淺談如何進行中學音樂教學評價

程蓉

摘要：在新課程理念的支持下，我通過不斷的學習和實踐，使課堂充滿了生機和活力；學生通過音樂課的學習，建立起對音樂、對藝術的濃厚興趣；也使我品嘗到了"教學創(chuàng)新"果實的甘甜。在接下來的工作、學習中，我會進一步完善自己的教育教學理念，并通過不斷的創(chuàng)新和實踐，為藝術教育貢獻自己的一份光、一份熱。

關鍵詞：音樂教學；音樂評價；藝術教育

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0322-02

基于對課標評價的理解，結合學校對課堂教學評價的了解，結合自己的教學實踐，我對音樂學科教學評價做了一下的評價方案：

1.音樂學習情感的評價

學習情感是指學生在學習音樂的過程中表現出來的對音樂的興趣愛好與情感反應。學生的學習情感應作為音樂教學評價的重要指標。學習情感的評價要以形成性評價為主，自評、互評及他評相結合的方式在教學過程中進行。要營造一種愉快和諧的評價氛圍，淡化學生的考試心理，讓他們積極主動地參與評價活動，還要十分注重觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等一些細小的教學活動。由于學科的特殊性，音樂教學評價不同于語文、數學、外語等學科的教學評價，在進行評價時還要特別注意學生個體的差異性，要根據各學段不同的目標及學生不同的音樂水平，恰當選用評價形式和評價方法，在眾多的考核的項目中，讓學生自選有興趣、有特長的項目進行考核，可以讓學生根據個人的能力、特點，揚長避短，滿足其表現欲，發(fā)展其特長，增強學生學習音樂的自信心，提高學習音樂的興趣和音樂情感的表現。

2.音樂知識技能的評價

音樂知識技能的評價應根據中學音樂教育的特點，對演唱、演奏、識讀樂譜、即興創(chuàng)作、音樂欣賞等教學內容要進行綜合評價，避免單純的技能技巧考核。比如：學生完整的演唱一首歌曲之后，最好采取自評和他評相結合的方法，首先讓他自己說一說從力度、速度、音準、音色、節(jié)奏、動作、表情等方面還存在哪些不足？老師和同學能不能發(fā)現他演唱時有與眾不同的地方？還能采取什么形式去表現這首歌？你對這首歌還有哪些解？誰能和他一同來完成這首歌？

3.音樂創(chuàng)造能力的評價

音樂創(chuàng)造能力它應包括兩方面的學習內容：一是與發(fā)掘學生潛能的即興創(chuàng)造活動，二是運用音樂素材創(chuàng)作音樂。根據新課標的精神，音樂創(chuàng)造能力應該作為音樂學科教學評價的重要組成部分。中學音樂創(chuàng)造活動的具體內容包括：探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐等，對音樂創(chuàng)造能力的評價可參照《音樂課程標準》的相關內容采用量化測評。音樂創(chuàng)造能力的評價應著眼于創(chuàng)造活動的過程，要鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造的積極性。

4.評價語言

A、賦予語言具體內容，提高學生學習情緒 ，將一些具體詞匯放入其中。"你們的聲音太動聽了！""你的吐字比以前清晰多了，有進步！""你提的問題很有價值，比我要棒！"……讓每一次評價都有具體內容，讓評價語言變得豐富多彩，這能讓學生們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學習更努力。

B、巧妙利用"悄悄話"，給學生一支強心針 音樂課堂中，學生在"感受音樂，理解音樂，欣賞音樂，表現音樂，創(chuàng)作音樂"時，我們的評價更要注意用親切和善的態(tài)度，委婉動聽的語言。這樣的評價方式能加深師生之間的交流。一年級有人膽子很小的女學生，老擔心自己做不好被老師批評，以至于表演唱歌時不能有響亮的歌聲，但是她的音色非常好聽，節(jié)奏感也很強。因此，在不斷給她鼓勵之后，我用親切的評價跟她進行了一次"心"的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她"其實你唱得好極了，聲音特別甜美，老師很喜歡聽你唱歌。你能不能讓我聽得更清楚些，讓所有小朋友都像老師一樣喜歡你？"我看到她眼睛一亮，從那時起，她的膽子慢慢變大了，現在已經敢于獨自一個為全班同學表演，而且非常出色。

C、多多采用體態(tài)語言，給學生無聲的評價 教師通過體態(tài)語言進行評價，包括動作，表情，身體等語言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現的贊賞。這些都會給學生們以深刻的影響！當學生們出現一些違反紀律的小動作時，教師可以不動聲色，走過去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個"噓"的動作，不傷害學生，又會及時給予學生提醒。

D、婉轉評價語言，讓學生樂于接受批評 有些學生在課堂上經常會不自覺，經常會給你制造一些小麻煩。在需要用語言來提醒的學生，不要直接用"××同學，你在做什么？""××同學，你又不認真了！"等粗暴的語言來批評，要用委婉的方式，先鼓勵后建議的方式來進行評價，比如"你唱得真好聽，但是能不能用好看的坐姿來表現你優(yōu)美的歌喉呢？ 總之，語言的評價應不拘形式，創(chuàng)造性地學生進行評價，因人而異，因時而異。教師要善于用學生的眼光去看待學生，用學生的價值去理解學生，讓自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到："準確得體，親切豐富，婉轉巧妙，獨特創(chuàng)新。"成為我們音樂評價中舞動的旋律。

評價課堂教學效果，既是關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的學習。新的音樂教育評價理念認為評價不是教育過程結束時鑒別、篩選學生的手段，不是給學生一個結論。而是為了促進學生更好的發(fā)展。長期以來，人們對學生的音樂評價錯誤的理解為僅僅是學生掌握音樂知識的多少、音樂技巧的高低。新課程理念告訴我們，對學生的音樂評價應是情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能等綜合性評價。

總之 新課標指出：音樂課程的評價應該充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹"新課程標準"的基本理念，著眼于評價的教育，充分發(fā)揮評價的多元性、主體性、開放性。相信我們音樂教育工作者們只要勇于探索，各種教學評價方法會在我們中間層出不窮。