應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

武青海

摘 要教育部2010年出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，要求各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)用型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外、理論和實(shí)踐、校內(nèi)和校外的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是2004年新升格為本科的應(yīng)用型大學(xué)，辦學(xué)特色為以農(nóng)（特產(chǎn)）為優(yōu)勢(shì)，以實(shí)踐教學(xué)基地為依托，強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)提供科技和人才的支撐。因此，針對(duì)我校實(shí)際情況，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究是非常必要和可行的。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，還未形成完備的體系。相關(guān)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有其自身特點(diǎn)，做好農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要與其特點(diǎn)相適應(yīng)的教育模式。對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究探索，有助于更有針對(duì)性的培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力.

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)

1.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的研究

創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)、課外科技平臺(tái)、科技交流平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)四個(gè)平臺(tái)的建設(shè)與研究。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院現(xiàn)有本科、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)50余個(gè)，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)孵化園一個(gè)，創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)、科技交流平臺(tái)為教師指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，完成大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

1.2 應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究

研究如何建立科創(chuàng)競(jìng)賽及項(xiàng)目的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。做好理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、政策支持和特色管理。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)生每年參與立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目200項(xiàng)左右，獲得省級(jí)立項(xiàng)的獲得經(jīng)費(fèi)6000元、校級(jí)創(chuàng)新立項(xiàng)獲得經(jīng)費(fèi)3000元，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)金，幾百元到幾千元不等。學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同培訓(xùn)方式也各不相同，學(xué)生獲得省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的每年近300人。

1.3 加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)社團(tuán)建設(shè)的研究，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)舉辦各類(lèi)校園“雙創(chuàng)”活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。積極搭建各類(lèi)平臺(tái)，組織學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，參加全國(guó)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽。學(xué)?，F(xiàn)有校級(jí)社團(tuán)近50個(gè)，各社團(tuán)每周定期開(kāi)展活動(dòng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力。2016年，學(xué)校依托于專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，基于互聯(lián)網(wǎng)+大賽獲得國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)、電商大賽獲得兩岸三地金獎(jiǎng)、創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽獲得吉林市二等獎(jiǎng)。

2 應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）師資數(shù)量不足。我校目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程均為兼職教師，由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師承擔(dān)，現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)5人。

（2）工作士氣不高。一是學(xué)科起步較晚，課程設(shè)置、課程內(nèi)容都在探索階段，部分課程的教師不愿意承擔(dān)此類(lèi)與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程；二是教師完成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要付出很大；三是認(rèn)可教師缺乏認(rèn)同感；四是教學(xué)任務(wù)本身帶來(lái)的壓力面；五是職稱(chēng)評(píng)審與所教課程完全脫節(jié)，只能由經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教師承擔(dān)課程。六是考核機(jī)制不完善。教師的創(chuàng)業(yè)課不是全校公共課程，只能作為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)課，因此教師的課程不能由學(xué)校的教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)，不能計(jì)入工作量考核。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)提升的途徑

（1）組建基礎(chǔ)課教師、專(zhuān)業(yè)課教師和企業(yè)家三類(lèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍；

（2）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)聘機(jī)制；

（3）創(chuàng)建完善的培訓(xùn)機(jī)制。

3 應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀

應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方而進(jìn)行了形式多樣的探索與創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，也取得了一定的成效但是就總體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚處于探索階段，仍存在課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、課程質(zhì)量等問(wèn)題。主要問(wèn)題有四點(diǎn)：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)思想引領(lǐng)作用不夠明顯；

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性；

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏專(zhuān)業(yè)性和穩(wěn)定性；

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量忽視效果評(píng)估。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)與特色

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確了我國(guó)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)：面向個(gè)體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)激發(fā)人學(xué)

生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)在社會(huì)中吸取知識(shí)和力量，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。鑒于此，應(yīng)用型本科農(nóng)業(yè)類(lèi)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)具有自身的特色。

（1）實(shí)踐應(yīng)用性；

（2）形式多樣性；

（3）內(nèi)容滲透性。

4 結(jié)束

隨著吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)校將會(huì)鼓勵(lì)越來(lái)越多的人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目、教師組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立創(chuàng)業(yè)公司。學(xué)?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足要求，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)等需要進(jìn)一步研究探討。

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作者單位

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 吉林省吉林市 132101