英語課堂導入的探究

張楠

【摘 要】課堂教學的有效性長久以來一直是學者們研究的課題。課堂導入的積極效果也日益得到更多的重視。它是四十五分鐘課堂的敲門磚，將學生的注意力從課間五分鐘迅速轉(zhuǎn)移回課堂上，激發(fā)他們對新知識的熱情與期待，以便其感知新語言現(xiàn)象，形成強烈的學習動機，從而構(gòu)建新舊知識之間的橋梁。不僅如此，在導入的過程中，師生之間的了解與情感通過交流和溝通得到加深與升華；從長期效果來看，好的課堂導入也益處頗多。所謂“磨刀不誤砍柴工”，通過“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，即達到“未成音調(diào)先有情”之境。

課堂導入作為一節(jié)課的序幕，帶領(lǐng)學生進入課堂主體環(huán)節(jié)，它的好壞必將直接影響著整堂課的成敗。

【關(guān)鍵詞】導入 學習興趣 策略 效果

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0013-02

課堂導入是教師在課堂教學起始環(huán)節(jié)中采用各種教學媒體和教學方式，向?qū)W生引入新知識，使學生迅速進入新課程的學習狀態(tài)的活動方式，也是課堂教學的第一關(guān)。

明代文學家謝榛談及文章的開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹”。與文章類似，一堂課的開頭也發(fā)揮著舉足輕重的作用。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。英國教育學家羅素說過：“一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币画h(huán)恰如其分的導入，不僅不會誤“砍柴工”，而且能活化課堂氛圍，牢牢抓住學生的注意力，提高課堂學習的有效性，為整節(jié)課提供良好的鋪墊。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種課堂導入知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。用生動，簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課精彩的序幕，提升課堂效率，是教師保證課堂活動順利進行的必修課。

一、課堂導入的作用

1.安定學生情緒。課間十分鐘的嬉笑打鬧到課堂四十五分鐘的嚴肅專注，學生的狀態(tài)是很難直接轉(zhuǎn)變的，需要一個有效的轉(zhuǎn)換過度階段。利用精彩的言語，吸睛的圖片，熱點的趣聞，或是回憶學過的知識，將學生的思維拉回到課堂狀態(tài)，起到承上啟下的作用，然后再開始講授新課，就顯得流暢自然，順理成章。

2.吸引學生注意。興趣是最好的老師，對于青春期的學生尤為如此。一堂課若抓不住學生的興趣點，味若嚼蠟，即便臺上再口若懸河，臺下也還是昏昏欲睡。導入環(huán)節(jié)應激發(fā)學生的認知能力，使其感知，記憶，思維，想象等認知能力調(diào)動起來，全神貫注于教師的每一句話，每個動作，這樣的課堂才能被稱為“有效”，課堂上講授的知識點才能箭無虛發(fā)。

3.傳遞師生情感。一位教師，若是博得了學生的好感，那便是取得了通往學生心靈的通行證，打開了師生之間學習的信息交流，情感溝通的門鎖，學生也會更加相信、尊重、理解和期待老師的教授。

獨特，活躍，深受學生喜愛的課前熱身和導入，能夠增進師生之間的距離，升華師生之間的情感，更有利于學生的學而有得和教師的教而有效。

4.奠定課堂基調(diào)。老師應明確每一堂課四十五分鐘的基調(diào)，例如講到Great Women時應當是澎湃高昂的；分析First Aid時應是嚴謹專注的；討論Future時應是期待向往的。只有主題明確，基調(diào)貼合，結(jié)構(gòu)明晰的一堂課，課堂效果才能被最大程度地體現(xiàn)，教學才能有條不紊，井然有序，學生的理解才能更深入，印象深刻。

二、課堂導入的原則

1.針對性。教師需要教授的內(nèi)容很多，但每堂課的時間有限。因此導入務必有針對性，切忌漫無邊界，發(fā)散過度，耽誤時間。導入應針對本節(jié)課的目標和主題，針對學習程度、年齡階段等的不同，對學生的不同狀態(tài)和實際情況進行導入。比如在講到Computer時，可以向?qū)W生們簡單介紹新型科技成果VR，電子家，新型機器人等。

2.啟發(fā)性。授人予魚不如授人予魚。現(xiàn)代化的新型教師早已不再僅僅是個教書匠，更多的是心靈的啟迪者，思維的開發(fā)者和方法的教授者。教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)充滿啟發(fā)的學習氛圍，讓學生靠自己的思考發(fā)現(xiàn)和體驗學習成果，促進學生提升學習技能，掌握知識與方法。

3.趣味性?！队⒄Z課程標準》中明確要求關(guān)注學生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實踐。因此在導入環(huán)節(jié)，要充分考慮到學生的興趣所在，將學生喜聞樂見的事物和課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計出形式豐富，內(nèi)容有趣的導入和熱身環(huán)節(jié)，例如歌曲欣賞，名人軼事，游戲，小組比賽等等。

4.主體性?！耙詫W生為主體”的思想貫穿整個《英語課程標準》，尤其在語言學習過程中，學生應是自覺主動的語言實踐者和學習者。教師在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，應在保證學生主體作用發(fā)揮的前提下，高屋建瓴地進行有序的指導與歸納，讓課堂“放得徹底，收得回來”。

5.簡潔性。一般來講，課堂導入的時間應控制在五分鐘以內(nèi)，否則就會占據(jù)課堂主體內(nèi)容的時間。因此要在短短五分鐘內(nèi)，將導入的效果淋漓盡致地發(fā)揮出來，簡潔、生動的語言和簡短有效地活動以及教師對課堂時間的把控是十分重要的。

三、英語課堂導入的方法與課堂示例

1.從復習中導入。知識的逐層提升需要有大量的舊知識作為基礎(chǔ)和鋪墊，尤其在英語學習中，各類詞匯、短語、語法等，更是需要反復復習，溫故而知新。以提問舊知識的形式作為英語課堂的導入，使學生很快進入學習狀態(tài)，由熟悉的話題和知識過度到新的知識，將知識系統(tǒng)化，降低學習難度，水到渠成地接受新課內(nèi)容。

例如在講述必修五第二單元過去分詞作賓補時，就可以讓學生自己回憶在必修一中學過的使動用法，學生對這個知識點掌握熟悉，積極踴躍，將這個使動用法的使用從短語層面上升到句子層面，我們就能事半功倍地向?qū)W生介紹這個比較難理解的賓語補足語。

2.從欣賞中導入。多媒體的引入極大地豐富了課堂內(nèi)容，在導入環(huán)節(jié)我們可以采用讓學生欣賞形式各異的資源的方式，如圖片，歌曲，視頻，音頻等。這些資源能夠極大地輔助教師的教和學生的學，形式豐富，范圍廣泛，從而使學習印象加深，思維寬度拓展，學習興趣提升，對知識的理解程度加大。

例如在講到Astronomy-Science of Stars時，可以選取學生極為喜愛的美劇“生活大爆炸”的主題曲MV對學生進行展示，其中有趣快節(jié)奏的地球演變過程，清晰地呈現(xiàn)了從大爆炸到恐龍時代再到人類的科技人文發(fā)展，學生興趣漸濃的同時，也對Reading部分的內(nèi)容進行了簡單了解。

3.從問題中導入。美國心理學家布魯納說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。因此，以認識沖突的方式進行導入，根據(jù)學生的認知水平，科學地提出形式豐富且富有啟發(fā)性的問題，讓學生主動地參與到學習中來，激發(fā)學生思維活動。

例如，在Great Women一課，教師可以對學生提出兩個問題：1、Whos the woman you admire？ 2、Why is she admirable？激發(fā)學生主動思索，在小組討論后整理得出自己的答案。不僅回顧了描述品質(zhì)的形容詞，而且學生通過對某些行為和品質(zhì)的敬佩與肯定，梳理和總結(jié)自己的價值觀和世界觀。

4.從游戲中導入。教師能運用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列富有知識性，趣味性的教學游戲，充分調(diào)動學生的各項感官，訓練學生的認知技能，應變速度和聽說讀寫的能力。游戲不拘泥于形式，可以分組詞匯比賽，可以課文朗讀接力，也可以你講我猜，或者將一個簡單句子以加更多描述修飾成分的方式拓展下去，分角色扮演電影人物進行表演……用活潑有趣的導入環(huán)節(jié)點亮課堂。

5.從軼聞趣事中導入。學生喜歡新鮮、與時代接軌的話題。教師若能將社會的軼聞趣事與課本知識聯(lián)系，提升導入的新鮮度，既豐富了學生的知識，拓寬了視野，更使其對課本知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促進對學習的投入。我們可以在造句時加入時興話題例如奧運會，英國政變，流行英美劇，科技新聞等等，讓學生感到英語不只是存在于課本中，更與實際生活的每個角落。

在按時按量完成課程計劃和目標的同時，一名與時俱進的英語教師，應精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，使其發(fā)揮這個承上啟下的導入劑和催化劑的作用?！傲己玫拈_始是成功的一半”，導入環(huán)節(jié)的合理利用，將顯著提升課堂效果，讓學生在輕松歡樂的氛圍中體驗知識的海洋。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學出版社，1984

[2]錢希潔.中學英語課堂教學導入“深加工”【J】.中小學外語教學，2015（10）

[3]中華人民共和國教育部.2001.英語課程標準（實驗稿）【M】.北京.北京師范大學出版社