淺談如何激發(fā)低段學生的說話興趣

翁瑞玉

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0100-02語文是一門兼工具性和人文性的基礎(chǔ)性學科。在新的形勢下，隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，培養(yǎng)學生的"說話能力"已經(jīng)成為語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。那么，如何培養(yǎng)、訓練學生的說話能力呢？毫無疑問要激發(fā)學生的說話興趣。低年級階段是人生學習語言的最佳時期。因此，在低年級語文教學中，要把低年級說話訓練作為語文教學的一項重要的常規(guī)任務(wù)。著力培養(yǎng)學生說話能力、激發(fā)學生傾聽、表達、交流的興趣。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人際交往正在日益走向開放，這對提高小學生的口頭表達能力提出了新的要求。而小學低年級階段又是人生學習語言的最佳時期。為此，在長期的低年級語文教學中，我把指導(dǎo)學生說好話作為語文教學一項重要的常規(guī)任務(wù)。著力培養(yǎng)學生說話能力、激發(fā)學生傾聽、表達、交流的興趣。

在教學實踐中，我根據(jù)小學低年級學生的特點?？偨Y(jié)出以下幾點訓練方法：

1.利用課件，激發(fā)學生說話興趣

活潑好動是孩子的天性，這就使形象直觀的教學方法在他們的學習中顯得尤為重要。在教學者指導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，感受課文的內(nèi)涵。為了加深學生對文本形象的感受和課文內(nèi)容的理解，我們要采用各種教學方法。低年級學生想像力較低，因此，看圖說話要注意做到從簡到繁、由易到難、由淺入深。從觀察單幅圖到觀察多幅圖關(guān)鍵是教給學生有順序有重點的觀察方法。開始要求說句完整的話，漸漸發(fā)展為說幾句連貫的話，并鼓勵學生運用一些優(yōu)美的詞語進行描述。察物說話。如布置學生自己從家中帶來自己最喜愛的小玩具，先在老師的指導(dǎo)下有序地觀察，然后分組相互向同介紹自己小玩具的特點、作用。最后選出不同水平的學生在全班交流、評改。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又提高了口語表達能力。

2.學問學答，激發(fā)學生說話興趣

主要指課堂教學中以問答形式訓練說話。在問答中指導(dǎo)學生說完整的話。說通順連貫的話，并逐步教給學生是問答的方法。例如：你叫什么名字？幾歲了，在什么學校讀書，教語文的老師是誰？你每次作業(yè)都能完成嗎？期試你考了多少分？先讓他們聯(lián)系自己將7個問題的答案一個一個說出來。然后把7個問題連起來回答。念家暉說："我叫念家暉，是個小男孩，今年7歲了，現(xiàn)在澳前中心小學讀一年級，教語文的教師是翁老師。我每次作業(yè)都能按時完成，我作業(yè)寫錯時，爸爸總是要我改過來。有時，有些字我不會寫，媽媽就告訴我，我保證通過用功，期末考試能考到雙百分。向爸爸媽媽報喜，感謝老師對我的關(guān)心和教育。

以老師提問為據(jù)練習說話是訓練低年級學生口頭表達能力的一個飛躍。通過訓練，孩子們初步掌握了說話語言要流暢，句子要連貫，不能東拉西扯，顛三倒四。

3.在閱讀教學中，激發(fā)學生的說話興趣

語言是由詞匯和句子有機地構(gòu)成的。在說話訓練中我們要關(guān)注學生的豐富語言，積累詞匯和句子。

3.1在字詞句教學中，激發(fā)學生的說話興趣。在字詞句教學中我們要盡可能做到字詞結(jié)合、詞句結(jié)合。同時，還要從整體入手，采用多種形式，通過組詞，用詞造句，先組詞再造句和選字連詞成句等多種方法，激發(fā)學生的說話興趣。如教"美"這個生字時，要求學生理解字義后用"美"先組詞，然后再用這個詞說一句話。這時，同學們紛紛舉手發(fā)言，有的說"美（美麗）：我的學校很美麗。"有的說："美（美好）：我們過著美好的生活。"還有的說："美（美夢）：昨晚我做了個美夢。"同學們七嘴八舌，興趣很高。

3.2在仿說中，激發(fā)學生的說話興趣。在低年級閱讀教學中引導(dǎo)學生仿說，不僅能培養(yǎng)兒童的說話能力，提高閱讀能力，還能發(fā)展兒童的觀察思維想象能力。平時在教學中，我們不僅要求學生讀書上的句子，掌握書上的句式，同時還注意引導(dǎo)學生模仿書上的句式進行說話訓練。

4.在演課本中，激發(fā)學生的說話興趣

利用適當?shù)恼n文，讓學生分角色，配以簡單的動作、邊表演邊口述自己做什么對加深課文理解，豐富學生語言起到很大的作用。游戲賽說。將說話訓練寓于游戲和活動之中激發(fā)學生說的興趣。如運用"開火車"送通知"繞口令"等方式引進競爭機制，把說話練習與課內(nèi)休息交融在一起，活躍了課堂氣氛提高了學生練說的積極性、主動性。課前演講。每天課前都讓學生抽出5分鐘時間進行演講、內(nèi)容自選、持之以恒。這樣輪過幾次后，學生發(fā)言膽大了，聲音響亮了，回答問題大方了，說話的具體性、條理性也有了提高。

通過上述訓練我班學生關(guān)察能力普遍有了明顯的搞高。回答問題思維較敏捷且有較好的想像力，提高了課堂教學效果。學生的口頭表達能力也大大提高。本項訓練通過表演、游戲、課前演講等形式進行練說，能提高學生的興趣增強練說的效果。

5.充分利用活動素材，激發(fā)學生的說話興趣

心理學研究表明，小學生具有好奇、好動、好模仿等心理特點，我們可以有計劃、有目的開展《老鷹捉小雞》、《盲人摸象》、《丟手絹》等各種各樣生動有趣的活動，使語言訓練和開展活動有機地結(jié)合起來，進一步激發(fā)學生說話興趣，提高說話能力。如在什么時候（時間），在什么地方（地點），誰（人物）做什么（事情）。教師提出的問題讓孩子說一兩句完整話，在游戲中學生心情較好，讓學生繼續(xù)發(fā)言，你一言我一語，把游戲過程說清楚。這樣，在無意的活動中既活躍了學生的課外生活，又激發(fā)了學生的說話興趣。

6.展開想象，激發(fā)學生的說話興趣

說話是指學生在參加說話活動時表現(xiàn)出輕松、愉快之感，能在其中體會到樂趣，是培養(yǎng)說話興趣的第二階段。低年級的兒童由于年齡特點，想象力豐富，樂于想象，敢于想象。在閱讀教學中，合理地開展有意想象，有助于激發(fā)兒童的表達欲望，使說話充滿樂趣。如學習《荷葉圓圓》一課：師：（出示課文插圖：清清的池塘里一片碧綠的荷葉上蹲著一只小青蛙）小朋友，請你仔細觀察圖片，看一看怎樣的荷葉上蹲著一只怎樣的小青蛙？生：觀察，并試著說話。（圓圓的荷葉上蹲著一只可愛的小青蛙）。通過這樣引導(dǎo)，不但開闊了說話的思路，而且能讓學生把話說通順，說完整，說合情合理。

總之，在教學實踐中，激發(fā)學生的說話興趣，從低年段抓起，我們一定要注意變換說話訓練方式，采用多種靈活的方法，創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供表達的機會，激發(fā)學生說話的興趣，提高學生說話能力起著行之有效的作用。