中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)探究

封超

【摘 要】本文以貴港市職業(yè)教育中心計算機(jī)課程教學(xué)為例，分析計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課存在的問題，闡明計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)的可行性和必要性，探索計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)的實施。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機(jī)專業(yè) 項目化教學(xué) 實踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0105-02

中職計算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)并具有職業(yè)教育特色的德、智、體、技全面發(fā)展，具有良好綜合職業(yè)能力，能從事計算機(jī)應(yīng)用、維護(hù)和調(diào)試及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、施工的高素質(zhì)勞動者和初中級技能型人才。本文以貴港市職業(yè)教育中心計算機(jī)課程教學(xué)為例，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)。

一、計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課存在的問題

1.學(xué)校電腦室不能滿足教學(xué)需要。貴港市職業(yè)教育中心現(xiàn)有電腦室13間，實行新的教學(xué)模式后，計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課的比例大幅提高，加上全校各班均開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，也要安排一定的上機(jī)實踐，這導(dǎo)致電腦室的使用十分緊張。而且，貴港市職業(yè)教育中心各電腦室的電腦配置不一樣，有些電腦比較老舊，只能完成一些簡單的文字處理，而現(xiàn)在的計算機(jī)軟件大部分對電腦硬件配置要求比較高，由此造成教師難以組織教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求相差較大。一方面，在教學(xué)中教師仍偏重向?qū)W生灌輸大量的理論知識，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏綜合的實際應(yīng)用能力。另一方面，繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師對教學(xué)內(nèi)容無法做深層次的挖掘，僅以完成教學(xué)任務(wù)為主，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生技能也得不到大幅度提高。

3.計算機(jī)知識更新?lián)Q代速度快，但教師在教學(xué)的各方面不能及時適應(yīng)和調(diào)整。一是中職學(xué)校的計算機(jī)教材內(nèi)容相對滯后，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法與企業(yè)實際生產(chǎn)對接；二是大部分教師缺少到企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷，造成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，無法提高學(xué)生的實際操作能力。

基于以上問題，中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生要想在殘酷的社會競爭中立足，就要提高實際操作技能和綜合素養(yǎng)，因此，必須改革中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而實訓(xùn)課實行項目化教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。

二、計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)的可行性和必要性

1.可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。中職學(xué)生在初中讀書時期，大部分成績不好，是經(jīng)常被老師忽視的人，因此他們的心理上往往存在一定的缺陷，進(jìn)入中職學(xué)校以后給班主任和任課教師在管理和教學(xué)上也造成比較大的難度。另外，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，目標(biāo)不明確，信心不足。實際上，雖然中職學(xué)生文化知識差，但智力素質(zhì)并不差。他們思維敏捷，動手能力強(qiáng)，接受新事物容易，適應(yīng)性強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育的要求，應(yīng)充分挖掘中職學(xué)生的潛力，因材施教，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。而計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)讓學(xué)生通過實施具體的項目，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。項目化教學(xué)要求小組成員間充分交流、討論、決策等，提高了學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊意識。而團(tuán)隊合作是當(dāng)前企業(yè)崗位生產(chǎn)的基本要素。在項目化教學(xué)過程中，把項目設(shè)計與實施結(jié)合到企業(yè)生產(chǎn)實際，突出職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)同修的特點(diǎn)，這讓學(xué)生體驗到企業(yè)生產(chǎn)氛圍，實現(xiàn)了與企業(yè)崗位的無縫對接，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.有利于教學(xué)改革的深入推進(jìn)?，F(xiàn)代化的企業(yè)除了需要高端的創(chuàng)新型復(fù)合人才，還需要大批高技能的技術(shù)人才，這對職業(yè)教育提出了新的更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，實訓(xùn)課必須采取項目化的教學(xué)模式，通過實施具體項目，把實訓(xùn)項目融入企業(yè)生產(chǎn)情景中，加強(qiáng)對學(xué)生實操能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而實訓(xùn)課項目化教學(xué)，也提高了教師的綜合應(yīng)用能力，使教師能夠及時了解企業(yè)行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，促進(jìn)教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新，有利于教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

三、計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)改革思路

隨著計算機(jī)課程教學(xué)改革的深入，“社會應(yīng)用化”成為計算機(jī)教育的共識。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。而學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要通過具體的課程以及課程項目教學(xué)來完成。課程項目化，是以項目任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，并以完成項目任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。課程項目化的關(guān)鍵是項目設(shè)計與開發(fā)，因此，課程教學(xué)項目設(shè)計要結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，先易后難，循序漸進(jìn)；課程項目要立足于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方面共贏的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。課程項目化最終教學(xué)效果是將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化在社會實際中應(yīng)用，并將成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。

在項目化教學(xué)過程中，要求在教學(xué)實訓(xùn)項目上遵循理實一體化原則，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)對課程實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計。把課程知識點(diǎn)融入設(shè)計好的項目任務(wù)中，用具體的項目進(jìn)行整合、銜接知識點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，以項目任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，采用項目教學(xué)法完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效解決計算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

四、計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)實踐

1.項目設(shè)計。在設(shè)計教學(xué)項目時，要考慮到不同層次學(xué)生的實際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和獨(dú)立思考能力，將教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，并制訂完善的評分標(biāo)準(zhǔn)，使其在展示項目成果時能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

以“AutoCAD 2014 項目與應(yīng)用”課程為例，筆者在設(shè)計項目時，根據(jù)學(xué)校每周一的升旗儀式，制訂了繪制“紅旗三維網(wǎng)格”項目任務(wù)。教師要求學(xué)生設(shè)計此次繪圖任務(wù)應(yīng)有哪些環(huán)節(jié)，應(yīng)該完成哪些工作，然后綜合學(xué)生意見，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。確定項目后，教師應(yīng)該先動手完成該項目，對項目有一個全面了解，掌握操作重難點(diǎn)，便于教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生。

2.教學(xué)過程。教學(xué)過程是以具體項目為載體來開展教學(xué)工作，遵循“做什么、怎么做、做中學(xué)”的原則。

（1）任務(wù)布置。教師提出繪制“紅旗三維網(wǎng)格”項目任務(wù)，因為繪制三維圖形需要較強(qiáng)的空間邏輯思維能力，所以教師首先讓學(xué)生明確任務(wù)要求，了解完成任務(wù)所需的各種素材資源和條件，規(guī)定完成任務(wù)的時間。

（2）項目演示。布置項目任務(wù)后，教師首先要給學(xué)生做一次演示操作，對在操作過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)加以提示。讓學(xué)生對即將實施的項目任務(wù)先有一個感觀認(rèn)識和初步了解，這有利于學(xué)生在完成項目任務(wù)時發(fā)揮和創(chuàng)新。

（3）學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的層次和能力進(jìn)行分組搭配，采用取長補(bǔ)短的方式分組協(xié)作來完成項目任務(wù)。每組學(xué)生6名，并設(shè)立 1 名組長，全面負(fù)責(zé)小組的討論和項目任務(wù)的完成。各小組的組長對內(nèi)部小組成員進(jìn)行分工，討論如何完成項目任務(wù)。

（4）執(zhí)行項目。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時，各小組通過搜集信息、開展討論、創(chuàng)新的過程完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。例如，某個組的學(xué)生在繪制飄揚(yáng)的旗面時遇到問題而停滯不前，筆者建議他們靈活改變坐標(biāo)系，計算并應(yīng)用坐標(biāo)畫圖，通過頻繁變換坐標(biāo)，把坐標(biāo)定位畫兩根直線和兩條曲線為輪廓，通過曲面網(wǎng)格繪制出來，學(xué)生按照教師的建議最終成功繪制出三維旗面。

（5）成果展示與結(jié)果評價。完成項目任務(wù)后，教師組織各小組進(jìn)行成果交流，對每個小組成員的學(xué)習(xí)方法、知識點(diǎn)的掌握情況、小組的學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)分析和評價。完善的評價體系有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于開闊學(xué)生的視野和思路，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。評價應(yīng)該是多元化的，先是學(xué)生的自評和互評，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)他人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，對完成項目的成功之處予以表揚(yáng)和鼓勵，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏理答疑，解決學(xué)生的疑惑，這樣可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情與活力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。

五、計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)效果

計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的自我發(fā)展能力，使課堂氣氛變得活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，建立了學(xué)生的自信心，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主、教師為輔”的理念，師生互動交流。項目化教學(xué)使得每個學(xué)生的各種能力都能得到鍛煉，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到了職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的需要。項目化教學(xué)的實施不僅使學(xué)生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校擁有大量的專業(yè)人才與豐富的人力資源服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)多方共贏的目標(biāo)。

總之，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生動手能力、貼近工作實際、強(qiáng)化各種能力培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。實訓(xùn)課項目化教學(xué)不僅促進(jìn)了計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，而且實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方共贏。

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【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目一般項目課題“中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化實踐操作的研究”的階段性研究成果之一（桂教職成[2015]22號）

【作者簡介】封 超，女，貴港市職業(yè)教育中心講師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用教育。

（責(zé)編 劉 影）