高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活融合的思考

劉娟

【關(guān)鍵詞】 歷史；現(xiàn)狀；生活；措施

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0077—01

歷史作為社會科學(xué)的基礎(chǔ)和人文學(xué)科的重要支柱，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維能力的養(yǎng)成有著重要的影響和決定性的作用。將歷史學(xué)科引入高中課堂之中是出于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的考慮，也是出于提升學(xué)生綜合能力的需要。

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

相比于其他科目來說，歷史學(xué)科更加重視基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識的積淀，學(xué)生成績的提升較為不明顯，學(xué)生能力的提高更加難以通過考試的形式和分?jǐn)?shù)的指標(biāo)體現(xiàn)。同時，歷史學(xué)科所學(xué)內(nèi)容龐雜而瑣碎，學(xué)科體系和學(xué)科邏輯相對不明顯，通盤掌握和全局理解更為困難，一定程度上增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，特別是對于急需提升歷史學(xué)科成績的學(xué)生來說更是如此。

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是一個方面，對于學(xué)生來說，難以理解歷史學(xué)科的價值是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的更為重要的因素。歷史作為一門研究過去事件的學(xué)科，其學(xué)科屬性就注定了所學(xué)內(nèi)容與生活環(huán)境有著一定的時間與空間距離，同時當(dāng)今盛行的全球史觀、通史觀和大歷史觀也使所學(xué)內(nèi)容與身邊環(huán)境拉開了地理上的距離?？梢哉f，歷史這門學(xué)科在學(xué)科理念和方法上與學(xué)生自身活動有所隔閡，由此產(chǎn)生心理上的隔閡和抵觸情緒也是難以避免的。

與社會大眾的普遍誤解和學(xué)生的盲目認(rèn)識所不同，歷史的垂訓(xùn)價值一直是歷史的主要價值之一，實用主義功用在歷史學(xué)科之中占有著很大的比重。歷史從不是脫離現(xiàn)實的空中樓閣，而是過去的現(xiàn)實生活的記錄，也將在當(dāng)今的現(xiàn)實生活之中重現(xiàn)，是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的實踐與理論相結(jié)合的重要學(xué)科，而這種意義和價值必須通過歷史教育和課堂教學(xué)來強調(diào)，對于“歷史無用論”的誤解必須得到澄清和解釋。

在高中階段的歷史課堂教學(xué)之中，為了消除學(xué)生對于歷史學(xué)科的誤解，幫助學(xué)生端正歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強學(xué)生對于歷史學(xué)科價值和歷史教育價值的認(rèn)識，教師應(yīng)該利用高中歷史課堂這個機會有意識地強調(diào)歷史與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，突出歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密關(guān)系，主動促進高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相融合。

二、歷史課堂教學(xué)融合現(xiàn)實生活的措施

高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相融合時必須注意方式方法，以科學(xué)的理念和正確的態(tài)度將理論和觀點深入人心。從教學(xué)實踐之中可以發(fā)現(xiàn)，主要采用的方法可以有以下幾點。

1.避免歷史人物臉譜化。人可以被人所理解是因為有著共通的人性，在行為處事之中有著作為人所能夠理解的原因和理由，而對于歷史人物來說，一旦被臉譜化、符號化之后其行為就已經(jīng)脫離了可被理解的范疇，其自身也脫離了現(xiàn)實生活成為抽象符號的存在。簡而言之，只有突出每個歷史人物的人性特征，我們才能夠基于共通的人性在身邊找到相似的范例，歷史人物才能夠真正地與現(xiàn)實生活相融合。例如在學(xué)習(xí)楚漢戰(zhàn)爭時，劉邦和項羽作為兩個主要的關(guān)鍵性人物都具有鮮明的個性和特征，劉邦的圓滑、謹(jǐn)慎、知人善任但又冷酷狡詐充滿著流氓脾性，項羽的仁慈、勇猛、有情有義但又剛愎自用和心胸狹窄。鮮明的個性特征不僅在一定程度上影響了歷史進程，而且其性格特色使劉邦、項羽二人現(xiàn)實可感，不會因為兩千年時光的阻隔產(chǎn)生陌生感和距離感。

在學(xué)習(xí)的過程之中，為了起到更好的突出歷史人物性格的效果，教師可以采用表演歷史情景劇的方式，例如安排學(xué)生分別扮演劉邦、項羽等歷史角色排演鴻門宴等經(jīng)典場景，使歷史學(xué)習(xí)富于趣味性，同時無形之中幫助學(xué)生理解歷史人物和歷史事件。而若將楚漢相爭的雙方抽象為臉譜和符號，則劉邦、項羽則僅僅代表了互相對抗的兩方勢力，學(xué)習(xí)時自然無法產(chǎn)生現(xiàn)實感和認(rèn)同感，學(xué)生學(xué)習(xí)時只會感到枯燥乏味、味同嚼蠟，逐步喪失對歷史學(xué)習(xí)的興趣，對歷史的價值也會產(chǎn)生懷疑。

2.結(jié)合現(xiàn)實事件討論歷史。歷史對現(xiàn)實的影響可謂是多方面、多角度的，而這一點常常被歷史學(xué)習(xí)者所忽視，需要得到歷史教學(xué)工作者的足夠重視。在教學(xué)過程之中，教師可以結(jié)合當(dāng)前時代局勢引申歷史事件。同時，將歷史結(jié)合現(xiàn)實進行講解，這對教師的教學(xué)能力和學(xué)科知識積累提出了更高的要求，不僅需要教師熟練掌握書本內(nèi)容，還需要對書本知識進行一定的發(fā)散，對于所講歷史事件的當(dāng)時作用和后來影響真正做到心中有數(shù)。在備課的過程之中，教師需要對于世界局勢和文化思想潮流進行廣泛的搜索資料并補充進課件、教學(xué)設(shè)計和教案之中。

在現(xiàn)階段的高中歷史教育中，課堂教學(xué)作為學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)的主要方式，不僅在高中歷史教學(xué)而且在整個歷史教育之中占有著非常突出的比重。因此，基于高中歷史課堂教學(xué)的重要性，對高中歷史課堂教育的現(xiàn)狀特別是高中歷史課堂教育的效率進行再分析和重新反思非常重要。

編輯：蔡揚宗