任務(wù)教學(xué)法如何植入中職英語(yǔ)教學(xué)之中

徐蘭蘭

摘要：任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)趣性與知識(shí)型的綜合教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，學(xué)生有目的的參與并完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)更加的輕松，教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)增加了，使課堂教學(xué)的氣氛更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高的更快。在任務(wù)教學(xué)中教師分步、分組的來(lái)實(shí)施任務(wù)教學(xué)方案，從而更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，并落實(shí)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)新概念。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

G633.41

中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，教師不能只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累學(xué)習(xí)，更要通過(guò) “任務(wù)型”，使學(xué)生有目標(biāo)的完成各項(xiàng)事宜，在學(xué)習(xí)中提高知識(shí)運(yùn)用于表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、英語(yǔ)思維能力，從而達(dá)到可以良好溝通的目的。

一、教師對(duì)學(xué)生的了解與溝通

為了培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，教師要多貼近學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和基本情況，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定任務(wù)教學(xué)方案。教師通過(guò)與學(xué)生良好的溝通，主動(dòng)并積極的觀察學(xué)生的心理變化，從中幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師根據(jù)學(xué)生們感興趣的話題來(lái)展開(kāi)良好的溝通，打開(kāi)學(xué)生善于表達(dá)的心扉。當(dāng)學(xué)生感受到教師無(wú)微不至的關(guān)心后，能化感情為積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而逐漸的通過(guò)積累和交流提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到任務(wù)步驟學(xué)習(xí)中，以良好的溝通為開(kāi)端，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，從而使中職英語(yǔ)教學(xué)的水平質(zhì)量提升。

二、任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐

任務(wù)教學(xué)法實(shí)施之前，中職英語(yǔ)教師要規(guī)劃好任務(wù)方案，并思考用什么樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快的完成這些任務(wù)，從中拓展學(xué)生的思維溝通能力。具體實(shí)施中任務(wù)教學(xué)法需要在特定的環(huán)境下展開(kāi)，教師首先要營(yíng)造歡樂(lè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的頭腦更加的清晰靈活，然后再提出任務(wù)中的第一步，以課文主旨來(lái)聯(lián)系生活來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)揮來(lái)表達(dá)，從中鍛煉學(xué)生的大腦思維拓展能力，在愉快的交流學(xué)習(xí)中完成任務(wù)步驟。第二步結(jié)合課文來(lái)學(xué)習(xí)主要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，其中可以分成幾個(gè)小步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)和思考，在任務(wù)教學(xué)的氛圍中運(yùn)用多種形式來(lái)綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。第三步，讓學(xué)生自己歸納本課學(xué)習(xí)的效果，從中吸取好的學(xué)習(xí)方法。比如，教學(xué)任務(wù)的第一步，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前可以用游戲互動(dòng)來(lái)引起本課的主旨，讓學(xué)生在放松的氣氛中調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生的大腦感受到愉悅和開(kāi)心，從而使學(xué)生樂(lè)于積極的思考，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二步把本節(jié)課需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)向?qū)W生介紹，使學(xué)生明確任務(wù)的內(nèi)容與要求，教師可以設(shè)置營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生從中扮演人物角色，從而對(duì)新的詞匯充分的掌握，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)提出不同的要求，不可強(qiáng)求學(xué)生一定要全部的學(xué)會(huì)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生只要熟練會(huì)讀就可以了。教師在知識(shí)教學(xué)時(shí)，還可以將學(xué)生分成兩組，用比賽的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的掌握。比如，在教學(xué)任務(wù)1-10英語(yǔ)結(jié)合運(yùn)用時(shí)，教師可能分組來(lái)比賽，看哪個(gè)組的學(xué)生能說(shuō)出最多的運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的句子，勝利的組可以獲得班級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)。教師將學(xué)生的學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)非常的熱情，爭(zhēng)先恐后的參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，并帶動(dòng)身邊的學(xué)生一起主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。第三步是總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生可以把自己的方法、收獲寫下來(lái)，然后由教師來(lái)點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)出自己的總結(jié)，把剩余學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)收起來(lái)，由教師課后統(tǒng)一查看。這樣在一節(jié)課上，學(xué)生任務(wù)明確的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中收獲更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生互動(dòng)交流中提高學(xué)生的綜合表達(dá)水平。

三、課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中積極的鼓勵(lì)和正確的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)，能使學(xué)生更加的了解自己的學(xué)習(xí)情況，在任務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生互動(dòng)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助作用，積極的通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。比如，可以以小組為單位進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，全體小組之間的評(píng)價(jià)，還有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)中全體學(xué)生要以欣賞的眼光去贊賞別人，用委婉的語(yǔ)言來(lái)指出他人的不足，要以互相尊重為前提，積極的用語(yǔ)言來(lái)幫助大家共同的進(jìn)步，共同營(yíng)造一個(gè)集體大家庭，在積極的互動(dòng)中，使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)交流中更加的自信，更有前行的動(dòng)力。

總之，中職英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)選擇教學(xué)的方式，用任務(wù)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)置有趣的課堂交流活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以根據(jù)教師的任務(wù)安排，從中找到學(xué)習(xí)的良好方法，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)時(shí)，同學(xué)之間良好的互動(dòng)，使學(xué)生的交流表達(dá)、知識(shí)運(yùn)用的能力快速提升。教師在任務(wù)教學(xué)中的指導(dǎo)作用非常重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的把握者，教師任務(wù)教學(xué)方案的實(shí)踐運(yùn)用能力越強(qiáng)，學(xué)生的英語(yǔ)能力也就提高的更快。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋玉芳， 唐曉巖. 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 [J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)， 2014， （6）.

[2]魯子問(wèn). 任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2002， （2）