通識(shí)教育背景下的高校書院制改革新路徑

彭帆

摘 要：通識(shí)教育背景下，書院制學(xué)生工作模式應(yīng)運(yùn)而生。書院制改革體現(xiàn)“以生為本”，也為通識(shí)教育提供了強(qiáng)有力的保障。目前，因書院制改革尚未完善，高校在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如師生對(duì)書院的歸屬感不強(qiáng)，常常陷入一種矛盾和不安狀態(tài)；“行政管理”和“通識(shí)教育”的關(guān)系沒(méi)完全捋順，學(xué)生仍舊習(xí)慣處在傳統(tǒng)被管角色中，主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這一問(wèn)題，近年來(lái)，高校除了進(jìn)行課程內(nèi)容上的改革，同步推進(jìn)的還有高校學(xué)生工作管理模式，進(jìn)行了書院制的探索和實(shí)踐。解決書院制實(shí)踐中的難題，務(wù)必需融會(huì)貫通，理順三大關(guān)系：一是形式和內(nèi)容的關(guān)系，真正發(fā)揮通識(shí)教育的育人功能；二是學(xué)院和書院的關(guān)系，打破傳統(tǒng)科層制管理；三是教育和管理的關(guān)系，做好管理的同時(shí)實(shí)現(xiàn)書院育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；書院制；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0093-02 收稿日期：2016-09-21

作者簡(jiǎn)介：彭 帆，女，江蘇徐州人，浙江中醫(yī)藥大學(xué)助教，管理學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

通識(shí)教育（general education/liberal study），是全球化趨勢(shì)下多元文化相互碰撞的產(chǎn)物，迎合了當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，在一定程度上彌補(bǔ)了高等教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的專業(yè)化教育模式的不足。我國(guó)高校對(duì)通識(shí)教育的目標(biāo)定位是：促進(jìn)人的全面發(fā)展；培養(yǎng)人的文化自覺(jué)；塑造共同的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而中國(guó)在實(shí)踐通識(shí)教育前，采取的是前蘇聯(lián)專業(yè)院校的辦學(xué)模式，1952年的首屆高等教育會(huì)議，對(duì)高校的院系進(jìn)行了調(diào)整，通識(shí)教育的理念也逐漸淡出。20世紀(jì)90年代中后期，中國(guó)政府開(kāi)始重新關(guān)注通識(shí)教育模式并對(duì)此進(jìn)行了官方推廣。1995年發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》，之后各大高校很快掀起了教育改革的熱潮。但是，前蘇聯(lián)專業(yè)院校的辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校辦學(xué)方式影響深遠(yuǎn)，大學(xué)生專業(yè)課程繁重，雖然開(kāi)設(shè)了可供選擇的通識(shí)課程，但學(xué)生鮮有時(shí)間和精力投入到通識(shí)課程的學(xué)習(xí)中去。

一、應(yīng)運(yùn)而生——通識(shí)教育背景下書院制改革的必然性

1.書院制改革是“以生為本”的改革

樹(shù)立“以生為本”的現(xiàn)代教育理念是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求。從“管理”學(xué)生走向“教育”和“服務(wù)”學(xué)生，從“專業(yè)教育”向“通識(shí)教育”和“專業(yè)教育”相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這已經(jīng)是高校教育的普遍發(fā)展趨勢(shì)。而書院制實(shí)踐思路的提出和實(shí)踐，正是為了彌補(bǔ)高校原有科層制學(xué)生管理體制的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的自主權(quán)和選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。因此，它充分體現(xiàn)了“以生為本”的民主思想，使學(xué)生成為自我教育的主體。書院制的實(shí)踐是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到書院的管理和教育實(shí)踐中來(lái)，學(xué)校為學(xué)生提供充足的活動(dòng)空間，學(xué)生可以通過(guò)各種形式參與到書院特色文化活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生也可通過(guò)加入書院學(xué)生組織，增強(qiáng)他們的組織性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)溝通能力、處理突發(fā)事件的能力等。

同時(shí)，書院制的高校給學(xué)生配備了相應(yīng)的書院導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)師生隨時(shí)溝通、交流的目的，導(dǎo)師們可以給學(xué)生提供咨詢和幫助，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，有意識(shí)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)得失。即便是通識(shí)教育課程和其他教育形式的選擇，也是在書院導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主選擇，通識(shí)教育的形式多樣化、內(nèi)容覆蓋面廣，充分尊重了學(xué)生的興趣和專長(zhǎng)。

2.書院制改革為通識(shí)教育提供了保障

據(jù)武昌理工學(xué)院大學(xué)生通訊社的一項(xiàng)調(diào)查顯示，近六成大學(xué)生業(yè)余時(shí)間都是宅在寢室里玩電腦、上網(wǎng)追劇等，假如時(shí)光倒流，64.5%的大學(xué)生希望能學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生公寓是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地。因此，書院制的有力實(shí)踐，為通識(shí)教育提供了切實(shí)的保障。

第一，書院制為通識(shí)教育提供了硬件保障。通識(shí)教育活動(dòng)的開(kāi)展形式多樣，參與主體多樣，需要各類的場(chǎng)地和硬件設(shè)施的保障，如香港很多高校書院內(nèi)，配有公共活動(dòng)室，內(nèi)有沙發(fā)、電視、冰箱、飲水機(jī)供學(xué)生使用。整個(gè)宿舍還在不同樓層設(shè)置了不同的公共設(shè)施，如洗衣房、電視房、學(xué)習(xí)室、公用電腦室、會(huì)議室、自修室等等，還有許多體育活動(dòng)設(shè)施，例如臺(tái)球桌、乒乓球桌等。

第二，書院制為通識(shí)教育提供了人力保障。復(fù)旦大學(xué)的書院開(kāi)設(shè)學(xué)生事務(wù)管理部門、黨建工作室、大學(xué)生導(dǎo)航中心、學(xué)樣拓展中心。每個(gè)書院都設(shè)立學(xué)生工作小組，管理十個(gè)左右的班級(jí)。采取輔導(dǎo)員住宿制，每個(gè)班的輔導(dǎo)員以及不同學(xué)科背景的導(dǎo)師住在學(xué)生公寓，與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，將教育滲透到日常學(xué)習(xí)和生活中去，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位教育目標(biāo)[1]。

第三，書院制為通識(shí)教育提供了制度保障。書院制的提出，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)科層制的不足，旨在通過(guò)設(shè)立廣泛的非專業(yè)性、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的課程，培養(yǎng)身心健康、有社會(huì)責(zé)任感、全面發(fā)展的社會(huì)人和國(guó)家公民，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展提供了有力的制度保障。

二、厘清現(xiàn)狀——高校書院制建設(shè)和發(fā)展的難題

隨著書院制教育管理模式的不斷探索，其在對(duì)推進(jìn)通識(shí)教育的發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展上，起到了有力的補(bǔ)充作用。但同時(shí)，在傳統(tǒng)高校專業(yè)教育發(fā)展的慣性思維下，書院制和現(xiàn)代高校運(yùn)行模式的結(jié)合上也存在一些難題。

1.書院師生的歸屬感不強(qiáng)

國(guó)內(nèi)書院制管理模式起步晚，傳統(tǒng)的?！海ㄏ担﹥杉?jí)學(xué)生管理模式根深蒂固，影響深遠(yuǎn)。一直以來(lái)，學(xué)分是大學(xué)生課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等文化活動(dòng)的終極目標(biāo)，也是衡量學(xué)生是否順利畢業(yè)的指標(biāo)。而學(xué)分的管理都在二級(jí)學(xué)院（系）中，由傳統(tǒng)的專業(yè)課程或第二課堂學(xué)分構(gòu)成，學(xué)生對(duì)二級(jí)學(xué)院（系）的歸屬感較強(qiáng)。真正的書院制學(xué)生管理模式，是在二級(jí)學(xué)院管理的基礎(chǔ)上，增加以學(xué)生宿舍為單位的教育平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和溝通的能力。雖然很多高校打著書院制教育管理模式的旗號(hào)，但真正以學(xué)生住宿區(qū)為教育平臺(tái)的實(shí)施效果卻很一般，依然沒(méi)有完全打破原有的上至學(xué)校黨委下至各院系黨委和基層輔導(dǎo)員的科層制管理體系，學(xué)生民主參與的積極性不高。因此，雖然形式上學(xué)生身份隸屬于某個(gè)書院，但由于制度沒(méi)有捋順，學(xué)生對(duì)書院的歸屬感不強(qiáng)。此外，書院制提出以來(lái)，很多高校都設(shè)立了不同層次的教育管理隊(duì)伍，通常和學(xué)生接觸時(shí)間最多的就是基層一線書院輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師們，但實(shí)際上，書院學(xué)生人數(shù)眾多，而書院輔導(dǎo)員配額人數(shù)不多，需要同時(shí)照顧到為數(shù)眾多的學(xué)生群體，難度可想而知。還有的學(xué)生對(duì)書院教師職責(zé)分工不是很明確，導(dǎo)致常駐書院的一線教師經(jīng)常要承擔(dān)后勤部門職責(zé)，達(dá)到學(xué)生衣食住行方面的滿足。加之很多高校對(duì)書院一線教師的重視程度不夠，待遇一般，休息時(shí)間有限，長(zhǎng)此以往，書院基層教師流動(dòng)性變大，對(duì)書院和學(xué)校的歸屬感不強(qiáng)。

2.“行政管理”和“通識(shí)教育”的關(guān)系沒(méi)完全捋順

書院制大都是以學(xué)生宿舍區(qū)為管理和教育的平臺(tái)，教育部對(duì)學(xué)生公寓管理的要求也很嚴(yán)格，為此展開(kāi)了一系列的公寓文明建設(shè)等工作。學(xué)生公寓熄燈問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題、吸煙問(wèn)題等，都是威脅學(xué)生住宿安全的關(guān)鍵問(wèn)題，但也是和學(xué)生利益緊密聯(lián)系的問(wèn)題。要不斷研究學(xué)生公寓管理工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)安全管理工作的前瞻性、預(yù)見(jiàn)性，堅(jiān)持以預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，逐步建立起長(zhǎng)效安全防范機(jī)制。要加強(qiáng)制度建設(shè)，保證公寓安全工作落到實(shí)處。通常生活導(dǎo)師在管理“違規(guī)學(xué)生”時(shí)，會(huì)遇到一些阻礙，尤其公寓文明評(píng)比分?jǐn)?shù)關(guān)系到評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨入團(tuán)等契合學(xué)生利益的問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)會(huì)有一些過(guò)激反應(yīng)。而負(fù)責(zé)管理的生活導(dǎo)師往往又同時(shí)負(fù)責(zé)書院學(xué)生的談心談話、寢室走訪、心理輔導(dǎo)等工作，書院教師同時(shí)要兼顧“紅白臉”的角色，這給實(shí)際工作帶來(lái)難度。學(xué)生往往更加愿意和好溝通的老師進(jìn)行交流，而不是和一些“管理員”進(jìn)行交流，遇到困難更不會(huì)主動(dòng)尋求“管理員”的幫助。但實(shí)際上，教師資源的匱乏，管理制度和教育制度的缺失，使得這一問(wèn)題在基層書院教師的身上凸顯得愈加明顯。

三、融會(huì)貫通——高校書院制改革的新路徑

1.要理順形式和內(nèi)容的關(guān)系，真正發(fā)揮通識(shí)教育的育人功能

在實(shí)際的教育實(shí)踐中，要注重教育內(nèi)容的本身而非僅僅流于形式。在形式與內(nèi)容上把書院精神、教學(xué)方法與通識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，尋找相互之間的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮書院制管理模式的特點(diǎn)，使得通識(shí)教育的實(shí)施具有可操作性。[2]要保證教育實(shí)施者的專業(yè)性，由資深的教育專家來(lái)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際的課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開(kāi)展等；要注重書院文化氛圍和學(xué)風(fēng)的營(yíng)造。教育是不斷滲透的過(guò)程，提高文化育人的效果，可以將教育滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。書院應(yīng)建有優(yōu)美、高雅的自然和人文景觀，有生活作息、黨團(tuán)活動(dòng)等系列的制度規(guī)范以及豐富多彩的社區(qū)文化活動(dòng)，充分發(fā)揮環(huán)境與制度規(guī)范的審美陶冶和規(guī)范導(dǎo)向教育功能。[3]

2.要理順學(xué)院和書院的關(guān)系，真正打破傳統(tǒng)科層制管理

書院制下的大學(xué)生思想政治教育新模式，就是要理順學(xué)院和書院的關(guān)系，既相互分工，又相互合作，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展同一目標(biāo)的指引下，書院和學(xué)院各司其職。

3.要理順教育和管理的關(guān)系，做好管理的同時(shí)實(shí)現(xiàn)書院育人功能

大學(xué)的主旋律應(yīng)是“育人”，而非“制器”，是培養(yǎng)高級(jí)人才，而非制造高檔器材。[4]管理是教育的基礎(chǔ)，教育是管理的目的。理順教育和管理的關(guān)系，不能使書院純粹淪為學(xué)生管理的陣地，要充分發(fā)掘書院的育人功能，在保證正常管理秩序的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的通識(shí)教育目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

杜麗娟.我國(guó)高校實(shí)施書院制學(xué)生管理模式的原因與現(xiàn)狀.教育與職業(yè)，2010，（17）.

樂(lè) 毅.簡(jiǎn)論復(fù)旦學(xué)院的書院學(xué)生管理模式.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（8）.

張 雷.高校實(shí)施書院制學(xué)生社區(qū)管理的探索.教育與職業(yè)，2014，（30）.

楊叔子.是“育人”非“制器”——再談人文教育的基礎(chǔ)地位.河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001，（1）.