女大學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)勢及就業(yè)劣勢現(xiàn)象探析

王紅瑞

【摘 要】多項實證研究表明，我國高校女生學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)于男生，但就業(yè)卻相對劣勢。社會因素、學(xué)校因素和女生自身因素是造成這一現(xiàn)象的重要因素，對此，社會應(yīng)重視女性特質(zhì)的價值，努力增加女性就業(yè)機會；高校應(yīng)樹立現(xiàn)代性別教育理念，引領(lǐng)學(xué)業(yè)評價體系改革；作為女生自身要努力提升自我。

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生 性別差異 學(xué)業(yè)優(yōu)勢 就業(yè)劣勢 學(xué)業(yè)評價

近年來，學(xué)生學(xué)業(yè)及就業(yè)的性別差異備受研究者關(guān)注，國內(nèi)外的不少研究者通過理論探索和大量客觀的實證研究數(shù)據(jù)均表明一個不可否認(rèn)的事實，一方面“女生學(xué)業(yè)優(yōu)勢”即女生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等方面均優(yōu)于男生；另一方面“女生就業(yè)劣勢”，即女生就業(yè)成功率、薪酬待遇，工作滿意度等普遍低于男生。雖然當(dāng)前研究者對上述兩種現(xiàn)象都在積極進行研究，但很少有研究將這兩種現(xiàn)象整合起來，在同一個研究中探討兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性以及形成原因。因此，本研究擬對大學(xué)生學(xué)業(yè)性別差異和就業(yè)性別差異的內(nèi)在關(guān)系進行細(xì)致探討，旨在深入分析女性大學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)勢就業(yè)劣勢的成因并探討對策，以期為干預(yù)和對策的制定提供新的思路。

大學(xué)生學(xué)業(yè)性別差異

多項研究表明：無論是在學(xué)業(yè)成績、競賽獲獎還是在學(xué)業(yè)行為表現(xiàn)上，高校女生普遍優(yōu)于男生。在學(xué)業(yè)成績的直接比較上，有研究對國內(nèi)34所2003級畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)表明[1]：成績排名靠前者女生居多，排名靠后的男生居多，學(xué)習(xí)成績前25%的男生比例為31.2%，女生為44.9%，學(xué)習(xí)成績后25%的男生占7.7%，女生為2.5%。在獎學(xué)金獲取方面，有研究對安徽師大和皖南醫(yī)學(xué)院1995-2000年間全體大學(xué)生的統(tǒng)計顯示[2]：雖然在校男生比例高于女生，但在各種校級獎學(xué)金獲取上女生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生。在學(xué)校學(xué)業(yè)行為表現(xiàn)上，有調(diào)查顯示[3]，女生出勤率（92.65%）顯著高于男生（81.05%），女生的用功率（78.00%）顯著高于男生（61.56%），女生的用功時間（72.26%）顯著高于男生（49.87%）。上述事實全面顯示：總體而言，女大學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)狀況明顯優(yōu)于男生。

大學(xué)生就業(yè)性別差異

多項研究表明：大學(xué)生就業(yè)狀況存在明顯的性別差異，女生就業(yè)相對劣勢。對全國范圍內(nèi)28所高校的抽查顯示[4]，男生在就業(yè)率、起薪以及工作滿意度上均明顯高于女生，男生的就業(yè)率為67.4%，女生為59.8%，男生的起薪為1822元，女生為1638元，男生的工作滿意度為51.5%，女生為45.4%。不僅如此，在就業(yè)崗位上的工作角色也體現(xiàn)出明顯的性別差異。如在學(xué)校、企業(yè)、公司等的行政隊伍中，男性畢業(yè)生數(shù)量占絕對優(yōu)勢，即便個別女性參政，也更多表現(xiàn)為非權(quán)利的外圍參與。以上數(shù)據(jù)及事實均表明，女生就業(yè)及未來崗位聘用處于相對劣勢的地位。

女大學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)勢就業(yè)劣勢的成因

1.社會因素

（1）用人單位的性別歧視

大學(xué)生在擇業(yè)時，由于傳統(tǒng)性別觀念的影響，男性化特質(zhì)的優(yōu)勢更為各大企事業(yè)單位所推崇，有些單位甚至明確提出“只要男生”或同等條件下“男生優(yōu)先”的要求。2009年全國婦聯(lián)開展的女大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)研發(fā)現(xiàn)[5]：56.7%的女大學(xué)生在求職應(yīng)聘過程中感到“女生機會更少”。就業(yè)性別歧視制約和阻礙著廣大女大學(xué)畢業(yè)生的發(fā)展平臺和機遇，對其日后的工作和生活造成極大的負(fù)面影響，應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度重視。

（2）適合男女的工作機會不均等

我們發(fā)現(xiàn)在高等教育的學(xué)科分類和招生人數(shù)中，理工類偏多、文科類偏少，女生對文科專業(yè)的偏好決定了其未來從事的工作類型多為教師、文秘等服務(wù)性工作以及對知識與技術(shù)要求較低的農(nóng)林牧漁勞動。然而在現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)上適合女性的工作機會（如教師、文秘等）增長較少，而適合男性的各類企業(yè)的工作機會則增長更快，從而導(dǎo)致男女畢業(yè)生就業(yè)機會和結(jié)果的差異[1]。因此，男女工作機會不均是就業(yè)性別差異的重要原因。

（3）社會忽視女性特質(zhì)的價值

中國教育傳統(tǒng)幾乎一直存在著排斥女性，尤其是排斥女性這一社會性別的慣性。社會一直以來為男性確立的職業(yè)形象是與政治、經(jīng)濟等社會公共領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)，而為女性確立的形象則是與家庭私人領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)，這些領(lǐng)域所需的人其職業(yè)形象的主要特征為富于情感、勤勞、順從、自我犧牲等。很顯然，這一形象是將女性培養(yǎng)成合格的母親[6]。與女性相關(guān)的經(jīng)驗、品質(zhì)、能力、價值觀被忽視或排斥，這是學(xué)業(yè)優(yōu)異的女生就業(yè)劣勢的又一原因。

2.學(xué)校教育因素

學(xué)校里優(yōu)秀的女生并不意味著就業(yè)依然占據(jù)優(yōu)勢，高校學(xué)業(yè)評價體系的導(dǎo)向作用不容忽視。一方面，當(dāng)前高校終結(jié)性評價女性化傾向嚴(yán)重。在課程考核上，當(dāng)前許多高校的考核內(nèi)容往往局限于教材，多為記憶性知識，學(xué)生通過死記硬背、考前突擊就可獲得高分，這似乎更適合女性學(xué)生獲得高分。腦科學(xué)和腦神經(jīng)的研究結(jié)果表明：男性的空間能力超強，他們往往更喜歡運動，不喜歡安靜，更愿意自己去解決問題、獲取知識，而不是被動地死記硬背。這一點說明當(dāng)前的評價方式對男生的學(xué)業(yè)發(fā)展不利，他們也很難在這些考核中獲得高分，更嚴(yán)重的是這種評價模式抑制了對所有學(xué)生獨立、主見、更有競爭性等未來工作更強調(diào)的男性優(yōu)良特質(zhì)的培養(yǎng)和習(xí)得。另一方面，不適當(dāng)?shù)倪^程評價抑制了男、女學(xué)生的共同發(fā)展。不少高校為了激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，提出了過程評價模式，加強了教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。過程考核中像考勤、作業(yè)、筆記、課堂表現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程被納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系中來，而且這些環(huán)節(jié)的賦分在總分中的比重日益提高。而課堂上的服從、遵守、被支配、安靜聽講、卓越的語言表達(dá)能力等方面的評價更多符合女性化個性特質(zhì)和能力的表現(xiàn)，這將使不論男生還是女生的女性化特質(zhì)表現(xiàn)越來越突出，與此同時，女性吸取和習(xí)得男性特質(zhì)的優(yōu)點和長處的機會和情境也會越來越少。因此，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)校里優(yōu)秀的女生到社會上、在自己的工作崗位上卻很難表現(xiàn)出真正的優(yōu)秀。

3.自身因素

外因往往通過內(nèi)因發(fā)揮作用，女性就業(yè)劣勢與其自身的因素不無關(guān)系。女生在校時往往對課內(nèi)學(xué)習(xí)投入過多，忽視課外實踐對自己專業(yè)能力、個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的重要意義。另外，女生自身的一些負(fù)面?zhèn)€性特征也是其不被就業(yè)單位青睞的原因?，F(xiàn)在越來越多的崗位需要更獨立、有主見、有較強勝任力的人擔(dān)任，而女性往往容易自信不足、依賴性強，應(yīng)對能力、成就動機低于男性，這些負(fù)面特征自然會影響到她未來的職業(yè)表現(xiàn)。

對策

1.社會應(yīng)重視女性的價值，增加女性就業(yè)機會

社會應(yīng)看到女性優(yōu)秀特征在社會工作中的價值，并努力營造重視女性價值的社會文化環(huán)境，而不是將女性優(yōu)秀特征的價值排斥在社會工作領(lǐng)域之外。與此同時，與家庭生活有關(guān)的撫養(yǎng)、護理、膳食等活動相關(guān)的知識也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校傳播或相應(yīng)的專業(yè)有所設(shè)置，從而拓寬女大學(xué)生就業(yè)范圍和就業(yè)領(lǐng)域；還有社會應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件增加適合女性的相應(yīng)就業(yè)崗位，從而增加女性就業(yè)機會；最后國家也應(yīng)有相應(yīng)的制度保障消除企事業(yè)單位對就業(yè)的性別歧視，幫助女大學(xué)生改變就業(yè)不利處境。

2.學(xué)校應(yīng)樹立現(xiàn)代性別教育理念，引領(lǐng)高校學(xué)業(yè)評價體系改革

首先，在學(xué)校教育中，消除學(xué)業(yè)與就業(yè)性別差異的關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有現(xiàn)代性別觀念的教師。因此，一方面，教育行政部門、學(xué)校行政機關(guān)及院系領(lǐng)導(dǎo)要系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代性別理論，了解教育體系中的性別盲視和性別偏斜現(xiàn)象及其成因并進行反思。另一方面，對教師進行社會性別意識的在職培訓(xùn)，并鼓勵教師將國內(nèi)外性別教育方面的最新成果吸收并運用到自己的教學(xué)中，因性施教，促進兩性學(xué)生性別特質(zhì)全面發(fā)展。其次，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系應(yīng)向多元化方向發(fā)展，在當(dāng)前更有利于女性的評價內(nèi)容、評價依據(jù)和考核方式的基礎(chǔ)上適當(dāng)增補和加強適用于男性性別特質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，促使在校學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的女生在職后也能真正自我實現(xiàn)，事業(yè)成功。

3.女大學(xué)生個人應(yīng)端正認(rèn)識，努力提升自我

毫無疑問，巨大的就業(yè)壓力要求每個人都能適應(yīng)社會競爭，能夠在社會公共領(lǐng)域擁有立足之地，以保證自己的生存和發(fā)展。作為女性，要在這一壓力下?lián)碛幸幌兀透苏J(rèn)識，努力提升自我。首先，女性自身要對傳統(tǒng)性別文化的消極影響有清醒的認(rèn)識，應(yīng)注意樹立現(xiàn)代性別觀念，改變對數(shù)學(xué)、科學(xué)等理工科課程的回避傾向，擴大專業(yè)選擇的范圍，就業(yè)時敢于嘗試與理工科相關(guān)的公共領(lǐng)域的職業(yè)。其次，重視培養(yǎng)自己獨立的人格與自主意識。作為女性，應(yīng)積極地與各種職業(yè)刻板觀念作斗爭，抗拒并擺脫外在力量對自己的控制，積極發(fā)展自我，表達(dá)自我。最后，女大學(xué)生應(yīng)加大課外學(xué)習(xí)投入力度，利用各種機會積極參與校內(nèi)外實踐活動，提高實踐能力，通過自身努力改變作為女性的不利處境，爭取學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功并行。

參考文獻：

[1]文東茅：《我國高等教育機會、學(xué)業(yè)與就業(yè)的性別比較》，《清華大學(xué)教育研究》2005年第26（5）期，第16-21頁。

[2]姚本先、陶龍澤：《大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的性別差異研究》，《教學(xué)研究》2004年第6期。

[3]陳太博、畢新華：《大學(xué)生男女群體學(xué)業(yè)成績差異研究》，《吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社科版）》2009年第3期。

[4]曹星、岳昌君：《我國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況性別差異研究》，《高等教育研究》2010年第1期。

[5]楊慧：《80后女大學(xué)生就業(yè)狀況與性別差異分析》，《婦女研究論叢》2014年第21（3）期，第30-37頁。

[6]周小李：《社會性別視角下的教育傳統(tǒng)及其超越》，教育科學(xué)出版社，2011，第108-112頁。

作者單位：寶雞文理學(xué)院 教育學(xué)院 陜西寶雞