班主任工作中心理健康教育的融入

李強

【關鍵詞】 班主任工作；心理健康教育；知識；傾聽；

課堂氛圍

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0033—01

班級的管理者是全體學生的主要施教者，工作內(nèi)容涉及方方面面，協(xié)助學生做好心理健康以及人格的健全發(fā)展，也成為我們的主要任務之一。原國家教委副主任柳斌指出：心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來、建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育。那么，班主任怎樣在工作中恰當?shù)厝谌胄睦斫】到逃?？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、掌握一定的心理健康知識

健康不單是指身體健康，還包括心理健康，即要有良好的心理、心理狀態(tài)以及正常的社會適應能力。因此，作為一名教師，在關心學生的學習、生活的同時，也應了解一些學生常見的心理問題，以便及時發(fā)現(xiàn)、及時解決。我所帶的班里有這樣一個男孩：有時上課突然說話、亂發(fā)脾氣、暴怒、打人等等，不能容忍自己的愿望得不到滿足，而且很少考慮行為后果，事先也無計劃，但行動之后錯了又感到很后悔。我通過對心理健康知識的學習，認定這個男孩表現(xiàn)出來的便是心理學稱作的“情感沖動”。了解到這一點，我遵循“循序漸進、立即強化”的原則，對他的沖動行為立即加以控制，要求從低到高，當達到某一要求后立即給予鼓勵，在逐漸提高要求的難度后，最終這個男孩能夠達到自制?？梢?，掌握一定的心理健康知識是多么重要，如果任其發(fā)展或施教不當，后果不堪設想。

二、經(jīng)常傾聽學生的心聲

要想更多地了解學生，教師必須得走進學生的內(nèi)心世界，堅持平等待人，虛心聽取學生的意見和建議，并能理解和認可學生的不同意見和分歧，以真誠的態(tài)度與學生友好相處，只有這樣，學生才會向教師敞開心扉，把自己的困難、苦惱、高興或過失毫無拘束地盡情地訴說出來。教師洞悉學生內(nèi)心的奧秘，和學生一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁。學生把內(nèi)心的秘密傾吐給老師，得到了情緒的發(fā)泄和緊張的解除，從而保持了正常的、積極向上的情緒。如，一名平時學習較好的學生，期末考試時卻降到了后幾名。聯(lián)想到最近他總是萎靡不振，對什么也不感興趣，于是，我便找他談心。原來，他父母經(jīng)常打架，現(xiàn)在正在鬧離婚，他在家里很悶，便到游戲廳去尋找快樂，那里可以讓他暫時忘掉煩惱。他一玩就玩到半夜，父母卻無暇管他。于是，成績直線下降。了解到這一情況后，我給他講了父母感情不合，你可以找他們談談，告訴他們你內(nèi)心的想法；另外，上游戲廳對身體不利，如果內(nèi)心有苦，我們可以尋求更好的發(fā)泄方式，如踢球、和同學聊天等。這位學生聽后，眼睛閃著淚光，點了點頭。之后，我很快又看到了原來的那個積極向上的孩子。

三、多給后進生一些關懷

1. 在生活中多給他們一些機會。對于后進生的表現(xiàn)、回答，應以贊許為主，即使他們表達不完整或是不正確的，對于他們勇于發(fā)表自己的見解，也應給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，使其學習意志從被動性一步步發(fā)展到頑強性，成為學習上的進取者。如，班里有一位學生，每次提問他都舉手，但站起來不是說不出話來就是丟三落四，當了解他只是因為緊張而出現(xiàn)這種情況后，我沒有怪他影響教學的順利進行，而是多加以提問。只要有點滴進步，就向他投去贊許的目光或讓同學們掌聲鼓勵，慢慢地，課堂發(fā)言時他再也不緊張了。

2. 要充分發(fā)揮榜樣的力量。教師要經(jīng)常性地樹立一些榜樣，使暫時未獲成功的學生通過觀察與自己能力相近的人獲得成功的學習行為，感到成功離自己并不遙遠，從而激發(fā)自信心，增強自我有效感。

四、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

心理健康應該重在預防，班主任重要的、日常的、大量的工作就是要創(chuàng)造一種舒適、寬松而活潑生動的學習氣氛，它是學生心理健康成長的一種心理環(huán)境與保證。那么，怎樣才能創(chuàng)造良好的課堂氛圍呢？

首先，教師要尊重每一個學生，相信每一個學生都能成功，使他們樹立信心。心理學研究告訴我們：每個人自身的潛能是巨大的。每個人只要相信自己的潛能，而且不斷地開發(fā)自己的潛能，人人都能成功。教學中，教師要尊重每一個學生的權利，保護每一個學生的創(chuàng)新精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，使每個學生都感到自己有能力、能勝任，感到自尊、自信。

其次，教師要發(fā)揚民主精神。大量課堂實踐證明，只有在民主平等的教學氛圍中，學生主體積極性才能充分發(fā)揮，才能養(yǎng)成自信的個性心理。課堂上要允許學生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺，要允許學生隨時改變自己的說法和想法，要鼓勵學生發(fā)表自己與老師不同的見解，敢于否定所謂“權威”定論，要鼓勵學生從各個不同角度思考，只有這樣，才能營造一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，也只有在這樣的課堂氛圍中，才能使每個學生感到“我能行”，體驗成功的喜悅，樹立學習的信心。

編輯：郭裕嘉