淺談獨立學院與母體學校教學資源共享的必要性及意義

胡榮+李成金

摘要：由民資承辦的獨立學院一般從屬于某母體學校，其師資及其他教學資源大都來自母體學校。文章從人和物兩方面分析了資源共享的必要性及其意義，并以理工科的公共基礎課大學物理及其實驗為例，在共享機制方面進行了研討與實踐，同時闡述了獨立學院在專業(yè)建設與人才培養(yǎng)方面實施個性發(fā)展的重要性。

關鍵詞：獨立學院；母體學校；專業(yè)建設；個性發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0122-03 收稿日期：2016-05-19

基金項目：江蘇省教改課題“應用型人才培養(yǎng)模式下‘普通物理教學資源庫建設與應用”（3-4）。

作者簡介：胡 榮（1974—），男，浙江紹興人，蘇州大學文正學院教務處處長，助理研究員，本科，研究方向：高等教育管理；

李成金（1960—），男，遼寧錦州人，蘇州大學文正學院光電與能源工程系教師，教授，本科，研究方向：物理教育。

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的高等學校，是我國高等教育教學的一項重大改革。本文在學校教改立項基礎上，通過母體學校與獨立學院合作，以“大學物理、大學物理實驗”課程為例，對獨立學院與母體學校教學資源共享機制進行了實踐研究。

一、教學資源共享的必要性與實際意義

經濟學家認為：“資源是一國或一定地區(qū)內擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱?！倍?lián)合國環(huán)境規(guī)劃署認為：“所謂資源，特別是自然資源是指在一定時期、地點、條件下能夠產生經濟價值，以提高人類當前和將來福利的自然因素和條件?！豹毩W院與母體學校優(yōu)質教學資源，是指由普通本科高校的母體資源與社會力量投入資源共同組成的用于高等教育教學活動、提高受教育者的素質或價值的各種優(yōu)質資源，包括優(yōu)秀的教學團隊、優(yōu)化的課程體系、精品教材、優(yōu)質課件和教學內容、良好的教學條件和儀器設備以及科學的管理。

筆者討論的教學資源共享具有如下兩層含義：第一，是指母體學校的教學資源與獨立學院的教學資源的共享；第二，獨立學院內部各系之間教學資源的共享。這些資源的共享形式是由獨立學院與母體學校之間、獨立學院各系之間的關系決定的。并且從某種意義說，自獨立學院誕生之日起，他們之間的資源共享便是注定的。

1.教學資源共享的必要性

20世紀90年代高等教育屬于精英教育，招生人數的限制使大量應屆高中畢業(yè)生無法進入高等學校。因此，利用民間資本和普通高校過剩資源，擴大招生，在提高普通勞動者素質、減小就業(yè)壓力的同時使民間投資者獲得一定經濟效益，這成為國家及民間機構的共識。民辦二級學院（后稱“獨立學院”）應運而生。

教學資源可分為有形資源與無形資源，前者又可分為人力資源與非人力資源，后者一般指母體學校名譽、校園文化及辦學經驗。人力資源包括任課教師與管理者。非人力資源包括培養(yǎng)計劃、課程設置、課程相關資料、圖書資料、實驗室儀器設備以及水電等。獨立學院建設初期除了校舍外，一無師資與管理隊伍，二無儀器設備與圖書資料，因此這些資源的共享是必要的。隨著時間的推移，獨立學院占用國有資源引起關注，將獨立學院與母體學校剝離的呼聲越來越高。創(chuàng)辦初期，絕大多數專業(yè)均采取“帶土移植”策略，即將母體學校熱門專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置甚至教學團隊照搬過來。顯然，教學資源的共享帶有一定的必然性。此外，建設初期學院投入較少，人、財、物均依靠母體學校，為完成培養(yǎng)目標，與母體學校教學資源的共享也是必要的。從法律上說，這種共享應該是有償的、付費的。

另外，隨著獨立學院發(fā)展壯大，專業(yè)培養(yǎng)特色逐漸顯現(xiàn)為應用技術型，其培養(yǎng)目標、課程設置、實驗實訓基地建設乃至教學團隊建設均傾向于本科應用技術人才培養(yǎng)，既重視應用技術也兼顧基礎性、學術性。因此，獨立學院與母體學校的實驗實訓基地建設與教學團隊建設應具有一定的互補性。獨立學院部分學生需要在基礎性、專業(yè)性方面繼續(xù)培養(yǎng)深造，就需要母體學校專業(yè)教師進一步的指導及專業(yè)實驗訓練。而母體學校部分學生需要在應用技術方面得到培養(yǎng)和訓練，則需要獨立學院的實訓鍛煉。從這個層面上來說，資源共享既是相互的，也是十分必要的。

2.教學資源共享的實際意義

獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位在高級應用型人才，比一般普通高校更加重視實踐教學。實踐教學資源包括實驗設備、實訓基地和具有實踐技能的高素質實踐指導教師。無論從獨立學院的性質，還是從獨立學院發(fā)展的階段來看，建設一整套維持高級應用型人才培養(yǎng)目標所需的實踐教學資源，既不現(xiàn)實，也不必要。

用共享來激活存量，既能防止重復投資的浪費，又能提高資源使用率，充分發(fā)揮資源效率及存在價值與意義[1]。這種特有的體制，一方面，有利于母體學校實踐教學資源利用效率和效益的提高；另一方面，有利于獨立學院汲取母體學校的優(yōu)質實踐教學資源，繼承和發(fā)揚母體學校的實踐教學傳統(tǒng)和特色。既能避免不必要的重復投資，又有利于獨立學院有余力去建設面向人才培養(yǎng)目標的有自身特色的實踐教學資源，從而有利于教學質量的提高，也可作為母體學校的共享實踐教學資源。

獨立學院的實踐教學資源建設體制是以自建、共建、付費使用為基本原則，強化實踐教學，建設適合培養(yǎng)高級應用型人才目標的實踐教學資源。獨立學院應在保持其教育教學獨立運作和管理的條件下，積極利用母體學校的優(yōu)質教學資源，如在大型教學儀器設備、體育館、圖書資料、師資力量等方面實行共享，解決實踐教學投資經費和人員不足的問題。獨立學院不僅可以共享母體學校的有形教學資源，還可以共享其無形的教育資源。

但是如果將資源共享曲解為一味依賴母體高校，忽視自身建設和積累，必然會給雙方的利益造成損害。所以應該深入辨析獨立學院與母體學校的共生效應，正確把握和妥善處理二者之間的關系，無論是對維護母體學校聲譽，還是促進獨立學院的健康發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

二、大學物理學及實驗課程教學資源共享的實踐研究

大學物理學和物理實驗是理工科的公共基礎課。前者旨在培養(yǎng)學生嚴謹的科學思維能力和創(chuàng)新精神，以及分析和解決實際問題的能力，特別是與科學技術的發(fā)展相適應的綜合能力。后者是學生進入高校最先接觸的，以培養(yǎng)動手能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)為目標，接受實驗能力培養(yǎng)和訓練的先期課程。獨立學院作為高等教育大眾化的主要踐行者，要從學生的實際出發(fā)，以培養(yǎng)高等職業(yè)人才為己任，著力培育學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.理論課教學團隊與課程資源共享的實踐研究

教學資源是與教學相關的人、財、物的總稱，其核心是人。為了完成培養(yǎng)目標，建立一支優(yōu)秀的教學及管理隊伍是至關重要的。蘇州大學文正學院（以下簡稱“文正學院”）自有專職師資隊伍建設尚在起步階段，大學物理、大學物理實驗課程的教師絕大部分與母體學校有償共享，而管理隊伍是以自有職員為主?？紤]到學生基礎，獨立學院與母體學校的共建學院達成共識，選派教學經驗豐富、教學效果好的一線教師承擔理論課及實驗課教學任務，且盡量保持隊伍的穩(wěn)定。他們當中有國家級優(yōu)秀教學團隊，精品課、精品資源共享課、雙語教學示范課等項目的負責人及主要成員，國家級實驗教學示范中心負責人及主要成員，且大部分是教授、副教授。根據有償共享原則，文正學院向共建學院支付一定數額的講課費。這支教學隊伍的教育理念、思想方法、教學經驗以及教學課件等均會帶到文正學院共享，且會根據文正學院的學生特點進行必要調整和修改，同時根據文正學院需要，開展一些教學項目研究。

2012年文正學院的大學物理教學團隊申報并實施一個教學項目——“大學物理精品資源建設”。該項目實施了大學物理學教學內容、課堂演示實驗、教學課件以及課后練習的整合，并采取如下具體措施：①強調課堂演示實驗，通過共享或購買等途徑，配齊演示實驗設備，并有效地應用于教學，激發(fā)學生學習興趣；②教學中突出重點、突破難點；③編寫學習指導書及同步訓練，以學生熟悉的適應的方式進行強化訓練。經過近三年的實踐，精品資源建設項目取得了明顯效果。不僅考研率有所提高，期末考試及格率也連年提高。下表給出了大學物理（上、下）課程實施精品資源建設項目前后的及格率變化情況。

2.實驗教師和儀器設備資源共享研究

大學物理實驗是一門獨立的學位課程，其不僅是為了驗證理論課所學規(guī)律，同時也是理工科學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的基礎。為了給文正學院提供最好的實驗教師，共建學院把國家實驗教學示范中心負責人、主要參與人員以及骨干教師派往文正學院任課，他們不僅把母體學校示范中心的教學思想和教學方法帶到文正學院，而且?guī)チ耸痉吨行淖约貉邪l(fā)的設計性、創(chuàng)新性實驗。

文正學院辦學歷史短，基礎相對薄弱，在資金和政策方面缺少必要的扶持。社會效益和經濟效益是各獨立學院辦學不能回避的現(xiàn)實問題，在財務獨立的情況下，更應考慮投入與產出的問題。學院既對董事會負責，也對學生負責。 [2]在注重社會聲譽、社會效益的前提下，尋求經濟效益。所以，大學物理實驗體系構建應在確保提供學生足夠的資源前提下，以有限的資金追求學生受益的最大化，使得學生、社會滿意，學院及母體學校共贏。在進行高投入、大跨越實驗室建設時，必須另辟蹊徑，合理統(tǒng)籌各種資源，既要考慮自建特色實驗室，又要考慮共享。

（1）演示實驗資源的共享實踐。

母體學校建校有110多年的歷史，物理學院也剛剛度過百年華誕。百年的歷史沉積使共建學院擁有獨特的實驗教學思想和大量經典的教學儀器設備。在繼承并共享老一輩留下的經典實驗設備的同時，文正學院還撥?？?0余萬元，購買較先進的演示實驗設備，與經典實驗設備形成互補與共享。此外任課教師與文正學院的師生一起開發(fā)了一些創(chuàng)新型儀器，既減少了重復投資，擴展了實驗教學資源，又提高了實驗儀器的利用率。幾年來師生共同研發(fā)的創(chuàng)新實驗經過改進后，在江蘇省大學生物理及實驗作品創(chuàng)新大賽中連續(xù)幾屆獲得佳績。共獲得特等、一等、二等、三等獎共9項，不僅提高了學院聲譽，而且形成了人人想參與創(chuàng)新實驗的局面。

（2）專業(yè)實驗設備的共享實踐。

物理學實驗包括演示實驗、學生分組實驗以及專業(yè)實驗。演示實驗通過購買、共享以及自行研發(fā)可以保證教學。而分組實驗，由于學生體量很大，離母體學校較遠，難以共享，所以學院自購了儀器滿足教學。對于某些專業(yè)實驗室，由于投資太大，利用率不高，涉及的學生不多，基本采取與母體學校有償共享的方式。

三、關注母體專業(yè)建設，尋求獨立學院個性發(fā)展

學科是大學的基本元素，也是專業(yè)發(fā)展建設的支撐。學科專業(yè)水平決定學校的發(fā)展水平。[3]有高水平和特色優(yōu)勢的學科專業(yè)，學校才能生存發(fā)展。學校的根本是培養(yǎng)人才，學科專業(yè)的水平決定人才培養(yǎng)水平和學生的知識能力結構。

獨立學院應關注母體學校的學科發(fā)展與建設，對其相關資源進行改造和吸收。根據自身情況尋求錯位的發(fā)展，創(chuàng)立具有自身特色的學科專業(yè)體系。扎扎實實地進行品牌專業(yè)建設，努力培養(yǎng)應用型人才。

獨立學院在學科專業(yè)建設中，在經過了“帶土移植、去土留根”階段后，應該考慮如何使自己進入“根深蒂固、枝繁葉茂”階段。保留、吸收母體學校在長期辦學過程中形成的學校精神、專業(yè)優(yōu)勢，同時，根據自己的實際情況，形成自己獨特的學科專業(yè)體系。文正學院所依賴的母體學校是“211工程”的院校，其學科及專業(yè)建設均是面向當前高端人才市場的，其師資隊伍建設也是同步進行。作為文正學院，既要共享母體學校學科發(fā)展成果及師資隊伍，又要根據自身條件尋求錯位發(fā)展的方向以及明確的定位——培養(yǎng)具有一定科學素質的高級應用型人才。

在明確定位的基礎上，應著力在應用技術能力的培養(yǎng)方面做文章。在保證基礎實驗動手能力培養(yǎng)的前提下，通過與母體學校專業(yè)實驗室的共享、獨立學院綜合實踐實訓基地建設以及與企業(yè)共建實訓基地等途徑，構建各專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)完備體系。實現(xiàn)母體學校專業(yè)實驗室共享、獨立學院實踐實訓基地共享、企業(yè)實訓基地的共享。

總之，獨立學院與母體學校資源有償共享有其必然性、必要性、合理性及合法性。獨立學院創(chuàng)辦以來，教學團隊、教學成果以及儀器設備始終在共享，并取得了可喜成果。母體學校的教學資源既得到了充分利用，又得到了經濟補償，同時避免了重復投資，真正實現(xiàn)了合作、共享與雙贏。今后，獨立學院將繼續(xù)尋求與母體學校及企業(yè)之間資源共享的更加完備機制，在專業(yè)特色、個性發(fā)展等方面繼續(xù)探索，在應用技術型人才培養(yǎng)方面走得更長更遠。

參考文獻：

陳偉鴻.獨立學院教學質量及其保障問題——基于“資源共享”背景下的探討.教育發(fā)展研究，2007，（2）.

陳偉鴻.資源共享背景下獨立學院實踐教學問題研究.高等農業(yè)教育，2006，（9）.

劉獻君.論獨立學院的學科專業(yè)建設.中國高教研究，2007，（11）.