(xiàn)；漢樂府詩《江南》通過歡快的節(jié)奏、流暢的旋律再現(xiàn)了魚兒在荷葉間游動(dòng)的嬉戲場(chǎng)景和人們的喜悅心情。在小學(xué)音樂課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助同樣的形式對(duì)古詩進(jìn)行音樂創(chuàng)編，在音樂創(chuàng)編的過程中來升華古詩的情感。

（二）以詩入境，醇厚文化底蘊(yùn)

古詩在語言上具有凝練、含蓄的特點(diǎn)，在古詩語言的背后都有其深刻的思想內(nèi)涵和意境，合適的音樂能讓學(xué)生快速地進(jìn)入作品所表達(dá)的思想內(nèi)涵和精神意境。

例如，《游子吟》用樸實(shí)、簡約的語言，抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)念親的至深情感，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過音樂旋律的輔助對(duì)這一首古詩進(jìn)行情意悠悠地吟唱，這樣，就能夠使學(xué)生更深刻地理解了這一首古詩中所表達(dá)的內(nèi)涵和情境。

通過以詩入境的方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升，這對(duì)于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)是十分有好處的。

（三）以意入理，熏陶文化氣質(zhì)

浩如煙海的古詩詞長廊中，每一篇都蘊(yùn)含著深刻的道理，教會(huì)學(xué)生做人的道理和生活的希望。在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，教師要善于通過以意入理的策略對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化氣質(zhì)的熏陶。

例如，《滿江紅》中的“壯懷激烈，仰天長嘯”、《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”蘊(yùn)含著豐富的哲理，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一些詩句通過吟唱的方式進(jìn)行表達(dá)，這些古詩詞的語言思想就會(huì)像一盞盞明燈照亮學(xué)生未來的行程。

總之，古詩與音樂的合一性，決定著這兩者之間就是不可分離的，在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，把古詩這一種學(xué)生喜歡的文學(xué)形式進(jìn)行融合，能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生用歌唱把古詩留于心間，用歌唱把古詩進(jìn)行演繹，這對(duì)于提升他們的審美能力與文化素養(yǎng)同樣具有重要的作用。

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■ 編輯/宋 宇