將錯(cuò)就錯(cuò)，提升政治教學(xué)有效性

鄭先翠

【內(nèi)容摘要】以錯(cuò)題資源為契機(jī)把握學(xué)情，明確教學(xué)工作的疏漏之處，可以使高中政治教育教學(xué)工作事半功倍。那么，如何將錯(cuò)就錯(cuò)，提升政治教學(xué)有效性呢？教師可以通過(guò)自主合作、師生互動(dòng)和變式訓(xùn)練等方式，在工作中積極探究適合學(xué)情的錯(cuò)題資源管理策略，以期提升政治教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】高中政治 有效教學(xué) 錯(cuò)題資源利用

社會(huì)的關(guān)注，家長(zhǎng)的囑托，學(xué)生的期盼，使高中政治教學(xué)的重?fù)?dān)愈加沉重，高中政治教師既要提高教學(xué)工作的實(shí)效，又要完成育人的使命。正所謂知其失，才能糾其錯(cuò)。因此，以錯(cuò)題資源為契機(jī)把握學(xué)情，明確教學(xué)工作的疏漏之處，可以使高中政治教育教學(xué)工作事半功倍。那么，如何將錯(cuò)就錯(cuò)，提升政治教學(xué)有效性呢？筆者立足政治教材、考試大綱，從高中生的各類(lèi)政治錯(cuò)題出發(fā)，在工作中積極探究適合學(xué)情的錯(cuò)題資源管理策略，以期提升政治教學(xué)有效性。

一、自主合作，探究錯(cuò)誤

據(jù)某校對(duì)全校學(xué)生錯(cuò)題整理情況的調(diào)查，高達(dá)90%的后進(jìn)生因無(wú)視錯(cuò)題，缺乏打破砂鍋問(wèn)到底的精神，總是重蹈一錯(cuò)再錯(cuò)的覆轍。因此，作為政治教師，在教學(xué)實(shí)踐中，積極引導(dǎo)所教學(xué)生提高自主合作，探究錯(cuò)誤的思想意識(shí)，是高中生政治成績(jī)提高的前提。

在教學(xué)人教版高中政治《商品的基本屬性和商品的價(jià)值量》時(shí)，筆者將典型錯(cuò)題整理匯總，引導(dǎo)所教學(xué)生自主合作，探究錯(cuò)誤，進(jìn)行錯(cuò)題會(huì)診。學(xué)生讀題、審題，反思、分析自己誤選的原因后，自主合作交流，探究共性錯(cuò)誤。“我選的C，誤選原因是沒(méi)有真正理解食品的質(zhì)量指的是使用價(jià)值，而價(jià)值取決于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間?！薄拔艺`選的原因是沒(méi)有仔細(xì)審讀題干，在該題干中強(qiáng)調(diào)對(duì)食品質(zhì)量加強(qiáng)管理的原因，沒(méi)有談到其價(jià)值?！薄拔疫x的B，沒(méi)有注意互為兩字，而使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，應(yīng)該排除?！薄瓕W(xué)生通過(guò)再次解讀命題者意圖、探錯(cuò)的自我反思，加深了對(duì)商品的基本屬性的理解，使知識(shí)逐漸內(nèi)化，同時(shí)學(xué)生在自主合作取長(zhǎng)補(bǔ)短掌握了解題技巧，享受了自主合作，探究錯(cuò)誤的樂(lè)趣。

高中政治教學(xué)大搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)讓教學(xué)難見(jiàn)起色而師生身心俱疲。若想提升政治教學(xué)的有效性，不妨將錯(cuò)就錯(cuò)，從所教學(xué)生的錯(cuò)題資源入手，除了檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握與運(yùn)用的情況，還可以使之在自主合作，探究錯(cuò)誤中熟練使用自己的“漁”，從而學(xué)有所獲。

二、師生互動(dòng)，糾正錯(cuò)誤

學(xué)生自主合作，探究錯(cuò)誤原因不是政治課堂的終點(diǎn)，而是教學(xué)的起點(diǎn)，提升高中政治教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵則是教師引領(lǐng)學(xué)生奔跑，師生互動(dòng)，糾正錯(cuò)誤的整個(gè)過(guò)程。因此，作為政治教師，在教學(xué)實(shí)踐中，積極營(yíng)造師生互動(dòng)，糾正錯(cuò)誤的平等氛圍，是高中生政治成績(jī)提高的保障。

在教學(xué)人教版高中政治《價(jià)值規(guī)律的作用》時(shí)，筆者將錯(cuò)題進(jìn)行匯編，通過(guò)師生互動(dòng)，在析錯(cuò)中糾正學(xué)生錯(cuò)誤?！拔艺J(rèn)為第一問(wèn)題干的要求是答出價(jià)值規(guī)律的作用”筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀題干，“我認(rèn)為只答出材料中體現(xiàn)的價(jià)值規(guī)律?！惫P者接著詢(xún)問(wèn)“為什么出錯(cuò)呢？”“我認(rèn)為錯(cuò)誤的原因是沒(méi)抓住第一問(wèn)中的‘哪些，導(dǎo)致要點(diǎn)不全?！睅熒仡檭r(jià)值規(guī)律的作用，糾錯(cuò)整理答案后互動(dòng)繼續(xù)，“我認(rèn)為第二問(wèn)需要將材料和作用結(jié)合?！薄拔页鲥e(cuò)的原因是只列出了材料，沒(méi)點(diǎn)出作用如何體現(xiàn)。”筆者引導(dǎo)“該題設(shè)問(wèn)明確，要求運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)分析所給材料。請(qǐng)做批注后，積累到同類(lèi)的錯(cuò)題本上?！蓖ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生除了明確解題思路，學(xué)會(huì)規(guī)范答題外，還提高了政治理論的運(yùn)用能力。

高中政治教學(xué)教師的一言堂，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，政治知識(shí)未經(jīng)學(xué)生消化吸收，新舊知識(shí)完全脫節(jié)，勢(shì)必造成所教學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)的窘境。若想提升政治教學(xué)的有效性，不妨著眼于師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使所教學(xué)生在錯(cuò)誤糾正中整合舊知識(shí)，建構(gòu)新的政治知識(shí)體系，在學(xué)有所得中拓展思維。

三、變式訓(xùn)練，升華錯(cuò)誤

溫故固然可以知新，但是，在高中政治教學(xué)中，僅將學(xué)生的典型錯(cuò)題多次回顧，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生死記答案的弊病，一旦面臨新的政治語(yǔ)境題，即使同樣的解題技巧，或答案，學(xué)生還是錯(cuò)誤連連?？梢?jiàn)，在教學(xué)中，教師將政治典型錯(cuò)題的多元改編，堅(jiān)持變式訓(xùn)練，升華錯(cuò)誤，是高中生政治成績(jī)提高的法寶。

在人教版高三政治專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，筆者將涉及“國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和教材經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)”的學(xué)生典型錯(cuò)題，即2013年江蘇卷第35題，進(jìn)行了相關(guān)的變式訓(xùn)練，學(xué)生在變式訓(xùn)練第一題，即審讀數(shù)據(jù)、文字相互脫節(jié)的錯(cuò)誤中，重新梳理、記憶了經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了審讀設(shè)題情境的關(guān)鍵信息的基本方法。而筆者設(shè)計(jì)的變式訓(xùn)練二沒(méi)有文字語(yǔ)言情境，只有圖表。學(xué)生在堆砌經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)知識(shí)的錯(cuò)誤上，學(xué)會(huì)了根據(jù)第一問(wèn)的解答以及挖掘、提煉所給圖標(biāo)的重要提示，進(jìn)一步完善整理自己的答案。變式訓(xùn)練可以使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤升華，既熟悉了該類(lèi)題常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)、考查目標(biāo)以及提問(wèn)方式，明確錯(cuò)誤的歸因，又掌握了圖表類(lèi)題目解答的基本規(guī)律和解題技巧。

采擷學(xué)生錯(cuò)誤之花，成就政治有效課堂。作為政治教師應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜高中生的政治錯(cuò)題資源，將錯(cuò)就錯(cuò)，師生攜手勇往直前，查缺補(bǔ)漏，探究錯(cuò)誤潛藏的原因，汲取成功中獲得的技巧，引導(dǎo)所教學(xué)生將一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤糾正，使之不斷完善政治知識(shí)體系，把一次次缺憾變成美好，有了這一回回錯(cuò)誤升華的完美轉(zhuǎn)身，提升政治教學(xué)的有效性指日可待。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王英杰. 高中思想政治錯(cuò)題資源開(kāi)發(fā)的探究[D]. 廣西師范大學(xué)，2012（5）.

[2] 高曼. 高中政治教學(xué)中“錯(cuò)題管理”研究[J]. 學(xué)周刊，2014（3）.

[3] 陳淑瓊. 探究錯(cuò)題管理在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑河教育，2014（1）.

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）