初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的有效策略

張靜

【摘 要】互動(dòng)式教育教學(xué)有利于提高初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率，本文通過(guò)分析互動(dòng)教學(xué)模式的特征及互動(dòng)式教學(xué)的意義。從教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為條件等三種方法，以便教師在初中英語(yǔ)課堂中能夠更好的運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0012-02

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。英語(yǔ)教育在我國(guó)初中教學(xué)過(guò)程中占有較大比重。我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放后，英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)大，因此，英語(yǔ)教育在初中教學(xué)當(dāng)中便顯的尤為重要?；?dòng)式教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)下新興的教學(xué)理念，其能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)維護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的特征

1.師生和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是要求學(xué)生能夠利用英語(yǔ)知識(shí)同他人交流，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的地步。可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)，而是實(shí)踐。然而我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)主要在課堂中進(jìn)行，學(xué)生無(wú)法與外人進(jìn)行交流，加之教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)?；?dòng)教學(xué)法要求教師將課堂將學(xué)生置于課堂主體地位，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而令學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中鞏固自身知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

2.目標(biāo)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的目的是令學(xué)生考取高分，通過(guò)中考，步入高中。但是卻忽略了教育教學(xué)的根本目標(biāo)，即要求學(xué)生具備運(yùn)用英語(yǔ)的能力。大部分學(xué)生雖然將單詞、句式以及語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)爛熟于心，卻不能達(dá)到與外國(guó)人交流的地步。這導(dǎo)致學(xué)生難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的要求?；?dòng)教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，令學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力以及寫作能力方面都具有較高的水平，從而提升學(xué)生全方面素質(zhì)。

二、初中英語(yǔ)課堂采用互動(dòng)式教學(xué)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師利用互動(dòng)教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以令英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得更為生動(dòng)有趣，從而鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法令學(xué)生之間互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

互動(dòng)教學(xué)法要求教師圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而將學(xué)生在課堂中的主體作用最大化。課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理規(guī)劃各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、初中英語(yǔ)課堂采用互動(dòng)式教學(xué)的途徑

1.教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)

互動(dòng)教學(xué)中，教師起引導(dǎo)學(xué)生，把控全場(chǎng)的作用，是互動(dòng)教學(xué)法得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極改變自身傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往沒(méi)有給學(xué)生留有思考的空間，只是單純地教授知識(shí)、出示例題，學(xué)生在課堂中的思維得不到活躍，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，課堂學(xué)習(xí)效率自然不高。英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)向?qū)W生介紹與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而消除學(xué)生因中西文化的差異而產(chǎn)生的困惑，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在教授英語(yǔ)八年級(jí)教材Unit 1《Do you think you will have your own robot？》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題詢問(wèn)學(xué)生：如：“Have you ever seen any robots？”或者“Are these robots just like humans？”教師通過(guò)問(wèn)題能夠令學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，對(duì)課堂知識(shí)更為感興趣，創(chuàng)建師生互動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)為條件

互動(dòng)式教學(xué)法除要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)外，還要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，以便能夠配合教師教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)完當(dāng)天的課程時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，以便之后英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。若學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，則其在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)陷入忙亂的狀態(tài)，盡管花費(fèi)了大量時(shí)間卻收效甚微。因此，教師在教授學(xué)生時(shí)需以學(xué)生為本，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。以《How often do you exercise？》為例，教師在課堂中提問(wèn)，“What do you do on weekends ？”如某學(xué)生回答在自己在星期日早晨做練習(xí)。教師便可說(shuō)：“He says he exercises on Sunday morning，it is a good habit.”之后教師可以向?qū)W生提供復(fù)習(xí)建議，如復(fù)習(xí)的時(shí)間、方向、內(nèi)容等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)背景

互動(dòng)教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)乏味的教學(xué)氣氛，要求教師頻繁與學(xué)生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，則學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提升。情景教學(xué)有助于教師在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，教師通過(guò)在課堂中設(shè)立情景，令學(xué)生真實(shí)模擬現(xiàn)實(shí)狀況，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)，部分情景還鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的培養(yǎng)都具有積極意義。

課程《Will people have robots？》其內(nèi)容以機(jī)器人為主，教師可以針對(duì)本課設(shè)計(jì)教學(xué)背景，如“If the robot really can completely replace people to work？”教師可挑選三名學(xué)生，分別從支持、反對(duì)、中立三方面用英語(yǔ)闡述自身觀點(diǎn)，并對(duì)其他兩方面觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅需要組織自身的用詞，還需傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，以便之后進(jìn)行辯駁，這便鍛煉了學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)初中教育一直研究的課題，如何令學(xué)生掌握英語(yǔ)的使用技巧，并在實(shí)際生活中廣為運(yùn)用是英語(yǔ)教師長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。教師應(yīng)利用互動(dòng)教學(xué)法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而令學(xué)生適應(yīng)之后的社會(huì)需求。