論小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂四重奏

陳霞

摘 要：探討了蘇教版小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂四重奏問題，首先對當(dāng)前蘇教版小學(xué)語文教材的特點進(jìn)行簡單的介紹，指出蘇教版小學(xué)語文教材的優(yōu)勢，隨后詳細(xì)分析了提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率的四重教學(xué)方法，并舉例說明，最后進(jìn)行總結(jié)，同時對未來小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的發(fā)展提出展望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課堂；高效教學(xué)

一、蘇教版小學(xué)語文教材特點

蘇教版小學(xué)語文教材以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，著重加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的提升。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，本套教材選用了很多學(xué)生感興趣的古今故事。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)語文，上課開小差的現(xiàn)象逐漸消失，學(xué)習(xí)效率自然也得到了提升。與此同時，為了使學(xué)生更好地理解教材文章中的內(nèi)容，本教材還專門配備了大量的文章插圖。學(xué)生可以借助生動形象的插圖對文章有一個更加深入的了解，而插圖的趣味性也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，與傳統(tǒng)蘇教版語文教材不同，新版蘇教版小學(xué)語文教材的版面、色彩和內(nèi)容都進(jìn)行了一定的調(diào)整和簡化。雖然教材簡化了，但其中實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容卻絲毫不減。教材的簡化使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加簡便，花費少量的時間就可以學(xué)到以往教材中同樣的知識。

二、蘇教版小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂四重奏

在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)時，可以通過以下四重教學(xué)方法開展教學(xué)，從而提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的效率。

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

對于語文閱讀課而言，課前預(yù)習(xí)是非常重要的。由于閱讀課的特性，教師無法僅僅通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力。這樣一來，就需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課上就可以更加輕松地了解教師講授的內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)變得更加簡便。與此同時，學(xué)生也可以在課前預(yù)習(xí)過程中挖掘出問題并告知教師，教師在課堂上重點講述這些問題，從而使學(xué)習(xí)變得更具針對性。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時，由于《雷雨》劇情復(fù)雜，很多小學(xué)生無法完全理解其中要表現(xiàn)的內(nèi)容。這時學(xué)生就可以通過預(yù)習(xí)提前了解本文的大致劇情，同時將自己對其中某些難以理解的部分標(biāo)記下來，并且在課堂教學(xué)時借助教師的幫助來加深理解。

2.加強(qiáng)課堂師生互動

師生互動一直都是課堂教學(xué)的重要組成部分，蘇教版小學(xué)語文教材很好地延續(xù)了這點，教材中很多文章的設(shè)計都包含大量的師生互動。針對此，教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)在課堂上的互動。教師要鼓勵學(xué)生在遇到問題時主動舉手向教師提問，或者提出自己對課文內(nèi)容的不同見解。而教師則要配合學(xué)生的提問，盡全力回答學(xué)生的問題，同時還要對敢于提出問題的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚。對于一些平時比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以主動點名讓他們回答。此外，在實際教學(xué)時，教師還應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

例如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文時，教師就可以讓學(xué)生分組對比討論孫悟空三次打死白骨精的事情經(jīng)過和結(jié)果。通過分組對比討論的過程，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)孫悟空三次打死白骨精的過程是相似的，但結(jié)果卻不盡相同，進(jìn)而提出各種不同的問題。通過學(xué)生的提問和教師的解答，學(xué)生對這篇文章的理解程度就會加深，閱讀能力也會得到一定的增長。

3.活躍課堂氣氛

課堂氣氛對于教師教學(xué)的狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)都有很大的影響，課堂氣氛活躍了，教師教學(xué)更有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會大大增加。針對此，教師可以在課堂上開展學(xué)生小組討論或課堂情境表演等小活動，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以讓學(xué)生在討論或表演過程中加深對文章的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一文時，教師就可以準(zhǔn)備一些簡單的道具，然后挑選一些自告奮勇的學(xué)生上臺表演其中的一段或幾段劇情。在表演過程中，學(xué)生的興致被調(diào)動起來，課堂氣氛自然也就變得更加活躍。

4.提倡學(xué)生課后拓展閱讀

語文是一門語言學(xué)科，想要學(xué)好語文，沒有長期的學(xué)習(xí)與積淀是不行的。僅僅依靠課堂教學(xué)，無法使學(xué)生積累足夠的語文知識。在語文課后，學(xué)生也需要不斷閱讀、不斷積累，天長日久，才能真正學(xué)好這門語言。針對此，教師要大力提倡學(xué)生進(jìn)行課后拓展閱讀，同時對其中一些表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚。

例如，在學(xué)習(xí)《伊索寓言》時，教師在課堂結(jié)束前可以對國外優(yōu)秀童話作品進(jìn)行簡單的介紹，同時鼓勵學(xué)生在課后閱讀《安徒生童話》《格林童話》以及《一千零一夜》等世界知名的童話巨著。幾天后，教師在課堂上對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢查，大力表揚其中做得比較好的學(xué)生。這樣一來，其他學(xué)生受到激勵，也會積極投入課后拓展閱讀過程中。長此以往，學(xué)生的語文知識積淀越來越豐厚，語文閱讀能力也會獲得長足的進(jìn)步。

本篇文章討論了提高蘇教版小學(xué)語文閱讀課題教學(xué)效率的方法，通過本次研究可知，想要提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的效率，可以通過引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、加強(qiáng)課堂師生互動、活躍課堂氣氛以及提倡學(xué)生課后拓展閱讀等四重教學(xué)方法來進(jìn)行。隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，相信未來我國小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)方法也會得到進(jìn)一步的改進(jìn)。

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編輯 李琴芳