關(guān)于小學語文高效教學方法的研究

馬艷玲

【摘 ? ?要】小學是學生真正開始接受規(guī)范的語文學習訓練的時期，對于幼兒園來說，大多數(shù)學生并沒有建立起相對的學習意識，大部分時間是建立在對于學生的照管和游戲的基礎(chǔ)之上的。而小學時期則要求教師帶領(lǐng)學生進行語文學習方面的探索和認知，幫助學生建立起正確的學習態(tài)度和生活態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?高效教學 ?學習方法 ?樹立態(tài)度 ?提升能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.069

對于任何一個學生來說，語文學習的重要性都是不言而喻的，語文是伴隨學生一生的課題，在生活中每時每刻都能得到應用。而對于小學生來說，小學時期正是他們建立起正確的學習觀念和方法的最重要的時期，但是在這個階段小學生的自律自理能力往往是相對較差的，這就需要教師從教學方法方面入手，更好的對學生進行輔助，幫助學生達到應有的語文水平，建立起適合自己的語文學習方法。

一、積極做好備課工作，充分利用導學案

每一個教師在課前都應該進行充足的備課工作，而對于小學生來說，每節(jié)課所能接受的知識量是相對有限的，教師應該把握好每節(jié)課的授課知識量，對每節(jié)課的授課進度有一個大體的認識，這樣才能初步保證每節(jié)課的教學質(zhì)量和教學效率。我個人認為教師進行備課的一個較為有效的方法就是充分利用導學案，導學案可以分為三個部分進行編寫。

第一個部分是教師對于課堂知識的一個淺顯、基礎(chǔ)的知識總結(jié)，通過對導學案的學習可以讓學生在課前對課程進行自我的預習和了解，可以有效地提升教師在課堂上的授課效率。第二個部分則是在課堂上進行練習的部分，通過對課程進度的分段編寫不同的題目，在課堂上隨著進度進行講解和練習，通過這個部分的題目讓學生對于課堂知識理解的更加有深度、有層次，確保學生的課堂學習效率。第三個部分就是留給學生課后進行復習的習題部分。在這個部分里，教師可以設(shè)置幾個大題，能夠基本囊括課堂授課內(nèi)容的題目，幫助學生在課后復習的時候進行查漏補缺，讓學生及時認識到自己的不足之處，以及課堂上走神遺漏的部分等等，從而保證學生能夠真正掌握課堂上的全部知識，不出現(xiàn)眼高手低的情況。通過這種辦法兼顧了課前、課中、課下三個部分，只有教師在課堂開始之前對這些部分進行一個統(tǒng)籌的整理、規(guī)劃，才能夠真正有效的幫助學生提升個人的學習效率。

二、從學生的興趣入手，適當?shù)膶W生進行引導

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W生群體來說更是如此，他們正處在一個活潑好動，對新鮮、感興趣的事物充滿好奇與探索心理的階段。所以，教師要學會充分利用學生的興趣與積極性，充分通過這些方面來發(fā)掘?qū)W生的學習思維與學習興趣，從而達到對學生的引導的目的，這就要求教師在教學生活中對學生的興趣愛好以及學生中的“流行事物”進行觀察。例如：學生群體中可能會流行某種動畫人物、動畫形象，如貓和老鼠，教師就可以將這些動畫中的形象與實際的教學內(nèi)容相結(jié)合，作為教學內(nèi)容在課堂上的導入部分，在課堂開始時就抓住學生的興趣，充分的提升學生的積極性，這樣可以使教師的教學效率大幅度提升，甚至可以達到事半功倍的效果，還可以通過學生感興趣的形式來進行課堂授課的內(nèi)容。例如，在講授朱德同志的相關(guān)課文的時候，教師可以利用多媒體的形式對朱德先生的事跡進行播放，引導學生慢慢對人物產(chǎn)生崇敬、尊重的心理，有利于學生更加深刻的理解課文的主旨內(nèi)容和實際意義，也可以加深學生對于課文的印象，課后只要提起多媒體影像的內(nèi)容，學生就可以聯(lián)想到學習的課文內(nèi)容。

三、在課堂上利用多種教學方式，盡力培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

還有一個較為有效的教學方法就是在課堂上運用多種教學方式進行授課，開發(fā)課堂中的多樣性，現(xiàn)在學生大多接受的是傳統(tǒng)教師講授，學生聽取的課堂教學模式，這種模式往往只是教師一個人在說，學生只是被動的接收者。這種方式容易使學生丟失在課堂上的主觀能動性，教師應該從多種教學方法進行入手，幫助學生不斷開發(fā)自己在課堂上的主觀程度，將課堂還給學生，讓學生成為課堂上的主角。

例如：教師可以采取分小組討論的教學模式，將學生分配成多個學習小組，并將課題分發(fā)給學生自身，讓學生在課堂上根據(jù)自己的想法進行討論和交流，在討論的過程中吸取對方想法中的閃光點，或者通過討論創(chuàng)新出對課堂問題來說更加貼切的結(jié)論。在討論的過程中，學生們積極地進行思考，并且將自己的想法進行表述，不僅能夠提升學生的思維能力，還能夠促進學生之間的交流與溝通，在這種模式下讓學生不斷進行自我和集體的提升。再者可以讓學生與教師之間進行角色互換，將較為簡單的課程內(nèi)容提前告知將要講授的學生，實際授課的時候讓學生代替教師進行授課，學生往往會覺得這個過程比較有趣，也會使學生的注意力相對集中，從而起到提升課堂效率的作用。而講授的學生需要對課題進行充足的準備，在這個過程中學生也可以對自身的學習能力進行有力的提升，讓學生成為課堂上的主人公，充分掌握課堂的節(jié)奏與進度。

四、注重家庭作業(yè)的布置

對于小學生來說，作業(yè)是他們十分頭疼的一個部分，有很多學生對于作業(yè)十分頭疼，而對于教師來說作業(yè)的布置也并不是一件簡單的事情，并不是想布置多少就布置多少，教師要進行多方面的綜合考慮。第一，教師要考慮作業(yè)對于學生學習內(nèi)容的總結(jié)程度，要挑選的就是“精”的題目，就是說題目中可以囊括學生所學習的多個知識點，可以讓學生進行多方面的綜合考慮的題目，例如：有多個正確答案的題目等等。第二，要考慮學生在做題過程中容易出現(xiàn)差錯的題目，在作業(yè)中進行布置，如果學生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤并得到糾正，那么在考查的過程中就會有一定的印象，使學生對題目有一定的警惕，出現(xiàn)相同錯誤的概率就會大幅度下降。第三，還要考慮的就是作業(yè)的數(shù)量，對于小學生來說，作業(yè)不能布置的過少，因為小學生的自律能力相對來說較差，只有極少的學生會在課后對所學的內(nèi)容進行復習，大部分學生在課余時間還是選擇跟同學、朋友一起玩耍，所以，作業(yè)不能布置的過少，教師要通過作業(yè)的布置對學生起一個督促的作用。而相反的是，作業(yè)也不能布置的過多，一旦作業(yè)布置的過多，學生就會對作業(yè)甚至學習產(chǎn)生一定程度上的厭倦情緒，甚至有些學生開始出現(xiàn)抵觸的情緒，這種情況是教師所要極力避免的一種情況。

學習的時候就認真的學習，玩耍的時候就盡情的玩耍，不扼殺孩子們喜歡玩耍的天性，也不放松對于學習的督促，只有這樣，才能夠保證學生在學習中的效率最高，從而達到理想的教學效果。