小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的思考

廣東省汕尾市海豐縣海城鎮(zhèn)桂望小學(xué) 吳玉芬

為了給予學(xué)生廣闊的思維空間，畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà)，許多教師已經(jīng)放棄了當(dāng)堂示范的做法。美術(shù)課到底要不要示范？新課程實(shí)驗(yàn)以后，大家紛紛拋棄這傳統(tǒng)“示范”的教學(xué)手段。然而一段時(shí)間的課堂實(shí)踐及反思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)了許多繪畫(huà)通病：學(xué)生往往不能抓住事物主要特征來(lái)畫(huà)；在構(gòu)圖上也有許多問(wèn)題等。美術(shù)教學(xué)是一種直觀(guān)的形象教學(xué)，需要通過(guò)教師采取一系列的教學(xué)方法和手段，傳授美術(shù)方面的知識(shí)和技巧。示范作為傳授技能技巧的一種教學(xué)手段，進(jìn)行示范教學(xué)還是必要的。學(xué)生通過(guò)示范理解和把握教學(xué)要點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)作畫(huà)過(guò)程，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，大幅度地提高教學(xué)效果。

但示范有它一定的局限性，學(xué)生的創(chuàng)新性必然會(huì)受到很大限制，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確糾正的。

那么，怎樣才能既發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，又提高學(xué)生的繪畫(huà)技能呢？我們應(yīng)該在靈活地運(yùn)用示范上加以探索和研究。下面筆者對(duì)示范教學(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的分享。

一、運(yùn)用各種“示范”招式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)創(chuàng)造性地直接動(dòng)力，我們可以通過(guò)情景示范和行為示范拉近師生之間關(guān)系和距離感，課堂上老師與學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)氣氛活躍而有效。學(xué)生通過(guò)努力完成一件件作品時(shí)，成功的喜悅會(huì)讓他們保持對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣和追求，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在各類(lèi)示范方式中，教師當(dāng)場(chǎng)演示是最好的示范方式?！皩?xiě)生演示”就是指教師在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，自始至終完成一幅完整的范作，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)觀(guān)摩。這種運(yùn)動(dòng)著的示范方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，是其他靜止的畫(huà)面示范所不能比擬的?！霸诶L畫(huà)過(guò)程中，盲目照抄對(duì)象，看到什么就畫(huà)什么”這類(lèi)問(wèn)題均可以在教師當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)生演示中得到最為直觀(guān)、形象的解答。隨著作畫(huà)進(jìn)程的推移和展開(kāi)，每一步驟具體運(yùn)用的處理方法和技法手段都讓人一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。

不過(guò)教師演示一張范作的用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，會(huì)給組織教學(xué)帶來(lái)一定的困難和不便。但這個(gè)矛盾也不是不可化解的。假如將演示的全部過(guò)程分段進(jìn)行，既可以解決一次用時(shí)過(guò)多的矛盾，又可以豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可利用現(xiàn)代電教設(shè)備實(shí)現(xiàn)這一示范方式。

二、因材示范，用高明的“示范點(diǎn)撥”

（一）以高明的“示范點(diǎn)撥”突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)

課堂上的“示范點(diǎn)撥”是為了突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)的難點(diǎn)而進(jìn)行的必要演示。這種方法的特點(diǎn)是直觀(guān)形象真實(shí)，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。在示范點(diǎn)拔過(guò)程中，要與講解相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察，要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物之間的主要特征及事物之間的聯(lián)系，抓住和事物本質(zhì)有內(nèi)在聯(lián)系的主要認(rèn)識(shí)對(duì)象。教師示范時(shí)要注意準(zhǔn)確、規(guī)范，并使全班同學(xué)看清楚演示的對(duì)象。

（二）高明的“點(diǎn)拔示范”要適時(shí)、適當(dāng)，且方法要具有多樣化

過(guò)早過(guò)多的示范卻會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效果。教學(xué)上提倡“精講多練”，示范也要做到精講演、多練習(xí)。對(duì)學(xué)生每堂課都要“跟蹤”觀(guān)察并隨時(shí)示范，采取“講解——示范——練習(xí)”的方式，做到理論知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)相統(tǒng)一，使學(xué)生在教師的示范中獲得記示，在自身的實(shí)踐中提高技巧能力和審美能力。

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選用“示范點(diǎn)撥”的方法，可用圖片、實(shí)物標(biāo)本，模型演示，也可用多媒體電腦示范等。盡可能地增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)示范的效果。

三、巧用范作示范教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

在美術(shù)教學(xué)中離不開(kāi)范作的應(yīng)用。范作是范畫(huà)與范品的統(tǒng)稱(chēng)，包括學(xué)生作品、攝影作品、影象資料等。

一幅好的范畫(huà)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。小學(xué)美術(shù)教材中精選的美術(shù)作品，都是古今中外各時(shí)期的藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，但相對(duì)于學(xué)生在具體學(xué)習(xí)方面有一定的困難。而用往屆或高年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作品示范，更貼近學(xué)生，更貼近生活，學(xué)生更易接受。范作中有一些很特別的內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體展示影片、錄象，投影還可以把所做實(shí)物放大。通過(guò)這些影象示范教學(xué)，不僅讓學(xué)生很清晰地看到要看的，對(duì)一些局部精細(xì)的地方還可通過(guò)隨意放大讓學(xué)生看得更清楚。這是一般的范品所不能做到的。

四、在作業(yè)上作修改性示范范畫(huà)

（一）在作業(yè)上作修改性示范

在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生練習(xí)的時(shí)候，教師在學(xué)生作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作幾筆修改也是常用的示范方法之一。修改性示范的長(zhǎng)處在于有的放矢，教師的示范動(dòng)作直接指向作業(yè)弊病的癥結(jié)所在。這一作用是其他示范方式所不能代替的。當(dāng)然，修改性示范既要及時(shí)，同時(shí)又不能太多。示范要針對(duì)弊病的癥結(jié)落筆，對(duì)癥下藥，通過(guò)寥寥幾筆的修改，畫(huà)面出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)生就會(huì)深刻領(lǐng)悟到改正畫(huà)面弊病的方法要領(lǐng)。在以后的繪畫(huà)中舉一反三，觸類(lèi)旁通，在不斷糾錯(cuò)的過(guò)程中取得進(jìn)步。

（二）在作業(yè)一角作小幅示意性范畫(huà)

由于寫(xiě)生演示費(fèi)時(shí)過(guò)多，在場(chǎng)學(xué)生眾多，未必能使每個(gè)人都看清楚。為了克服這些不足，教師可以借用學(xué)生作業(yè)的一角之地畫(huà)小幅范畫(huà)啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生通過(guò)角上小幅范畫(huà)與自己作業(yè)本身的對(duì)照比較，就很容易找出處理方法的區(qū)別在哪里，進(jìn)而自己動(dòng)手進(jìn)行修改調(diào)整。應(yīng)該指出的是，角上示范只適于素描教學(xué)，對(duì)色彩方面似乎無(wú)能為力，這是因?yàn)椴噬ぞ叩男阅懿贿m應(yīng)小畫(huà)。即使是素描教學(xué)，也只能在作業(yè)的開(kāi)始階段采取這一示范方式。

總之，美術(shù)課的直觀(guān)性原則決定了示范教學(xué)手段的重要性和必要性。教師要?jiǎng)偃卫L畫(huà)基礎(chǔ)的教學(xué)工作，必須要成為示范和演示的行家能手。當(dāng)然，在進(jìn)行示范的同時(shí)，必須自始至終結(jié)合必要的講解分析，這也是不言而喻的。只有通過(guò)講解分析，示范才能充分發(fā)揮它的教學(xué)效果，才能將直觀(guān)的感知上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，才能讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的水平情況以及各個(gè)階段不同的教學(xué)實(shí)際需要，選擇最適當(dāng)?shù)氖痉斗绞?，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有積極意義的。