高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對策研究

吳薇

【摘 要】高職院校是我國實用型人才培養(yǎng)的重要機構，高職學生一般不需要掌握高深的理論知識，而需要具備熟練的應用技能，在進入工作崗位之后能快速適應，為社會創(chuàng)造財富。不難看出，高職學生與高等院校學生相比，距離職業(yè)崗位更近，適應周期更短，這也就凸顯出職業(yè)核心能力的重要性；針對高職學生展開職業(yè)核心能力培養(yǎng)，不僅是促使其實現(xiàn)自身價值的途徑，同時也是社會發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合我國高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀展開研究，分析存在的問題，并提出有效的解決策略。

【關鍵詞】高職高專 職業(yè)核心能力 現(xiàn)狀分析 對策研究

職業(yè)核心能力概述

提高高職學生職業(yè)核心能力是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然選擇。我國在職業(yè)人才培養(yǎng)的過程中本身就存在許多弊端，職業(yè)人才缺乏專業(yè)理論體系，這些問題會隨著社會發(fā)展進步逐漸凸顯出來，要避免這種問題，就必須讓高職學生在工作崗位上具有更好的適應性，具有“舉一反三”的學習能力；具體來說，高職學生的職業(yè)核心能力主要包括以下幾個方面。

1.自我學習能力

自我學習能力是構成職業(yè)核心能力的關鍵部分，也是確保高職學生進入工作崗位之后不被淘汰的保障。這是由于高職院校學生缺乏系統(tǒng)的理論學習，能夠掌握的學習方法較少，很難從原理、結(jié)構等抽象方面分析問題；因此，進入工作崗位以后，根據(jù)工作中、生活中的需求，制定學習目標、安排學習進度，根據(jù)自身的特點展開學習，可以有效地實現(xiàn)自身素質(zhì)能力的提升；同時，自我學習能力也是培養(yǎng)學生終身學習的重要途徑。

2.數(shù)字應用能力

高職院校人才在技能方面往往會突出程序化，即通過一定時間的技能培訓和知識掌握，在相對穩(wěn)定的環(huán)境中展開生產(chǎn)。數(shù)字應用能力指的是對各類數(shù)據(jù)調(diào)查、整理、收集和分析的能力，可以培養(yǎng)學生認真操作的意識，并根據(jù)工作任務的內(nèi)容需求，作出合理的評價和結(jié)論，提高了分析總結(jié)能力；進一步而言，通過計算得到的數(shù)據(jù)結(jié)果，可以提高學生的分析能力和預測能力。

3.信息處理能力

信息處理包括信息收集、信息分析、信息理解和信息使用等步驟，當前社會處于一個信息包圍的時代，特別是在社會層面，信息處理能力是工作和生活服務的關鍵，也是職業(yè)核心能力必備成分；具體來說，包括互聯(lián)網(wǎng)應用、計算機應用和各類自動化、智能化技術應用。提高高職學生的相關信息處理能力，可以更好地解決所遇到的困難。

4.交流合作能力

在社會化大生產(chǎn)前提下，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的分工逐漸明確，工作中需要人們之間相互配合。尤其在科學技術不斷注入的背景下，產(chǎn)業(yè)的細分情況越來越明顯，在日常生活和工作中，只有與他人積極溝通，才能獲得自己需要的信息資源，并了解自身工作的重心。一般來說，交流包括兩種形式，其中一種是個人間談話、辯論、閱讀或書面形式，另一種是團隊性質(zhì)的交流，主要是為了滿足合作。通過協(xié)同關系的建立，提高工作效率，節(jié)約資源成本。

5.創(chuàng)新應用能力

21世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值的關鍵，沒有任何一種工作是永遠一成不變的，在實際參與中，要不斷提出新的思路、新的想法、新的理論和新的發(fā)明，使自身具有推動事物向前發(fā)展的能力，并創(chuàng)造更多的價值。

6.外語應用能力

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展態(tài)勢推進，中外交流越來越頻繁，國際貿(mào)易、文化交流、商業(yè)合作等，外語應用能力水平直接影響人才價值；結(jié)合現(xiàn)實情況來說，“外語”能力主要指世界主流的語言種類，其中英語作為國際交流最廣泛的語言，是實現(xiàn)與外國人交流溝通的重要形式。最重要的是，對于高職學生來說，在工作崗位上接觸外國設備的幾率較高，需要具有閱讀外語書面材料（說明書、外貿(mào)函電等）的能力。

我國高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在認識誤區(qū)

當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展較為穩(wěn)定，低端就業(yè)崗位較多，甚至不需要任何門檻，如基礎建設工人、物流工人等。相對應地，高新技術產(chǎn)業(yè)如軟件開發(fā)、材料研制、生命科學等，又需要很高的學歷和專業(yè)知識才能勝任。如此一來，造成很多高職院校教學的困擾，同時也造成了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的迷失。大多數(shù)高職院校原本就對職業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠重視，長此以往，發(fā)展就更加滯后。而事實上，職業(yè)核心能力并不僅僅局限于技能和知識，更多的是“周邊能力”的應用，同時，職業(yè)核心能力是一個循序漸進的過程，更是一個漫長的過程，單純地以來課堂教學是無法實現(xiàn)的。

2.師資隊伍缺乏職業(yè)核心能力素質(zhì)

“工欲善其事，必先利其器”，師資隊伍能力的高低，直接影響著教學的對象。而縱觀當前我國高職院校的師資力量，由于缺乏有效監(jiān)管制度（如雙師制度），師資力量整體上還很薄弱；同時，由于教學任務較重，大多數(shù)教師對開設職業(yè)核心能力教育并不熱心，只是單純地按照績效考核體制展開教學；大部分教師的水平有限，一些剛畢業(yè)的學生直接走上講臺，但對于高職教育而言，技能屬于一種實踐性學習，必須具有親身參與的經(jīng)歷以及豐富的經(jīng)驗，在當前的情況下，普遍缺乏職業(yè)核心能力教育的素質(zhì)。

3.高職學生自身存在能力培養(yǎng)劣勢

從社會生產(chǎn)角度來說，無論是高職學生或高等院校（本科）學生，職業(yè)沒有高低貴賤的分別。由于人才培養(yǎng)理念不同，高職院校傾向于把學生培養(yǎng)成適應社會大眾性需求人才，一方面參考一定時期內(nèi)社會人才需求種類，另一方面，培訓主要以實踐技能形式開展；而高等院校人才的培養(yǎng)，主要是以研究性、理論性為主，位于產(chǎn)業(yè)鏈的關鍵位置，往往一小部分的工作，就可以改善整個產(chǎn)業(yè)走向。

我國高職學生職業(yè)核心能力水平提高的策略

1.提高職業(yè)核心能力思想認識

包括高職院校和用人單位在內(nèi)的社會主體，都應該充分認識到提高職業(yè)核心能力的重要性，一方面，提高職業(yè)核心能力，是提高高職學生就業(yè)率的關鍵，對高職院校的發(fā)展大有裨益；另一方面，提高職業(yè)核心能力，是增強企業(yè)市場競爭力的重要條件，也是基礎實力。

2.加強教師隊伍建設夯實基礎

當前我國職業(yè)教育領域的師資力量引入存在一些問題，包括體制方面、知識結(jié)構方面、考核方面等，一些高職院校在引進教師的過程中，往往只重視學歷，而忽視了真實能力，導致很多只懂理論、不懂實踐的人才進入。為了避免這種情況，就必須夯實職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，加強教師隊伍建設，特別是教師引進機制，可以采取“擴大渠道”和“縮小渠道”雙管齊下的方式。

3.改良教學方法

高職院校教育工作中，改良教育方法是一項重要實現(xiàn)途徑，可以將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到日常行為中去，在潛移默化中進行改善。例如，通過案例教學、情境教學、項目化教學、實訓教學等方式，提高學生的學習興趣，將課堂轉(zhuǎn)移到實踐環(huán)境，增強現(xiàn)場感。

此外，在改良教育方法的同時，還需要形成與之配套的評價方法。傳統(tǒng)的高職教育中延續(xù)了考試考核的形式，通過分數(shù)來判斷學生的能力，這顯然與職業(yè)教育不相符。創(chuàng)新教學考核方法，將考核內(nèi)容集中在能力、素質(zhì)和知識三個方面，實現(xiàn)相互統(tǒng)一和融合。

4.加強校企合作

高職學生與工作崗位聯(lián)系較為密切，也較為直接，因此加強學校與企業(yè)之間的合作，是進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要措施。一方面，以高職院校為基礎，引入企業(yè)崗位，聘請企業(yè)主管、高級工人等參與教學；另一方面，可以將課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部，讓學生以實習生的身份，觀察、模仿、參與現(xiàn)實中的工作。因此，“校企聯(lián)合”是一種最有效的途徑，校方根據(jù)自身開設的專業(yè)，以及人才教育方向，與當?shù)仄髽I(yè)取得合作意向，然后通過引進企業(yè)的崗位、職業(yè)，在課堂上展開針對性的訓練，模擬真實的職場環(huán)境，讓學生提前感受到職業(yè)氛圍，并從中學習到課堂上所不具備的知識。

參考文獻：

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作者單位：楊凌職業(yè)技術學院 陜西楊凌