勿將“錯(cuò)誤”當(dāng)“賞識”

刁祥福

摘 要：課堂評價(jià)在小學(xué)語文課堂中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而隨著教學(xué)改革的深入開展，課堂評價(jià)的作用也越來越明顯。小學(xué)語文課堂評價(jià)的有效建立，不僅可以起到完善課堂教學(xué)過程的作用，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖耍瑥男W(xué)語文課堂評價(jià)的意義入手，就課堂評價(jià)體系的建立提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂評價(jià)；策略

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，國家和社會對小學(xué)階段的課堂教學(xué)提出了更高的要求，課堂評價(jià)作為其重要組成部分，因此這一環(huán)節(jié)成為每個(gè)教師應(yīng)該注意的問題。對此，在小學(xué)語文課堂中建立有效的課堂評價(jià)體系，不僅是教學(xué)改革對小學(xué)語文課堂教學(xué)的客觀要求，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。

一、小學(xué)語文課堂評價(jià)的積極意義

從目前小學(xué)語文的課程開展情況來看，一些過去的教育理念也在逐步改變，我們必須認(rèn)識到，如今部分小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在著很多問題。例如，很多學(xué)生沒有完全樹立起自信心，在課堂中不能與教師積極互動(dòng)；有些學(xué)生不能正視自己存在的學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低。面對這樣的問題，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須建立起完善的評價(jià)體系，其不但能夠優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

二、實(shí)施小學(xué)語文課堂評價(jià)的策略分析

1.以學(xué)生為本，全面評價(jià)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一定要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生課堂主體地位。教學(xué)評價(jià)正是教師在充分掌握學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況以及與教師的互動(dòng)情況以后，對學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀公正的評價(jià)，讓學(xué)生真正了解自己在課堂中的表現(xiàn)。教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，一定要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，同時(shí)也要讓學(xué)生看到自己的不足并用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ蛊洳粩嗤晟谱晕?。只有全面客觀的評價(jià)，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足并得到提高。例如，在教授《十里長街送總理》這一篇課文時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“為什么周恩來總理受到這么多人的愛戴？”由于小學(xué)生的歷史知識有限，可能只認(rèn)識到總理對人民親切愛護(hù)這一方面，并不能了解到周恩來總理對于新中國的成立所作出的偉大貢獻(xiàn)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生的想法，有針對性地評價(jià)學(xué)生所回答的內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅能夠認(rèn)識到自己回答問題時(shí)正確的部分，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處加以改進(jìn)。

2.講究語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師對學(xué)生積極的評價(jià)語言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的課堂評價(jià)要注重語言藝術(shù)，特別是口頭評價(jià)，學(xué)生可以直接地感受到教師對自己的滿意程度。例如，在課堂上，一個(gè)小女孩對同一個(gè)問題提出了不同的看法，筆者表揚(yáng)道：“你真是厲害呢，老師和其他同學(xué)們都想不到呢！”小女孩臉上立刻露出了自豪的笑容，從此更愛思考，而班里同學(xué)看到只要敢于質(zhì)疑，教師就會鼓勵(lì)自己，因此也更愛回答問題了。

3.因人而異，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己獨(dú)特的思維，完善的課堂教學(xué)評價(jià)體系一定要突出開放性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，對同一件事物擁有自己獨(dú)到的見解。例如，《農(nóng)夫與蛇》文章中，農(nóng)夫見到凍僵的蛇覺得它很可憐，把它暖在胸口卻被反咬一口。這個(gè)故事告訴我們要分情況分對象地做好事，不能不顧自身的安全。有的學(xué)生讀完課文提出：“在分不清是真是假的情況下，自己到底該不該施以愛心？”這個(gè)時(shí)候，我們可以召開主題班會，讓學(xué)生敞開心扉進(jìn)行討論，教師可以結(jié)合自己的切身經(jīng)歷給學(xué)生提出有益的建議，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

4.課堂評價(jià)要適時(shí)互動(dòng)，倡導(dǎo)多元化

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們的評價(jià)方式應(yīng)該力爭做到多元化，可以將教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、同學(xué)互評有機(jī)地結(jié)合起來，讓課堂呈現(xiàn)出活躍的氣氛。例如，在學(xué)生的作文課上，教師可以讓學(xué)生把自己的作文讀出來，展現(xiàn)給同學(xué)。這時(shí)，教師可以把評價(jià)的機(jī)會留給學(xué)生，最開始學(xué)生可能評價(jià)得比較片面，局限在好或者不好兩種思維中，但是在教師耐心的引導(dǎo)下，他們會從語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等多方面進(jìn)行評價(jià)。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評，如果學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)作文的不足之處，就會獲得事半功倍的效果。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了組織語言和獨(dú)立地思考，還能夠在交流中飛快地進(jìn)步。

小學(xué)語文課堂評價(jià)不管對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還是課堂氣氛的調(diào)節(jié)，都能夠起到積極的作用。小學(xué)語文課堂評價(jià)體系的有效建立，必須要以學(xué)生為本，全面評價(jià)；講究語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性；課堂評價(jià)要適時(shí)互動(dòng)，倡導(dǎo)多元化。在語文教學(xué)課堂中，要合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)，讓評價(jià)語言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，把學(xué)生帶入知識的殿堂，讓學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡學(xué)習(xí)，促進(jìn)其素質(zhì)的全面提高。

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