小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略探討

曾衛(wèi)民

摘 要：隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的一刀切作業(yè)布置方式已不能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。本文闡述了有利于學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等多方面發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：作業(yè)和評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，深入體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的過程，是獲得必需的數(shù)學(xué)思想、方法和應(yīng)用技能的過程。

一、設(shè)計(jì)生動(dòng)的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣

愛玩、好動(dòng)是學(xué)生的天性。把數(shù)學(xué)練習(xí)“蘊(yùn)藏”在學(xué)生喜聞樂見的游戲中，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到練習(xí)中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能取得良好的作業(yè)效果。如在教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)時(shí)，我布置了一道作業(yè)：讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)。學(xué)生很不錯(cuò)，找到了許多生活中的數(shù)，如媽媽今年32歲，“我”家有6口人，“我”家住在73幢204室，“我”家的電話號(hào)碼等?？吹綄W(xué)生很快就能找到這么多生活中的數(shù)，我又布置了這樣一道題：我們學(xué)校有三幢教學(xué)樓，你能不能給每間教室編號(hào)碼呢？學(xué)生聽了都迫不及待地編號(hào)碼，有的學(xué)生還畫圖加以解釋。又如在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體后，我布置了游戲式的作業(yè)，讓學(xué)生回到家以后，與父母、自己的小伙伴玩“摸一摸、猜一猜”的游戲，就是閉上眼睛，摸一摸、猜一猜是什么物體的游戲。布置趣味性作業(yè)，既讓學(xué)生感到輕松愉快，又能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)。生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。因此，作業(yè)布置要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看生活的問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，深入體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的認(rèn)識(shí)后，我布置了尋求生活中的小數(shù)這樣一道題，沒想到學(xué)生不僅找到了與物品價(jià)格有關(guān)的小數(shù)，還找到了許多生活中的小數(shù)，如“我”的身高是1.12米，“我”的體重是27.5千克，一瓶可口可樂2.5L，“我”房間的面積是15.5平方米等。學(xué)生在找到生活中的小數(shù)的同時(shí)，增長了知識(shí)，體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。又如，在教學(xué)長方形和正方形的周長后，我布置了學(xué)生測(cè)量家中的長方形或正方形物品，如茶幾、飯桌、房間的長和寬，并計(jì)算出周長。

三、設(shè)計(jì)有層次性作業(yè)，照顧個(gè)性差異

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往是“一刀切”的方式，同一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容完全相同。教師要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，做到“下要保底，上不封頂”?？梢圆扇》诸愖鳂I(yè)的方法，如把學(xué)生作業(yè)分為三類。第一類作業(yè)：為基礎(chǔ)差的學(xué)困生設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容較基礎(chǔ)，題量較少，難度較低。讓學(xué)困生吃得了，能從完成作業(yè)的成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并樹立學(xué)習(xí)的信心。第二類作業(yè)：為基礎(chǔ)一般、成績中等的學(xué)生設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練、較簡單的變式題、較簡單的綜合題等，分量中等，難度適中。題量較多，有一定的難度，讓中等生吃得飽。第三類作業(yè)：為班級(jí)中學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。題量充足，作業(yè)中有較多的變式題、提高題、綜合題。作業(yè)設(shè)計(jì)能夠照顧到全面，面向全體，體現(xiàn)了課標(biāo)的理念。

四、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中新增加的一個(gè)核心概念，“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中”，這充分說明了課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重視程度。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的、能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，教材上有這樣一道題：先算一算，再說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？11×11、12×11、13×11、14×11、15×11、16×11、17×11、18×11。經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、合作交流后，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這組算式的特點(diǎn)，學(xué)生提出了“12乘十幾的算式有什么規(guī)律性？”于是，我因勢(shì)利導(dǎo)布置學(xué)生探究十幾乘十幾的算式有什么規(guī)律。這種探究性作業(yè)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須適合本班學(xué)生實(shí)際，形式多樣，內(nèi)容新穎，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；促進(jìn)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度各方面教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。