小學數(shù)學開放式教學法的探索研究

田偉

摘 要：隨著新課改理念的全面推廣落實，向?qū)W校教育提出了更高的標準，以往傳統(tǒng)灌輸式的教學方法顯然已難以適應(yīng)，需要改革和創(chuàng)新教學方法，以培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新思維能力為主的開放式教學方法應(yīng)運而生，與新課標的要求完全相契合。對小學數(shù)學開放式教學法的具體實施步驟進行分析，并探討小學數(shù)學開放式教學法實施的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；開放式教學法；探索

基于新時期教育體制的不斷變革，開放式教學法應(yīng)運而生，秉承主體性、合作性、開放性和生活化的原則，營造以學生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂氛圍，促進學生間相互交流和討論，盡可能地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和價值，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。數(shù)學這一學科有著較強的思維性和實踐性，影響著學生的邏輯思維能力和抽象思維能力等的形成與發(fā)展，傳統(tǒng)教學往往過于重視知識性的教育，欠缺對學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)，開放式教學法將有效彌補以往教學中的不足，充分調(diào)動學生學習的積極性。因此，對小學數(shù)學開放式教學法的探索有著不容忽視的重要意義。

一、小學數(shù)學開放式教學的具體實施步驟

1.創(chuàng)設(shè)教學情境

教師要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，堅持以先進的教學理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建開放式的教學空間，盡可能地實現(xiàn)學生在課堂上暢所欲言。鑒于小學生的年齡和心理特點，小學數(shù)學教學活動的開展離不開教學情境的創(chuàng)設(shè)。教師在進入新知的講授前，借助于生活化的場景、小游戲、學生感興趣的話題等，科學合理地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學生的好奇心和求知欲。

2.引導(dǎo)學生自主探究

多數(shù)小學生較為積極活躍，教師在采用開放式教學法時，要營造氛圍，引導(dǎo)學生平等地互動交流，比如，借助于競猜、提問等手段來引導(dǎo)學生自主探究。教師要精心設(shè)計探究性問題，采用實驗、推斷、模擬等探究性問題，或者改變題目的條件與設(shè)問方式，提高小學數(shù)學教學的多樣性和靈活性，多選擇開放式的教學內(nèi)容引導(dǎo)學生自主探究，以促進學生思維能力的培養(yǎng)。

3.與實踐中的應(yīng)用相結(jié)合

小學數(shù)學開方式教學要加強數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，使學生真正地意識到數(shù)學與生活息息相關(guān)，有著極其重要的意義。教學的內(nèi)容要與學生的生活實際密切聯(lián)系，引導(dǎo)學生從生活實際中探索數(shù)學知識，并試著運用所學過的數(shù)學知識來解決生活中的問題。比如，引入“購買商品所花費用”“粉刷墻壁所涉及的面積”等問題，將這些實際例子運用到小學數(shù)學課堂教學中，活躍數(shù)學課堂教學的氛圍。

4.有效進行教學評價

科學合理的教學評價對開放式教學法的開展來說是必不可少的，從教師的角度來看，提供了改進教學工作的依據(jù)，從學生的角度來看，全方位的評價有利于加強學生數(shù)學學習的自信心。開放式教學評價要秉承過程性與結(jié)果性評價有機結(jié)合的原則。教學評價環(huán)節(jié)的開放性體現(xiàn)在評價主體、評價內(nèi)容、評價方式幾個方面，開放式評價采取學生間互評、自評、教師點評的多元化評價方式，評價做到全面、準確，尊重學生個體間的差異，明確學生的課堂主體地位。

二、小學數(shù)學開放式教學法高效實施的策略

1.改變舊有的教育觀念

顛覆傳統(tǒng)的教育觀念和模式，實現(xiàn)教育理念的與時俱進，數(shù)學知識的學習應(yīng)該是學生經(jīng)過數(shù)學活動去探索發(fā)現(xiàn)的過程，而不是教師灌輸式地強加給學生。傳統(tǒng)的教學方式下學生是被動接受的，不利于培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維的能力，開放式教學法的理念從根本上打破了這種局限，充分地發(fā)揮學生在學習中的主體地位，在新課改理念下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷更新教學方法。

2.運用多樣化的評價手段

適當?shù)脑u價手段的運用，可以激發(fā)學生對知識探求的欲望，使得學生在學習方面更加積極主動，在尊重學生個性發(fā)展的前提下，借助于評價的激勵性，多給學生賞識性的評價，引導(dǎo)學生更深層次地探索數(shù)學知識，促進學生綜合能力的培養(yǎng)。

3.明確開放式教學的要求

開放式教學法旨在營造民主和諧的課堂氛圍，建立一種新型的師生關(guān)系，教師是學生學習的傳道者、引導(dǎo)者，開放式教學的過程是動態(tài)發(fā)展的，對教師把控課堂的能力提出了更高的標準，在建構(gòu)知識體系的過程中，促進學生發(fā)展性目標與知識性目標的達成，重視學生與學生之間的交流合作，培養(yǎng)學生的集體意識，共同進行探究學習。

美國數(shù)學家喬治·波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！毙W數(shù)學開放式教學法改變了學生被動學習的狀態(tài)，最大限度地激發(fā)了學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展，有效地提升了課堂的教學效果，推動新課改前進的步伐，教師在教學過程中要不斷反思、歸納、再實踐，不斷創(chuàng)造更多的開放式教學形式，開放式教學法任重而道遠，要持續(xù)保持創(chuàng)新，推動我國小學數(shù)學教育的發(fā)展，培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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