小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略初探

許勤

摘 要：課堂，是教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，如何在這個(gè)平臺(tái)上使師生雙方的收益都達(dá)到最大化，是每一位教師所企盼的。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要組成形式，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)有效性的分析。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上分析了如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于教材理解不夠深入

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是知識(shí)傳授的重要載體，對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，老師需要對(duì)教材進(jìn)行深入了解，對(duì)于教材內(nèi)容合理組織。只有這樣才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。但是，目前的情況是，很多老師對(duì)于教材內(nèi)容并沒(méi)有深入把握，在實(shí)際教學(xué)中存在對(duì)教材理解不夠、對(duì)教材理解有偏差的情況。這些情況都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)教學(xué)課堂的有效性產(chǎn)生一定的影響。

（二）學(xué)生主體地位沒(méi)有得到重視

傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師課堂主體，在課堂中，教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收是一種被動(dòng)的接收，在這種形式下的課堂教學(xué)實(shí)際上是一種灌輸式的教育活動(dòng)，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，對(duì)于提升學(xué)生的課堂參與性具有很大的制約作用。而隨著新課改的愈加深入，小學(xué)語(yǔ)文教育開始注重學(xué)生的課堂主體地位，而將老師在課堂上的角色設(shè)置為知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者等等。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上未注意突出學(xué)生的主體地位。其體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，老師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因此，在制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略的時(shí)候，沒(méi)有站在學(xué)生的位置上考慮，只是單純地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略的制定，這樣，很容易導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，很難取得良好的教學(xué)效果。其次，老師在實(shí)際授課的時(shí)候，也沒(méi)有注意學(xué)生的課堂主體性。在授課時(shí)，只單純地進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際需要。

（三）教學(xué)方式單一

小學(xué)教育由于其教育對(duì)象的特殊性，因此，在進(jìn)行小學(xué)教育的時(shí)候，需要充分把握教育對(duì)象，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際的授課工作。由于小學(xué)生大多性格比較活躍，好奇心比較重，因此，如果在教學(xué)的時(shí)候牢牢把握這一點(diǎn)，利用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，就很容易取得很好的教學(xué)效果。但實(shí)際授課時(shí)，由于很多老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)工作缺乏趣味性，教學(xué)方式單一。采用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，很容易使學(xué)生出現(xiàn)一定的逆反情緒，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及積極性都會(huì)減弱。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法

（一）老師需要加強(qiáng)對(duì)教材的理解

如上文所說(shuō)，在很多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師對(duì)于教材理解得不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)有效性受到一定的影響。這就要求在之后的教學(xué)中，老師需要加強(qiáng)對(duì)教材的理解，加強(qiáng)對(duì)教材的內(nèi)容積極把握，從而對(duì)教材內(nèi)容合理配置，發(fā)揮教材的最大效果。

（二）豐富教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，由于教育對(duì)象的特殊性，因此，教學(xué)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)教育對(duì)象大多年齡比較小，且性格較為活潑，好奇心比較重，在教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)充分把握。具體來(lái)說(shuō)，需要做到兩點(diǎn)：首先，老師需要對(duì)教學(xué)方式積極創(chuàng)新。如，在教學(xué)中，可以充分利用教室中的多媒體設(shè)備。其次，老師之間可以定期交流，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自身的教學(xué)方式。

（三）教學(xué)生活化

在教學(xué)中與實(shí)際生活相結(jié)合是各門學(xué)科都需要考慮的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際教學(xué)與生活的結(jié)合，可以顯著提高教學(xué)的實(shí)際效果。這主要是因?yàn)?，小學(xué)教育的對(duì)象大多年紀(jì)小，理解力、領(lǐng)悟力發(fā)展都還不夠完善，因此，在教學(xué)的時(shí)候，將難懂的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。其具體的操作為，老師在授課的時(shí)候，將課本知識(shí)與生活中的實(shí)例相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更深。

綜上所述，在新課改的影響下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得了一定程度的發(fā)展。但由于我國(guó)教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響過(guò)深，因此，在實(shí)際教學(xué)中，也存在一定的問(wèn)題亟待解決。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，并且不利于良好教學(xué)效果的取得，因此，在今后的教學(xué)中，需要積極改進(jìn)存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉貊.立足課堂追求有效：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)有效性策略研究[J].兒童大世界（下半月），2016（7）.

[2]嚴(yán)酷.小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略分析[J].江西教育B版，2015（16）.

編輯 李琴芳