獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探究

蘭龍輝

摘 要：首先闡明獨(dú)立學(xué)院是高等教育中的重要組成部分，在獨(dú)立學(xué)院中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有良好的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)；其次分析各級(jí)政府部門(mén)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文件要求，認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能凸顯獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念；最后在剖析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，此研究結(jié)論具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001 7836（2016）12-0001-03

一、獨(dú)立學(xué)院在高等教育中的重要意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，尤其體現(xiàn)在高等教育中。這是我國(guó)實(shí)行高校擴(kuò)招和大眾化教育的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年全國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)40%，已經(jīng)超過(guò)了中高收入國(guó)家平均水平。2015年全國(guó)各類高校畢業(yè)生已達(dá)到749萬(wàn)人。目前我國(guó)現(xiàn)行的高等教育學(xué)歷體系包括：普通高等教育、成人高等教育、高等教育自學(xué)考試，其中普通高等教育承擔(dān)了高等院校三大職能的主要任務(wù)，而獨(dú)立學(xué)院是普通高等教育的有機(jī)組成部分。2008年2月22日頒布的中華人民共和國(guó)教育部第26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》規(guī)定：獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。

根據(jù)教育部2015年8月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等教育中的本科院校達(dá)到1 202所，其中獨(dú)立學(xué)院283所，占本科院校的23.5%。盡管近幾年獨(dú)立學(xué)院中有部分院校進(jìn)行了轉(zhuǎn)型升級(jí)，數(shù)量上稍有減少，但是總量上仍占據(jù)普通本科高校的1/5的比例，獨(dú)立學(xué)院依然是高等教育的重要組成部分。

二、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)時(shí)代的要求

就業(yè)問(wèn)題是一項(xiàng)民生工程，而創(chuàng)業(yè)究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)也是一種就業(yè)的形式。在高校畢業(yè)生不斷攀升的時(shí)代，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，先后出現(xiàn)了無(wú)數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型事跡，現(xiàn)仍活躍于各大領(lǐng)域的商業(yè)中，甚至出現(xiàn)了顛覆一個(gè)產(chǎn)業(yè)的局面。但是一些人認(rèn)為，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)檎也坏焦ぷ?。而相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)困難并非大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的最主要原因。從2015屆大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的案例中發(fā)現(xiàn)最重要的動(dòng)力是“實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想”（本科48%，高職高專45%），其次是為“有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”（本科和高職高專均18%）。在高校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用于實(shí)踐中，并提前為今后自主創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。

為更大地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，推動(dòng)科研成果有效轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)，各級(jí)政府部門(mén)出臺(tái)了系列政策文件幫扶和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作從創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持等九個(gè)方面進(jìn)行了總體任務(wù)的指導(dǎo)布置。教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2015〕12號(hào)）中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作放在了通知的第一點(diǎn)，體現(xiàn)了教育主管部門(mén)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的決心和重視度。福建省人民政府出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作十五條措施的通知》（閩政〔2015〕44號(hào)）中給出了十五條具體措施，從小微企業(yè)的資金幫扶到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置等方面提出了詳細(xì)要求，并落實(shí)到具體的責(zé)任單位，為上級(jí)政策的落地提供了有力的制度保證[1]。

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，積極開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是順應(yīng)時(shí)代的要求，更是推進(jìn)高等教育改革的有效措施，提升獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，更好地凸顯獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的辦學(xué)理念。

三、高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，各級(jí)政府都先后出臺(tái)了相關(guān)政策文件支持高校開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全國(guó)范圍內(nèi)也有一些具有代表性的高校提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路，但是很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽期，還有較大的成長(zhǎng)空間。

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情有待進(jìn)一步激發(fā)

麥可思研究院發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，近幾年大學(xué)畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例不斷增長(zhǎng)，但是全國(guó)的總體比例在2%左右，也即約15萬(wàn)名大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)。而且高職院校的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)總是多于普通本科院校的畢業(yè)生，最大的原因在于高職高專的畢業(yè)生往往具有一技之長(zhǎng)，能夠較快將自身的技能融入到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)快速創(chuàng)業(yè)。目前我國(guó)每年有700多萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生，僅僅有2%左右的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這使得高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較大的提升空間，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，產(chǎn)生“以創(chuàng)帶就”的良好社會(huì)效益[2]。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程管理有待進(jìn)一步落實(shí)

高校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，在多方位論證和多部門(mén)的配合下才能實(shí)施。在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候不能生搬其他高校的先進(jìn)做法，應(yīng)該多結(jié)合高校自身的特點(diǎn)加以內(nèi)化，尤其是要考慮到獨(dú)立學(xué)院的特殊性。某些高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程無(wú)法與學(xué)生的需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)匹配，導(dǎo)致課堂效果平平。教務(wù)管理部門(mén)無(wú)法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更加有效地拓展到第二課程活動(dòng)中，較難科學(xué)量化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)抵扣學(xué)分的細(xì)則等課程管理方面的問(wèn)題，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程即將面臨的難題。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量有待進(jìn)一步提升

目前開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校在較多情況下是由教學(xué)管理部門(mén)或就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心全面負(fù)責(zé)，極少數(shù)高校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但也屬于一個(gè)全新的課程體系，在師資的配備上還存在較大空缺。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師大多數(shù)處于兼職的狀態(tài)，且很多任課教師也并非教育學(xué)或者是企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，因此在教學(xué)理論和實(shí)踐上顯得比較被動(dòng)，造成知識(shí)緊缺。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其目的在于能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，不僅僅是培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的學(xué)生，而是一種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提升，為其今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。各高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中一般都會(huì)結(jié)合高校自身的特色進(jìn)行模式探索。當(dāng)前國(guó)內(nèi)院校在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探索后，常見(jiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以總結(jié)為以下四種主要類別：

1以開(kāi)展第二課堂為載體的課程教學(xué)模式

高等教育中較多大學(xué)生擁有大量的課余時(shí)間，因此有學(xué)者提出了充分利用第二課程來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。以寧波大學(xué)為例，他們就是典型的以第二課堂為有機(jī)載體開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生在第二課堂能夠開(kāi)展很多課余活動(dòng)，一般包括社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面。結(jié)合第二課堂教育也是目前比較常見(jiàn)和趨勢(shì)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式之一，尤其是在獨(dú)立學(xué)院中開(kāi)展第二課堂教育顯得更加有效。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般思想積極、執(zhí)行力強(qiáng)，又擁有良好的家庭環(huán)境，這為其進(jìn)行課堂外的教育提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠通過(guò)第二課堂的學(xué)分認(rèn)定，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的活動(dòng)中，如各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方式。

2以提高知識(shí)技能為要點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式

創(chuàng)業(yè)者在實(shí)踐過(guò)程中需要具備方方面面專業(yè)的知識(shí)和技能，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校學(xué)生能夠在校園內(nèi)學(xué)習(xí)到相關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，將對(duì)其今后的決策提供有力幫助。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本質(zhì)上是一種利用自身知識(shí)技能獲得社會(huì)資源的過(guò)程，知識(shí)和技能是創(chuàng)業(yè)的必備要素，所以諸多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能方面。譬如北京航天航空大學(xué)采用了以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，讓學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。該模式也是目前國(guó)內(nèi)較多高校采用的模式，高校傳承更多的是知識(shí)和技能，為學(xué)生畢業(yè)后的各類選擇奠定基礎(chǔ)素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)知識(shí)技能的積極性。

3以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為重點(diǎn)的教育模式

知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不能只停留在理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多需要的是結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。因此一些專家認(rèn)為構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地對(duì)于大學(xué)生快速成長(zhǎng)，快速了解創(chuàng)業(yè)的流程和運(yùn)作是一種快捷的途徑。該模式以黑龍江大學(xué)為代表，該校在各地市建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并根據(jù)基地屬性組織相應(yīng)專業(yè)學(xué)生，定期到基地調(diào)研考察。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為學(xué)生提供了一個(gè)以創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以零成本地參與到企業(yè)的運(yùn)作中。學(xué)生如對(duì)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣，能夠切實(shí)參與到項(xiàng)目的運(yùn)作中，甚至成為合伙人。以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為側(cè)重點(diǎn)的教育模式，是一種理論聯(lián)系實(shí)踐的教育模式，更加注重學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，以提高其實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)行模式較為靈活，可以與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，既為實(shí)踐基地提供了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生作為儲(chǔ)備人才，也在一定程度上讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高了其認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理性程度[3]。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是一種校企合作、雙方共贏的模式，值得高校推廣應(yīng)用，高校和企業(yè)必須長(zhǎng)期有效地進(jìn)行深入合作，以保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的切實(shí)提高。

4以提升綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的Q-P-M-O模式

以上三種模式是較為單一地從某一角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，越來(lái)越多的學(xué)者意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育、實(shí)踐教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，構(gòu)建綜合性的教育模式。Q-P-M-O模式認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)課程教學(xué)、講座等方式來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本方法和基本流程；通過(guò)完善人才培養(yǎng)方式，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)課程中逐步滲透并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；通過(guò)人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展等各方面的實(shí)踐活動(dòng)中，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，以生涯發(fā)展與規(guī)劃理念為統(tǒng)領(lǐng)，注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇，幫助其規(guī)劃好職業(yè)生涯和創(chuàng)業(yè)生涯的發(fā)展路徑。Q-P-M-O模式的四個(gè)層次從不同角度、不同教育視角闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校培養(yǎng)計(jì)劃中的滲透，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全進(jìn)去到學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全過(guò)程中，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加系統(tǒng)性和專業(yè)性。獨(dú)立學(xué)院在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案時(shí)必須始終將“雙創(chuàng)”教育貫穿到學(xué)生的大學(xué)生涯中，使其成為一種通識(shí)教育和素質(zhì)教育。

五、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》中提到高校要牢固樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變。高等院校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要陣地，應(yīng)該扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，獨(dú)立學(xué)院作為高等院校的重要組成，應(yīng)該結(jié)合院校自身的特色開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4]。

1開(kāi)設(shè)體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，切實(shí)了解創(chuàng)業(yè)流程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。獨(dú)立院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，選擇個(gè)別專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)試行，在年級(jí)專業(yè)中成立運(yùn)營(yíng)公司，整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生參與決策，學(xué)校為學(xué)生企業(yè)配備校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供全程咨詢指導(dǎo)服務(wù)。體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以讓學(xué)生切實(shí)了解企業(yè)的各方面運(yùn)作情況，幫助其真實(shí)了解創(chuàng)業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2引入“雙師型”教師，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍素質(zhì)

由于目前承接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多數(shù)是兼職或者是缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該多引入“雙師型”教師，即同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格?！半p師型”教師具有較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和資歷，可以讓獨(dú)立學(xué)院思想活躍的學(xué)生更加深入了解洞悉行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。引入“雙師型”教師對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程品質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果都具有很大的促進(jìn)作用。

3推動(dòng)家、企、政、校多方位合作，開(kāi)創(chuàng)共贏新局面

由于獨(dú)立學(xué)院生源結(jié)構(gòu)的特色，部分學(xué)生家庭中已創(chuàng)辦企業(yè)，且具有良好的經(jīng)濟(jì)效益，因此提倡獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中多與這些家庭企業(yè)進(jìn)行有效合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，可以聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期在校園中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍論壇等活動(dòng)，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到高校、政府部門(mén)、企業(yè)等主體，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該積極與其保持合作關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新局面。

4構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大數(shù)據(jù)，構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，獨(dú)立學(xué)院的各職能部門(mén)需要通力合作，以實(shí)現(xiàn)相關(guān)政策和數(shù)據(jù)的共享，不斷在推進(jìn)過(guò)程中構(gòu)建雙創(chuàng)教育的大數(shù)據(jù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到學(xué)籍管理、學(xué)分認(rèn)定、導(dǎo)師配比、團(tuán)隊(duì)管理、項(xiàng)目指導(dǎo)等眾多方面，以上數(shù)據(jù)的采集和管理需多部門(mén)創(chuàng)新協(xié)作。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)，讓管理部門(mén)能夠了解到學(xué)生創(chuàng)業(yè)最新的情況，為后期制定更加有針對(duì)性的政策提供有效數(shù)據(jù)支持[5]。構(gòu)建雙創(chuàng)教育的大數(shù)據(jù)能夠在更大范圍內(nèi)營(yíng)造更加濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的良性循環(huán)，構(gòu)建起新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。獨(dú)立院校應(yīng)該意識(shí)到只有加強(qiáng)各方力量的聯(lián)動(dòng)作用，切實(shí)保證學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，才能更加行之有效地打造升級(jí)版的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了獨(dú)立院校是高等教育的重要組成部分，從各層面論證了高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性。結(jié)合目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和模式進(jìn)行分析，提出了當(dāng)前存在的問(wèn)題，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的生源特色，對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了路徑探索，對(duì)于開(kāi)展此項(xiàng)工作具有較好的理論意義。但是由于筆者的研究水平有限，本論文集中在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究中，沒(méi)有對(duì)全局性的高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平進(jìn)行深入剖析，導(dǎo)致本研究結(jié)論存在一定的局限性。

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（責(zé)任編輯：朱 嵐）