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      對(duì)小學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育的途徑

      2017-03-23 21:39:26梁劍昌
      新課程·小學(xué) 2016年11期
      關(guān)鍵詞:養(yǎng)成教育小學(xué)

      梁劍昌

      摘 要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。養(yǎng)成教育有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位具有積極的促進(jìn)作用。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);養(yǎng)成教育;研究思維

      養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。它是教學(xué)的重要組成部分,對(duì)教學(xué)效果能產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中,采取了以下措施:

      一、加強(qiáng)思想教育,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

      在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常碰到學(xué)生無(wú)心向?qū)W,消極對(duì)待課業(yè),究其原因,就是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此,我特別注重學(xué)生的思想教育,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和待人習(xí)慣。一方面,經(jīng)常給學(xué)生講解古代賢者刻苦研讀的故事,比如,童第周苦讀、匡衡鑿壁偷光、傷仲永等故事,給學(xué)生樹立榜樣的作用;另一方面,經(jīng)常組織學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。另外,要求學(xué)生晚上十點(diǎn)之前休息,午休時(shí)間不少于半小時(shí)。

      思想意識(shí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持,不斷剔除學(xué)生不良的行為習(xí)慣,才能培養(yǎng)出舉止文明、態(tài)度端正的學(xué)生。

      二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的研究思維

      嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)。它要求數(shù)學(xué)結(jié)論的敘述必須精練準(zhǔn)確,對(duì)論證過程要嚴(yán)密有據(jù)。小學(xué)生受生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的制約,對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性不重視,經(jīng)常出錯(cuò)。

      1.加強(qiáng)對(duì)常見術(shù)語(yǔ)的理解

      比如,至多和至少、不少于和不多于、增加了和增加到、除和除以等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),很多學(xué)生理解模糊,思考不周,結(jié)論不全甚至錯(cuò)誤。

      比如,5的倍數(shù)都( )5。備選答案有:A.大于B.等于C.不小于。很多學(xué)生選擇A選項(xiàng),且學(xué)生已經(jīng)熟記教材中的結(jié)論表述語(yǔ):一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。經(jīng)過調(diào)查,很多學(xué)生把“不小于”的意思誤解為“大于”。

      筆者在教學(xué)活動(dòng)中,遇到關(guān)鍵字,都會(huì)讓學(xué)生查清、理解詞義,使學(xué)生領(lǐng)悟常見的術(shù)語(yǔ)之含義。

      2.訓(xùn)練、拓展思維

      小學(xué)生研究、思考問題具有局限性。例如,有這么一道判斷題:“圓的半徑都相等”。學(xué)生的錯(cuò)誤率很高,究其原因,學(xué)生思考方向沒有得到有效擴(kuò)展,只考慮在同一個(gè)圓的情況下。

      筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)離開思維就沒有方向。因此,需要教師多開展思維訓(xùn)練,利用身邊經(jīng)常見的例子對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。比如,一棵樹上有10只鳥,獵人開槍打死了1只,請(qǐng)問樹上還有幾只鳥?或者:漁翁坐船在海上釣魚,放出的線是3米,漲潮30厘米,那么漁翁應(yīng)把線增加多少米?這些都是訓(xùn)練思維的好例子,需要教師不斷發(fā)掘,堅(jiān)持訓(xùn)練。

      3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

      數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí),對(duì)學(xué)生計(jì)算思維和邏輯思維有很大的影響。概念理解不到位會(huì)造成審題失誤,影響學(xué)生解決問題的能力。如,小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變,這是小數(shù)的基本性質(zhì)。很多學(xué)生把小數(shù)的末尾理解成小數(shù)點(diǎn)的后面,出現(xiàn)嚴(yán)重的概念失誤。

      三、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索

      在農(nóng)村小學(xué)課堂中,很多老師顧慮、懷疑學(xué)生的自學(xué)能力,過多地牽著學(xué)生鼻子走,導(dǎo)致課堂沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。一方面,教師過早揭示結(jié)論,學(xué)生缺少思考和發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。另一方面,教師滿堂灌,影響學(xué)生的積極性,嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。

      筆者建議,教師大膽放手讓學(xué)生探索,形式可以是獨(dú)立探索、生生探討、師生探討,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師或其他同學(xué)做必要的引導(dǎo)后交給學(xué)生自主探究。把有問題的學(xué)生培養(yǎng)成問題更多的學(xué)生,這才是我們的教育目標(biāo)。

      前段時(shí)間,筆者有幸參加廣西區(qū)組織的“名師八桂行”學(xué)習(xí)活動(dòng),讓我印象最深的是城里的孩子,具有很強(qiáng)的探索能力。甚至在師生探索得出結(jié)論之后,還有學(xué)生質(zhì)疑結(jié)論。相比鄉(xiāng)村學(xué)校,很值得我們每位農(nóng)村教師反思。

      四、培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)

      材料的隱蔽性和可讀性是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。如果學(xué)生不注意審題,很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

      比如,蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)十六第6題:有8支足球隊(duì)參加比賽,比賽以單場(chǎng)淘汰制(即每場(chǎng)比賽淘汰1支球隊(duì))進(jìn)行。一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽才能產(chǎn)生冠軍?在這道練習(xí)題中,題目給出了圖示,學(xué)生由此很容易得出答案。但是,題目最后還提出兩個(gè)問題:如果有16支球隊(duì)參加比賽,產(chǎn)生冠軍要比賽多少場(chǎng)?32支球隊(duì)呢?當(dāng)數(shù)據(jù)越大,學(xué)生的出錯(cuò)率越高。筆者認(rèn)為,在這道練習(xí)題中,讓學(xué)生模仿題目畫圖示很不現(xiàn)實(shí),唯有讓學(xué)生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,提取“每場(chǎng)比賽淘汰1支球隊(duì)”這個(gè)有效信息,加以分析、整理很容易得出答案,且出錯(cuò)率會(huì)大幅度減少。

      筆者觀察發(fā)現(xiàn),“老印象”答題法和模仿法,是學(xué)生常用的方法之一。很多學(xué)生沒有注意審題甚至沒有看完題目,就開始書寫答案,導(dǎo)致答題效果不佳、思考不周。因此,培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)是養(yǎng)成教育的重要組成部分。

      由此,養(yǎng)成教育需要做好學(xué)生的思想教育工作、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。俗話說“磨刀不誤砍柴工?!睂?shí)施養(yǎng)成教育不會(huì)立竿見影,貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的,將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、研究方式和探索能力,奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳顏顏.淺談小學(xué)生的養(yǎng)成教育[J].教育藝術(shù),2011(7):15.

      [2]張少東.習(xí)慣奠基人生:淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育的有效性探究[J].亞太教育,2015(18):13.

      [3]杜麗軍.養(yǎng)成教育在小學(xué)教育階段的作用[J].文教資料,2014(33):114-115.

      編輯 李琴芳

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