象牙塔下的困境成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)就業(yè)研究

盧卿鑫 袁夢捷（成都體育學(xué)院 四川成都 610041）

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象牙塔下的困境成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)就業(yè)研究

盧卿鑫 袁夢捷
（成都體育學(xué)院 四川成都 610041）

摘 要：自1999年以來，全國高校連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，大學(xué)生的就業(yè)越來越困難，體育教育專業(yè)作為教育行業(yè)中的特殊專業(yè)，就業(yè)前景更是相當(dāng)慘淡?；诋?dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢、就業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，因此有必要更有效地促進(jìn)大學(xué)生體育教育專業(yè)的就業(yè)新形勢的探索。從統(tǒng)招、統(tǒng)分到自主擇業(yè)，這是就業(yè)制度的一次根本性變革，畢業(yè)生不再是通過指令性計劃而是通過市場進(jìn)行配置。由于我國社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，全社會對健康的要求不斷提高，對體育專業(yè)人才的需求不斷增加，但目前社會提供的體育健身和保健服務(wù)跟不上社會的需求增長，而體育教育專業(yè)畢業(yè)生受自身專業(yè)影像，又不愿意從事其他體育工作，因此發(fā)生兩難的境地。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè) 就業(yè) 觀念

自1999年以來，從統(tǒng)招、統(tǒng)分到自主擇業(yè)，這是就業(yè)制度的一次根本性變革，畢業(yè)生不再是通過指令性計劃而是通過市場進(jìn)行配置。［1］由于我國社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，全社會對健康的要求不斷提高，對體育專業(yè)人才的需求不斷增加，但目前社會提供的體育健身和保健服務(wù)跟不上社會的需求增長，而體育教育專業(yè)畢業(yè)生受自身專業(yè)影響，又不愿意從事其他體育工作，因此發(fā)生兩難的境地。［2］

1　體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

1.1體育教育專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大、畢業(yè)人數(shù)逐年增多

成都體育學(xué)院體育教育建立在專業(yè)體育院校和師范院校的基礎(chǔ)之上，中小學(xué)體育教師是其主要的培訓(xùn)目標(biāo)。入學(xué)前，雖然培養(yǎng)主要方向和目標(biāo)是中小學(xué)老師，但事實上，也適用于大學(xué)、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)。成都體育學(xué)院從擴(kuò)招后招生規(guī)模幾乎是以前的兩倍。［3］其實，這正是我國高校體育的縮影。自1999年以來大幅擴(kuò)張，高校體育教育畢業(yè)生急劇增加。因此，出現(xiàn)了幾千個人競爭幾個崗位的事情屢見不鮮。20世紀(jì)，中國體育類教育相對單一，主要集中在體育教育專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練等人體運(yùn)動科學(xué)。其他專業(yè)雖然已經(jīng)有一定規(guī)模，但是這些畢業(yè)生和體育教育的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中，并未形成較大的沖突。［4］

1.2同類型專業(yè)對體育教育類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響

成都體育學(xué)院建校之初，僅有體育系?，F(xiàn)在共有體育系、運(yùn)動系、武術(shù)系、藝術(shù)系、休閑體育系等5個系部，相比之前單一的體育教育專業(yè)，更增加了運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育等專業(yè)，這在無形中增加了體育教育專業(yè)師生的就業(yè)壓力。這種觀念在人們腦海中根深蒂固，對于這類專業(yè)認(rèn)識不清楚，也造成了一定的就業(yè)困難與就業(yè)沖突。［5］

1.3就業(yè)觀念尚未轉(zhuǎn)變

如今，雖然就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但成都體育學(xué)院的畢業(yè)生選擇工作和工作單位的思想依舊十分幼稚。從表1即可看出，超過40%的畢業(yè)生在大學(xué)所在地或相同級別的城市尋找工作，超過30%的學(xué)生希望回家或前往一二線城市工作。部分畢業(yè)生不愿意在偏遠(yuǎn)地區(qū)工作。這導(dǎo)致大中型城市人才需求高度飽和而小城市或不發(fā)達(dá)地區(qū)非?？释瞬?。［6］一方面，學(xué)生認(rèn)為自己找不到合適的工作，另一方面，許多西部農(nóng)村地區(qū)師資力量緊張，各種崗位缺乏人才。許多父母希望自己的孩子畢業(yè)后可以有一個更舒適、穩(wěn)定的工作，不想讓他們的孩子在偏遠(yuǎn)地區(qū)工作。學(xué)生的就業(yè)觀很大程度上是受家長影響的，家長的要求甚至就是學(xué)生的要求。這些想法對于就業(yè)造成巨大的影響，固有思想深深影響學(xué)生就業(yè)。［7］

2　社會對成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)的畢業(yè)生需求下降原因分析

2.1歷史與現(xiàn)實的對比

從20世紀(jì)70年代到90年代，成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)相對簡單，原因大致有以下幾個方面。眾所周知，從文化大革命到改革開放初期，教育事業(yè)停滯不前，即使是改革開放后的較長一段時間，畢業(yè)生在規(guī)模、數(shù)量、質(zhì)量上無法滿足社會需要。這些年來培養(yǎng)的專業(yè)人才，年齡結(jié)構(gòu)趨向于合理并基本形成梯隊，包分配的時代早就過去了?，F(xiàn)在，“包分配”的時代早就過去了，學(xué)生只有真才實學(xué)，才能找到滿意的工作。

2.2就業(yè)市場不夠規(guī)范

市場經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化條件下，必須改變畢業(yè)生就業(yè)市場，為了實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，大學(xué)畢業(yè)就業(yè)市場已基本形成。引導(dǎo)市場、政府監(jiān)管、市場機(jī)制的多邊選擇就業(yè)體制中，其最大的特點(diǎn)是像處理傳統(tǒng)的商品剩余貨物，通過處理來處理大學(xué)生的就業(yè)問題。許多沒有及時就業(yè)的成都體育學(xué)院畢業(yè)生，為了能夠及時畢業(yè)，隨便找個工作簽約了事，簽約之后才發(fā)現(xiàn)這些工作根本不適合自己，自己的能力也不能很好地適應(yīng)這些工作，轉(zhuǎn)而又想找其他工作，這種消極的態(tài)度大大影響了畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)。［8］

2.3市場對畢業(yè)生的誤導(dǎo)

目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場處于買方市場階段，很多工作競爭殘酷。在這種情況下，許多招工單位的市場定位相當(dāng)模糊，自命不凡。一個普通的高中體育教師要求畢業(yè)生招聘諸如學(xué)位、畢業(yè)生戶口等要求。部分單位提供虛假信息，在招聘過程中，缺乏道德規(guī)范，嚴(yán)重缺乏公平性。部分學(xué)生為了使自身更加具有競爭力，弄虛作假，偽造經(jīng)歷。另外一些學(xué)生沒有仔細(xì)檢查合同就匆忙簽署的就業(yè)協(xié)議和勞動合同，而后又想法設(shè)法違約。最終導(dǎo)致就業(yè)市場混亂不堪，學(xué)生找不到心儀的工作，用人單位找不到合適的人才。［9］力的調(diào)查研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2004，11（6）：110-113.

［7］朱漢義.從現(xiàn)代人才觀析體育院校學(xué)生就業(yè)［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2004，4（2）：57-59.

［8］葉成萬.大學(xué)生就業(yè)難和體育院校畢業(yè)生就業(yè)問題的理性分析［J］.武漢體育學(xué)院報，2006，8（8）：5-6.

［9］方愛蓮.新世紀(jì)我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，27（6）：802-804.

3　建議

眾所周知，就業(yè)問題不僅影響對國家發(fā)展，城市建設(shè)息息相關(guān)，而且還關(guān)系到學(xué)生個人的前程與家庭的未來。如今，大學(xué)生就業(yè)越來越困難，與近年來高校招生政策有關(guān)。但是這個數(shù)量和發(fā)達(dá)國家相比，仍然微不足道，雖然許多崗位日趨飽和，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興事物的發(fā)展，許多新的崗位與隨之誕生。在這個競爭激烈和充滿機(jī)會的社會，成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)的畢業(yè)生只有在鞏固自己的專業(yè)知識和理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高綜合能力。綜合能力主要包括學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、社會、組織管理、語言表達(dá)，適應(yīng)這6個方面要求。積極抓住機(jī)會，提高自己的綜合能力，并提高綜合素質(zhì)。成都體育學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容還是略帶傳統(tǒng)的技術(shù)傳授的教學(xué)模式，但是現(xiàn)在已不能適應(yīng)社會的需求?，F(xiàn)在的課程設(shè)置中要加強(qiáng)學(xué)與教的結(jié)合，如在籃球、網(wǎng)球、足球的教學(xué)過程中不能簡單地只傳授技能，應(yīng)該注重學(xué)教結(jié)合，用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會教法，這對培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

［1］薛雨平，高風(fēng)華，張德福.學(xué)校體育課程的社會化取向［J］.體育與科學(xué)，2003（2）：69-71.

［2］杜光寧.我國高師體育教育發(fā)展與定位的思考［J］.體育與科學(xué)，2002（2）：72-74.

［3］張建新.普通高校體育教師的危機(jī)和出路［J］.體育與科學(xué)，2002 （4）：67-68.

［4］周遠(yuǎn)清.迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化加快高教改革和發(fā)展［N］.中國教育報，2001-12-14.

［5］霍紅，歐雪松，蒲鴻春.體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)走向與課程體系改革［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2003，3（29）：79-81.

［6］唐宏貴，周賢江，陳興勝，等.高校體育教育專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0075-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.075