情感教學法在中職教學的研究

羅昱

【摘 要】隨著中職數(shù)學教育新改革的不斷深入，中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職教學教育面臨著艱巨的任務和挑戰(zhàn)，需要給予更多的重視與關注。文章主要討論了情感教學法在中職教學活動的運用，以期達到學生 樂于學、能學好、想再學 的目的。

【關鍵詞】中職教育 情感教學 現(xiàn)狀 作用 具體實施

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0056-02

中等職業(yè)教育（以下簡稱中職）是我國教育事業(yè)的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎。我國把職業(yè)教育作為教育發(fā)展重點大力推行，使其實現(xiàn)了突破性發(fā)展：2008年，全國中職招生810萬，2009年實現(xiàn)招生860萬，超過普通高中招生人數(shù)。但是由于社會和家長對中職的認識偏差，很多學生不愿意上中職，中職生普遍文化基礎、心理素質、思想品德素質、交往素質、審美素質較差，是中考淘汰品，因此中職生普遍存在情感缺失、學習倦怠、目標迷茫等問題。

一、中職教育教學的現(xiàn)狀

隨著高中和大學擴招，進入中職學校的學生的素質一年不如一年。以廣州市為例，當前的中職生在初中班級里的綜合成績處于優(yōu)的僅占6%，良的約占9%，一般的約占33%，而差的則占52%以上。他們入讀中職學校的方式57%是參加中考，39%是登記（免試）入學。這些學生除了文化基礎素質差之外，心理素質、思想品德素質、交往素質、審美素質和勞動素質等方面也普遍較差。其中大約有10%以上的學生無心向學，老師很難教。

中職生年齡一般都是15—18歲，正處于青春期，是心理變化激烈的時期，也是心理矛盾和沖突的嚴重期，渴望認可和關愛。但由于長期成績不理想，受家長和老師的批評、冷落較多，獲得表揚肯定的機會較少，因此普遍視學習為苦差事，想到學習，心理上就會產生疲憊感，甚至想放棄學業(yè)；情緒較容易低落和莫名煩躁，整天六神無主、無精打采，沒有目標和動力，缺乏毅力，整天萎靡不振；自我意識強烈但自控能力差，自我認識和接納能力較欠缺。

二、認識情感與情感教學

情感是人對于客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗。情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關系。它是人們學習和工作的動力。它對人的認識和行動起著調節(jié)支配作用。一個人對事業(yè)充滿著熱情、熱愛自己的工作和學習，他就會發(fā)揮創(chuàng)造性，就能做出成績來。所謂情感教育，是一個與認識教育相對應的概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領域之一，對其施以教育的力量。

在教學活動中，教師的重心是在學科還是在人？這是兩種不同的教育價值觀。只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學中的情緒生活和情感體驗，這種教學的非情感化是傳統(tǒng)教學的一大缺陷。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。因此，教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂情感教學既是學生更好的認知手段，又是培養(yǎng)學生高尚情感的途徑。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這就要求我們教師必須用“心”施教，教師對學生的尊重、關心和愛護，對學生抱有信任感、期望感、責任感以及富有情感的言行都會觸發(fā)學生積極的情感體驗。積極的情感體驗促使學生處于學習的敏感期。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學生的關切，教學中師生兩種情感的融合，無疑對鼓勵學生積極思考，活躍其創(chuàng)新思維和提高自身覺悟都具有十分重要的作用。

三、情感教學在中職教學中的作用

1.有利于建立和諧的師生關系

在實際的中職課堂教學中，很多課程成為中職教學課程的雞肋，學生普遍不重視，對教師也表觀出很大的不滿。在中職課堂教學中應用情感教學法，有利于緩解師生之間的關系，建立和諧的師生關系。情感教學可以讓學生感受到教師對其的關懷，給學生留下較好的形象，在課堂教學時可以更好地與教師進行配合，完成教學目標。

2.有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

當前中職學生對于學習普遍缺乏興趣，這是由于學生的基礎較差，對中職課程從聽不懂到不愿聽，產生厭惡甚至自卑情緒，影響了教學水平的提高。情感教育要求教師注重對學生情感變化的掌握，對落后的學生給予必要的情感鼓勵和有針對性的幫助。情感教育以情感作為突破口，有助于建立學生對中職英語的學習興趣。

3.以人為本教學理念的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的中職課堂教學以教師作為課堂的主角，學生被動地接受，教學效果的評價也以試題考試為主要的形式，缺乏對中職學生實際情況的考慮。以人為本教學理念既是要求教學應該以學生為出發(fā)點，也要注重對英語知識和技能的掌握，還要注重學生個體的差異性，使每個學生都獲得自身能力的提高。

四、情感教學法在中職教育的具體實施

1.激發(fā)學生的學習興趣

教師在教學過程中，注重以靈活多樣的形式激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生的實際學習特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。首先，要注重建立學習探究方式的合作和互助，讓學生在互幫互助的和諧氛圍中高效學習。其次，要實行多樣化的交流方式，這樣可以促進學生的思維升華，為師生之間的情感交流提供極為堅實的平臺，使課堂教學生機勃勃。最后，建立鼓勵性以及肯定性的評價方式，對學生進行及時的鼓勵和肯定，增強學生的自信心，達到教師和學生情感交流的目的。

2.用激情感染學生

教師的飽滿激情對學生是一個良好的激發(fā)，我們難以想象一位課堂感情冷漠的教師他的學生會對學習有濃厚的興趣，也難以想象一位對學生情感冷漠的教師會使他的學生熱愛學習他所任教的學科，所以我們認為一位好教師應該始終對上課課堂充滿著激情，這分激情來源于教師對事業(yè)的忠誠，對教學本身的熱愛，對自己的自信，對學生的關心?，F(xiàn)實社會也許給了我們很多的不如意的事情，成功與失敗同在，機遇與挑戰(zhàn)共存。在競爭中，我們都也會面臨暫時失敗的局面，比如，在教學中不能激發(fā)學生的興趣而不受學生的歡迎，或者是其它不盡如人意的事，面對這種失敗、挫折，是尋找原因、改進方法、重新奮斗，還是喪失信心、怨天尤人、自暴自棄，這將在很大程度上決定了一個人能否取得事業(yè)的成就。因此教師應該具有良好的心理素質，應該始終地保持自己的心理平衡，應該懂得人生的真諦就是在不斷的失敗中探求一條成功之道。教師能保持自己平和的心理和愉悅的心境，才能最大程度地感染學生，才可能培養(yǎng)學生健康的心理素質，并促進學生完美人格的塑造。充滿激情的老師他們對課文永遠是認真解讀，對課堂永遠是認真組織，對教學語言以及操作總是認真的設計。

3.采用新型的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法，都不注重教師和學生之間的溝通和交流，教師在課堂上講解知識，學生在下面聽，這樣一來，學生存在疑問有時也不會向教師提出。并且每個學生接受知識的能力不同，接受知識能力比較差的學生，在課堂上認真聽教師的講解，往往還不能完全理解，這樣不但影響了學生的學習進度，而且也加大教師的教學負擔。反之，接受能力好的學生，可在較短的時間內完成教師所布置的任務，然后沒事情做，對其他學生造成不良影響。面對這樣的情況，教師要從改變教學方法著手。當學習成績好的學生完成學習任務之后，主動去幫助其他沒完成任務的學生，使學習有困難的學生感受到幫助所帶來的喜悅，共同完成學習任務。

五、教師要善于用情境來增強教學內容的情感

在教學活動中教師有目的地自覺創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象生動的情境，使學生獲得直接的情境氣氛感染，從而更充分地顯示教學內容中的情感因素，幫助學生理解教學內容。

1.教師在教學中要善于使用表情

表情有言語表情和非言語表情兩種。言語表情就是通過教師在教學言語過程中語音、語詞、語述、節(jié)奏、停頓等變化來表達感情。教師抑揚頓挫、緩急有致的講解，既能傳情達意、感染學生，又能幫助理解、引發(fā)興趣。非語言表情，主要是面部表情，教師面部的喜、怒、哀、樂往往直接感染學生，我們在教學中要挖掘教材的情感因素，并通過面部表情感染給學生，將會收到很好的效果。教師要交替使用這兩種表情就會達到理想的教學效果。

2.善于設置情景來烘托教學內容的情感氣氛

教師為了配合教學內容，可運用一定的教學手段，創(chuàng)設某種教學情景，以便使學生更好地體驗教學內容中的情感。放錄像、歌曲等是一種簡便易行而效果明顯的情景教學。

3.善于創(chuàng)設教學情境

人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的，課堂是課堂與教學活動的綜合體，離不開具體的教學情境。教師是教學情境的直接創(chuàng)設者。教師要針對中職生的特點，借助自己親切的語言、豐富的表情、恰當?shù)男误w動作等創(chuàng)造一個美的、自然的教學氣氛，并借助現(xiàn)代教育技術等教學手段，使學生在學習新知識的同時受到美的熏陶，體會到學習也是一種樂趣，從而積極主動地投入到課堂活動中去。

六、用情感教學法為中職生指明人生方向

1.以學生為本，轉變觀念，真誠愛學生

中職生是學生，也是社會主義事業(yè)的接班人，也是一個個家庭的希望所在，也有天真燦爛的笑容，更加需要關愛和呵護，更加需要強調素質教育。教師要認識到這一點，認識到職業(yè)教育是可以實現(xiàn)人生價值，改變他人的未來，具有重要意義的教育；中職生是國家經濟和社會發(fā)展所必需的人才，具有可塑性和培養(yǎng)的價值。只有這樣，教師才能真正地用真誠的愛關注學生、認識學生、欣賞學生，這樣才能將情感教育始終貫穿于班主任工作的點點滴滴。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。真誠的愛換來的是學生的理解、信任和支持。

2.以就業(yè)為導向，樹立學生的目標和信心

中職生很多學習倦怠的原因是目標迷茫，不知道三年里中職該學什么，該做什么。教師應該將心比心，將班上的學生視為自己的孩子、兄弟姐妹，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于教師工作，對學生進行學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和生活規(guī)劃，積極主動地找學生談心，幫助學生樹立目標和信心，讓學生看到三年中職可以大有作為，可以為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準備。因此，將情感教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結合，利用校友平臺和產學研平臺開展以理想、信念為主題，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體的活動，讓學生體驗和感觸中職出來后也可以有好的前程，提高學習的主動性和自覺性，樹立目標和信心。

3.以健全學生人格為目標，揚長不揭短

教育的目的是培養(yǎng)健全的人格，職業(yè)教育也是如此。雖然中職生普遍存在一些問題，特別是理工類的中職生，由于基礎差，專業(yè)知識多、廣、深，學習難度較大，很多學生具有畏難情緒，進而厭學、逃課、沉迷游戲、打架、早戀等。面對這些問題，學校領導和教師要用肯定的評價方式激勵學生，不斷挖掘學生的閃光點，幫助學生找到自身的優(yōu)勢和長處，多表揚和欣賞學生，樹立學習生活的勇氣。在平時的教學和管理中，多分析學生的性格特點，在課堂教學和日常的班級管理中充分發(fā)揮學生的長處，耐心地幫助學生分析問題、解決問題，對學生的問題和要求放在心上，細心地解答。

七、總結

總之，在中職課堂教學中采用情感教學的方式，對學生來說具有重大的意義。情感教學的方式不但可有效提高學生的學習成績，而且有利于學生的健康成長。因此，教師要重視情感教學模式的開展。

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