天津市高校體育教師職后教育的問題與思考

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張彥鵬

一、前言

職后教育是終生教育思想發(fā)展進(jìn)化的產(chǎn)物，也是社會(huì)進(jìn)步與教育理念提升的必然結(jié)果，它順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，滿足教師教學(xué)需要。職后教育作為教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展階段的重要組成部分，教師應(yīng)將職后教育伴隨始終，使自身的教育理念、教學(xué)技術(shù)及教學(xué)方法處于學(xué)科前沿。

二、天津市高校體育教師職后教育存在問題

現(xiàn)今職后教育雖已取得一定的成就，相關(guān)的法規(guī)體系逐一完善，培訓(xùn)方式呈多樣化，組織形式趨于網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)目標(biāo)層次多級(jí)發(fā)展，涉及教師各職稱崗位和規(guī)模逐步擴(kuò)大，依然成為建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)中不可或缺的組成部分。但在適應(yīng)當(dāng)今轉(zhuǎn)型的高等教育發(fā)展中，高校體育教師職后教育還存在一些不足之處，需要繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)和逐步完善相應(yīng)的機(jī)制體制。

（一）指導(dǎo)理論欠缺

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查詢發(fā)現(xiàn)，對(duì)高校體育教師各類職后教育的相關(guān)研究較多。但對(duì)高校體育教師職后教育理論的研究較少，特別是對(duì)教育理論或體育理論的研究與探討都少之又少，而針對(duì)高校的理論研究更是罕見。因此，在高校體育教師職后教育實(shí)踐中，還缺乏促使其發(fā)展的基本指導(dǎo)理論及系統(tǒng)的理論體系。

（二）功利色彩鮮明

表1對(duì)教師職后教育參與動(dòng)因調(diào)查看出，目前，大部分教師呈現(xiàn)出一種缺乏發(fā)自內(nèi)心與主動(dòng)的、并非從專業(yè)發(fā)展需要的態(tài)勢(shì)來面對(duì)職后教育，帶有明顯的目的性、功利性、實(shí)用主義色彩，如44.6%的教師為“晉升”，31.1%的教師為“提高待遇”，實(shí)際“興趣”的教師為零，在這種觀念的驅(qū)動(dòng)下的職后教育是很難真正把所學(xué)知識(shí)與技術(shù)、技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中去，他們更為關(guān)注的是能否通過職后教育達(dá)到職稱及崗位考核相關(guān)要求，功利與實(shí)用主義色彩鮮明是高校體育教師參加職后教育的特點(diǎn)之一。

表1 天津市高職體育教師選擇參加職后教育內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表

（三）保障機(jī)制匱乏

1.支持力度方面

訪談中發(fā)現(xiàn)，無論是教師還是管理者都認(rèn)為“單位或部門的支持力度不夠”是高校體育教師參加職后教育活動(dòng)存在困難的主要影響因素。

2.經(jīng)費(fèi)來源方面

經(jīng)費(fèi)問題是制約體育教師職后教育深入開展的重要因素之一。圖一所示，目前，仍有23.7%的教師認(rèn)為費(fèi)用較高，僅有3.9%的教師選擇不成問題；43.4%的教師認(rèn)為費(fèi)用應(yīng)由“教學(xué)主管部門承擔(dān)”，而認(rèn)為“個(gè)人承擔(dān)”的僅占2.6%?，F(xiàn)今雖有相關(guān)規(guī)定增加對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，但真正落實(shí)到位存在一定的困難。

圖一 天津市高職院校體育教師選擇的職后教育費(fèi)用方式分布圖

3.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面

目前，雖有部分學(xué)校承擔(dān)一定比例的費(fèi)用，但仍有大量教師自己承擔(dān)所有費(fèi)用，訪談過程中了解到，90%以上的學(xué)校沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)政策，既增加了教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又增加了心理負(fù)擔(dān)。我國對(duì)職后教育的師資配備上仍處于無法可依、無章可循的狀態(tài)，主觀隨意性較大，教師職后教育的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，導(dǎo)致廣大教師參與培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性方面大打折扣。

4.工學(xué)方面問題

以學(xué)歷為目的參加職后教育的體育教師，一直都提高教師素質(zhì)與技能水平的重要組成部分。一直以來“工學(xué)矛盾”是學(xué)歷教育過程中比較突出并急需解決的問題，是無法忽視與避免的。現(xiàn)今大部分體育教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要應(yīng)對(duì)教學(xué)以外其他工作（訓(xùn)練、行政管理等），還要參加各種進(jìn)修與培訓(xùn)，致使工作與學(xué)習(xí)之間矛盾加劇。所以，職后教育亟待解決的問題是如何保證體育教師的時(shí)間和精力。

三、促進(jìn)高校體育教師職后教育思考

（一）轉(zhuǎn)變高校教師職后教育觀念

作為高校本身，應(yīng)該樹立正確積極的教師職后教育理念?！傲魉桓薄盎钏搭^”可以形容職后教育的重要性，正如教師的不斷更新教學(xué)新知，只有通過不斷的職后教育，才能使這些教學(xué)新知融于教師的思想世界和付諸于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”正順應(yīng)了現(xiàn)今的“終身教育”理念。教師應(yīng)樹立正確的職后教育觀念，隨著教學(xué)觀念不斷更新，高校教師的教學(xué)和科研應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷追求新知，更新理念。

（二）構(gòu)建多元化的課程體系，實(shí)施分類教育

1.不同層次與類型教師隊(duì)伍建設(shè)有不同的發(fā)展方向與要求

體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校不同的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展方向及實(shí)際需求來確定發(fā)展方向與課程選擇；另一方面，也要考慮自身學(xué)科領(lǐng)域與專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿蛐枨髞戆才乓?guī)劃職后教育課程內(nèi)容。

2.不同專業(yè)和類型的教師職后教育應(yīng)分類進(jìn)行

各教師專業(yè)及接受教育背景存在一定的差異性，因此應(yīng)根據(jù)各教師的不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求建立適合體育教師職后教育標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立教育長效機(jī)制

1.建立導(dǎo)師制

建立一種教師導(dǎo)師制長效機(jī)制，也就是在天津市高校內(nèi)選出一批資歷較深的教授專家，他們不但具備精湛的業(yè)務(wù)水平、淵博學(xué)識(shí)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高尚的職業(yè)道德，還要具有鮮明的教學(xué)風(fēng)格，采取一對(duì)一聘用方式，從思想，教學(xué)，科研，社會(huì)服務(wù)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

2.健全教師職后教育檔案機(jī)制

教師職后教育發(fā)展的檔案系統(tǒng)的建立對(duì)于教師本身提升專業(yè)水平有著重要的推進(jìn)與激勵(lì)作用，專業(yè)發(fā)展檔案建立與健全不僅能夠記錄教師在教學(xué)方面的成長歷程，也促使教師在回顧自己教學(xué)歷程之后的反思和檢討，找出教師自身在進(jìn)修、改進(jìn)或者修正自己過程中的不足之處。

（四）健全保障機(jī)制

1.保證合理的時(shí)間和空間

應(yīng)將建立高校體育教師職后教育時(shí)間補(bǔ)充機(jī)制，沒有充分空間與時(shí)間高校體育教師的職后教育將無從談起。變“工學(xué)矛盾”為“工學(xué)互動(dòng)”，在提高教師認(rèn)識(shí)度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)職后教育工作的監(jiān)管與領(lǐng)導(dǎo)。

2.建立職后教育經(jīng)費(fèi)支出系統(tǒng)

經(jīng)費(fèi)是職后教育順利開展的必然保證，條件好的高校勢(shì)必把體育教師職后教育當(dāng)成一件大事來抓。目前，根據(jù)經(jīng)費(fèi)應(yīng)用的專屬性特點(diǎn)，高校體育教師職后教育經(jīng)費(fèi)可以從科研經(jīng)費(fèi)中劃出一定比例、在公共體育經(jīng)費(fèi)中單獨(dú)立項(xiàng)等。建立職后教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出系統(tǒng)，保證職后教育的順利進(jìn)行并將其制度化。

四、結(jié)論

第一，費(fèi)用是高職體育教師參加職后教育的影響因素之一；工作與學(xué)習(xí)一直是存在的兩大矛盾體，時(shí)間與精力問題成為影響參加職后教育的困擾因素，大部分教師認(rèn)為寒暑假是參加職后教育的理想時(shí)間。

第二，天津市高職院校體育教師職后教育取得了一定成效，但仍存在一定問題：進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師職后教育重要性的認(rèn)識(shí)；職后教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；經(jīng)費(fèi)不足與欠缺；保障激勵(lì)機(jī)制不健全。

注： 天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)規(guī)劃課題 重點(diǎn)課題 課題批號(hào)： XVI121